Unit4EatWellSectionA1-3課時教案-人教版七年級英語下冊

Unit4EatWell大單元教學設計一、單元內容分析（課標分析）主題：人與自我本單元主要展現了日常生活中與同學或朋友談論食物和飲食習慣的場景。學生將學習用英語介紹常見食物、談論一日三餐、在餐館點餐、梳理和討論飲食習慣，并能通過制作菜單來展示不同的食物，通過模擬點餐構建各種飲食方案。本單元通過大問題“Howdoyoueatwell?”啟發(fā)學生思考健康飲食之道。SectionA以引導性問題“Whatdoyouliketoeat?"為基礎，創(chuàng)設真實生活情境，讓學生通過聽力活動了解對話人物的飲食喜好；同時，通過聽、讀、模仿演練，學生逐步熟悉餐館點餐以及詢問飲食偏好的語言表達，并能在新語境中靈活運用。SectionB圍繞引導性問題"Howdowemakehealthyeatingchoices?”展開，呈現了一篇發(fā)表在診所簡報上的教育性文章“ImproveYourEatingHabits",讓學生了解常見的錯誤飲食習慣，并提出改善建議。最后，讓學生通過寫作活動反思自己的飲食習慣，思考改進之策。話題：身心健康，抗挫能力，珍愛生命的意識本單元的主題意義在于培養(yǎng)學生健康的飲食習慣，并讓學生意識到均衡飲食和改善飲食結構對增強自身體魄的重要性。二、單元教學目標核心素養(yǎng)教學目標語言能力：正確使用食物和飲品的詞匯談論日常飲食并表達飲食喜好；能夠正確使用wouldlike結構詢問和表達飲食偏好；能夠在餐館等場景中用英語完成點餐。聽辨并準確認讀字母0及字母組合oa、0o、ou、ow的發(fā)音，以及含有這些字母組合的常見詞匯；在語言交際中能夠正確使用選擇疑問句的語調。準確辨認可數名詞和不可數名詞，并根據語境需要正確使用它們。文化意識：探究健康飲食之道，理解不同飲食方式對身心健康的影響，并有意識地將健康飲食方式融入身心健康調節(jié)中。思維品質：通過簡報(Newsletter)獲取健康知識，了解不健康的飲食習慣，意識到不健康飲食的危害性，并且能結合寫作反思自己的飲食習慣，規(guī)劃個人的飲食方案，從而養(yǎng)成健康的飲食習慣。學習能力：了解其他國家的日常飲食習慣，并比較飲食的差異。三、學情分析七年級學生已經具備了一定的英語基礎知識，掌握了基本的英語詞匯、語法和句型結構。在本單元的學習中，他們將接觸到更多與健康飲食相關的專業(yè)詞匯和表達方式，需要進一步擴充詞匯量和提高語言運用能力。認知能力七年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，具有較強的觀察力和模仿能力。四、教學要點和課時安排分類內容課時教學要點第一課時SectionA1a1d1通過看聽說等教學活動學習談論三餐飲食。第二課時SectionPronunciationA2e1準確認讀字母o及字母組合oa、oo、ou、ow的發(fā)音。第三課時SectionAGrammarfocus3a3d1可數與不可數名詞在食物與飲料語境中的應用。第四課時SectionB1a2c1理解并討論健康飲食選擇的重要性。第五課時SectionBProject3areflecting1夠發(fā)現范文中作者用于介紹、分析和反思飲食習慣的生動表達方式和句型，將其應用到自己的寫作中。第六課時Readingplus1能夠通過跳讀獲取三個飲食誤區(qū)的內容。單元分課時設計課題名稱Unit4SectionA1a1d課型Listening教學時間月日課時數1課時核心素養(yǎng)學習目標語言能力1、能夠識別、理解和運用有關食物的單詞。2、能夠結合所聽內容和圖片信息，理解可數名詞與不可數名詞的使用。3、能夠基于所聽內容判斷對話語境，將食物按一日三餐歸類，并記錄重要信息。4、能夠運用聽力對話中的句式展開真實交流，相互詢和介紹飲食喜好。文化意識本課呈現的兩段聽力語篇均發(fā)生在Jane和LiMeng之間。第一段對話兩人在食堂討論午餐食物和飲品的選擇。第二段對話LiMeng詢問Jane英國人通常對早餐、午餐、晚餐食物和飲品的喜好。思維品質兩段對話以簡單的問答形式展開，呈現詢問和介紹飲食喜好的不同語言表達方式，讓學生充分感知目標語言在實際生活中的運用。通過提出選擇性問題，更精準地了解他人飲食喜好，達成對話的交際目的。學習能力本課呈現的兩段聽力語篇均發(fā)生在Jane和LiMeng之間。第一段對話兩人在食堂討論午餐食物和飲品的選擇。第二段對話LiMeng詢問Jane英國人通常對早餐、午餐、晚餐食物和飲品的喜好。