《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》“風(fēng)雪”探究教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高一語文必修下冊

那雪下得正緊——《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》“風(fēng)雪”探究【教學(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品風(fēng)雪，培養(yǎng)系統(tǒng)梳理、精準(zhǔn)表達(dá)力，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力；2、悟風(fēng)雪，賞析“雪”在不同作家筆下的不同書寫方式，在比較閱讀和遷移運(yùn)用中探究小說的敘事價(jià)值，提升思維發(fā)展力；3、寫風(fēng)雪，體悟經(jīng)典作品所傳達(dá)的人文情懷，感受其藝術(shù)魅力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：【導(dǎo)入】今年的高考作文材料是這樣說的:故事是有力量的，好的故事，可以觸動心靈、啟迪智慧。今天我們要學(xué)習(xí)的這兩篇小說，都是好的故事，魯迅和施耐庵兩位先生都是會講故事的人。故事里的林沖和祥林嫂都經(jīng)歷了許多風(fēng)雪，這節(jié)課，我們主要從“風(fēng)雪”視角來探究人物命運(yùn)，體悟敘述價(jià)值。【學(xué)習(xí)活動】細(xì)讀文本，品風(fēng)雪兩篇小說著力在“風(fēng)雪”上進(jìn)行描寫，聚焦風(fēng)雪。問題1：從講故事（情節(jié)）的角度看，你認(rèn)為魯鎮(zhèn)和山神廟的雪非下不可嗎？明確：其一，“講故事”指向情節(jié)的角度；其二，“非下不可”指向邏輯的必然性。學(xué)生基本能達(dá)成一致：前者可以不下，后者非下不可。設(shè)計(jì)說明：這一問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理、整合情節(jié)，提升語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，問題的設(shè)計(jì)也比較有新意，換一種提問方式，能觸發(fā)學(xué)生思考的興趣。二、深入探究，悟風(fēng)雪著名文學(xué)批評家金圣嘆對這一回幾處風(fēng)雪的文字皆有批注——寫雪妙絕！問題2：賞讀山神廟中風(fēng)雪的描寫，說一說妙絕在何處？（可從風(fēng)雪在環(huán)境、人物、主旨等方面的作用去思考）此部分學(xué)生自由賞讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句多角度思考“風(fēng)雪”描寫的絕妙。如重點(diǎn)句“那雪正下得緊”“看那雪，到晚下越下得緊了”：身臨其境的實(shí)感；陰森恐怖凄寒冷峻的氣氛；林沖處境的險(xiǎn)惡；陰冷險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)隱喻；性格急轉(zhuǎn)的因素等。明確：風(fēng)雪描寫為人物活動設(shè)置了環(huán)境，襯托了人物的性格，風(fēng)雪的變化又層層推進(jìn)故事發(fā)展，真可謂妙絕，這一伏筆藝術(shù)是值得我們反復(fù)咀嚼和回味的。所以，這場雪非下不可。問題3：魯鎮(zhèn)的雪并非必需，為何魯迅先生安排了多處雪景？請細(xì)讀文本，思考探究。如重點(diǎn)句“微雪點(diǎn)點(diǎn)的來了”：微雪是祥林嫂心緒的映照——茫然而不知所向，寂寞而又無可奈何；此時(shí)的雪是空洞無聊的雪，是孤獨(dú)悲憤的雪；借雪寫人，“景中有人”。（結(jié)合情節(jié)分析）如重點(diǎn)句“雪花落在積得厚厚的雪褥上面使人更加感到沉寂”“我在朦朧中團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花擁抱了全市鎮(zhèn)”：由雪及人，看到人的善良與無情——雪是純凈的，卻也是脆弱的，祥林嫂正如這雪一般善良勤勞；雪是嚴(yán)酷冰冷的，如冷漠無情的眾人明確：可從雪在渲染環(huán)境、暗示情節(jié)、烘托心理和揭示主旨等方面進(jìn)行思考。也可以關(guān)注小說中多處文字和情緒不協(xié)調(diào)的內(nèi)容，體會魯迅先生獨(dú)特的敘述腔調(diào)，魯迅的冷峻深刻主要體現(xiàn)在兩個(gè)維度：通過近乎荒誕的反諷實(shí)現(xiàn)鞭辟入里的批判；巧妙處理藏與露的關(guān)系，在克制中表達(dá)內(nèi)心的深哀巨痛和無限悲憤。問題4：什么是“落在祥林嫂一生中的雪”？“落在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見。每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬”——劉亮程明確：落在祥林嫂一生中的雪（祥林嫂的人生風(fēng)雪）指的是被夫家壓榨，被魯鎮(zhèn)人嘲諷、消遣、嫌棄、遺忘，被封建思想和社會制度荼毒的悲慘人生遭遇?？梢哉f自然的雪嚴(yán)酷，人生的雪更無情。小結(jié)：一場風(fēng)雪讓林沖轉(zhuǎn)變了性格，憤然走向了反抗之路；而可憐的祥林嫂最終被風(fēng)雪壓倒，永遠(yuǎn)地沉寂在風(fēng)雪之中。兩篇小說有關(guān)風(fēng)雪的描寫，可謂步步匠心，層層渲染，那涼意穿越千載百年，沁人心脾。設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)，主要想引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，深入思考，從“風(fēng)雪”視角去感知人物命運(yùn)和小說內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而提升閱讀的思維品質(zhì)。三、感受魅力，寫風(fēng)雪請結(jié)合本節(jié)課的思考與體會，觀人物風(fēng)雪，寫個(gè)性體悟。可以仿照老師寫的這種形式，也可以選用古詩，對聯(lián)等其他形式，為林沖或祥林嫂寫一段話。教師范例：他的生命真切地直面“風(fēng)雪”，在風(fēng)雪中忍耐，在風(fēng)雪中妥協(xié)，在風(fēng)雪中被算計(jì)，終于在風(fēng)雪中奮起反抗。他就是林沖。設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)，在閱讀的基礎(chǔ)上寫作，以寫促讀，引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀，把“文學(xué)閱讀與寫作”的任務(wù)群要求落到實(shí)處。四、課后任務(wù)雪，除了凄苦色彩外還有豐富的文化內(nèi)涵，請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與體悟進(jìn)行思考，講一則自己所見過或經(jīng)歷過的風(fēng)雪故事，不少于300字。設(shè)計(jì)說明：本課從講故事引入，再從講故事結(jié)束，從環(huán)節(jié)上講是首尾呼應(yīng)，但更重要的是讓學(xué)生的寫作貼近生活，啟迪思考。以讀促寫，通過模仿來品味藝術(shù)魅力，提高寫作水平。五、板書設(shè)計(jì)六、課后反思雖然課講完了，卻一直忍不住回味與反思，總感覺有些細(xì)節(jié)還可以換一種方式處理，有些語言還可以換一種方式表述?；蛟S，這就是成長的意義。磨課期間所獲的知識、感悟、歷練、情感與意志，離不開自己的努力，更離不開同組教師耐心的指導(dǎo)與有效的幫助。借此來說說自己備課與上課中的點(diǎn)滴感悟與反思。在新課標(biāo)理念、大單元教學(xué)、任務(wù)群要求的指導(dǎo)下，怎樣打通單元文本是我的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，尋一篇或幾篇課文的相通之處來整合梳理，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，是我的教學(xué)旨?xì)w。在這一理念的引導(dǎo)下，我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》兩課中有著同樣的飄零風(fēng)雪，環(huán)境描寫這個(gè)銜接點(diǎn)就脫穎而出了。老師的底蘊(yùn)來自何方？來自對文本的深入解讀、個(gè)性解讀。深知這一點(diǎn)，所以課堂設(shè)計(jì)之初，我對兩篇小說進(jìn)行了深度研讀，力求做到教學(xué)內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

小說以塑造人物形象為中心，但對情節(jié)和環(huán)境的探究必不可少。為了培養(yǎng)學(xué)生小說閱讀能力，不宜將人物形象直接告知學(xué)生，應(yīng)采用“旁敲側(cè)擊”的方法，讓學(xué)生在對情節(jié)和環(huán)境的研究中，自主構(gòu)建小說人物形象。在第一課時(shí)中帶領(lǐng)學(xué)生初步了解兩篇小說故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我選擇了“風(fēng)雪”作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對兩篇小說中精妙的自然環(huán)境描寫語言進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感受力，加深學(xué)生對小說意蘊(yùn)的理解，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：由2023新高考作文題目導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過“雪是否非下不可”自然過渡到“寫雪妙絕”，并以此來統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)，由淺入深探究“風(fēng)雪”的多重內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合本節(jié)課的體悟，讓學(xué)生“觀人物風(fēng)雪，寫個(gè)性體悟”。整節(jié)課品、賞、悟、寫結(jié)合，學(xué)生對于“風(fēng)雪”描寫的感知和探究較為充分，并以寫促讀，引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀。整體來說，本節(jié)課氣氛積極活躍、和諧融洽。尤其學(xué)生在深入閱讀之后，都有自己的想法，有話可說。而且漸漸有了敏銳的語言意識，親近語言、咬文嚼字，在思考和回答的時(shí)候都緊扣文本，有深度。靜霏同學(xué)最后在解讀《祝?！方Y(jié)尾段落“風(fēng)雪”描寫時(shí)，能結(jié)合魯迅先生的作品，談?wù)擊斞赶壬膭?chuàng)作風(fēng)格，我想，她已經(jīng)走進(jìn)人物內(nèi)心了，體會到了思索的快樂。若說不足，亦有很多