教學重點與難點教學重點：掌能夠通過聽、讀、看等方式，獲取常見食物、飲品及菜肴的英文表達;能夠通過分析對話，歸納并內化詢問和告知食物偏好的語言表達方式與交際策略。教學難點：能夠在創(chuàng)設的情境中運用相關語言表達方式和交際策略，與同伴創(chuàng)編介紹自己飲食偏好的對話。評價能夠迅速地拼讀單詞，發(fā)音標準（教師評價）學習完目標句型后能完成相應習題（自我評價）能夠在與同學的合作過程中，學會同伴互助并輸出一段完整準確的對話（同學評價）教法學法通過情景介紹的方式進行詞匯或句型教學，讓學生在情境中操練、理解并學會運用。采取Pairwork或Groupwork問答式口語交際活動。教學準備Sounder,ppt教學過程：二次備課個性設計每課三分鐘：健康飲食樂享生活早餐重要性強調：向初中生解釋早餐是一天中最重要的一餐，它為身體提供能量，幫助大腦在上午的學習中保持清醒和專注。就像汽車需要汽油才能發(fā)動一樣，身體也需要食物來“加油”?？梢赃x擇全麥面包、燕麥粥等主食，搭配牛奶、豆?jié){等富含蛋白質的飲品，再加上一份水果，如蘋果、香蕉，這樣的早餐營養(yǎng)豐富且飽腹感強。Teachingprocedures:Step1Lead-in1.Greettheclass.2.ShowpicturesofvariousfoodsandaskstudentstonametheminEnglish.Introducethenewwordsifnecessary.Step2Listening&Speaking(1a～1d)Workon1a1.writethefoodnamesintheboxunderthecorrespondingpictures.Askstudentstorepeatandpractisewritingthewords.Theanswersare:A.carrotB.muttonC.cabbageD.watermelonE.onionF.cookie2.pairstudentsupandaskthemtopractiseaskingandansweringwhichfoodstheylike.Workon1b1.Telltheclasswhatwewilldoin1b.2.Readthestatementsandthechoices.Getstudentstoguesstheanswerforeachsentence.3.Playthefirstconversation(1b)andaskstudentstotickwhatLiMengandJanewouldlikeforlunch.4.Checkanswers.Theanswersare:(1)beefandcarrotdumplings;watermelonjuiceWorkon1c1.Getthestudentstoreadthewordsin1c.Explainnewwordsforthem.2.Playthesecondconversation(1c)andaskstudentstofillintheblankswithwhatJanehasforbreakfast(B),lunch(L),anddinner(D).Workon1d1.Askstudentstowritedownwhattheyusuallyeatforbreakfast,lunch,anddinner.2.Havethempractiseaskingandansweringthequestionsinpairs.（學生展示時，關注學困生的學習情況，及時幫助）Step3SummaryAskstudentstomakeasummaryaboutwhattheyhavelearnedinthisclass.Showinclass.Step4Exercisesinclass.根據漢語提示，補全句子（1）__________（羊肉）ismeatfromasheepandwecaneatitasfood.（2）Inthesummer,Iloveeating__________（西瓜）afteralongdayinthesun.（3）IntheUK,peopleofteneat__________（炸魚薯條）forlunch.（4）Manypeoplestarttheirdaywithacupof__________（咖啡）becauseithelpstowakethemup.Step5Homework基礎類：聽音頻，跟讀、模仿本課對話及語音內容鞏固類：完成語音任務1，在每一組增加更多詞語，并能夠正確朗讀。延伸類：用vlog的形式拍攝并介紹你的一日三餐。（基礎類必做，鞏固類和延伸類二選一）板書設計Unit4EatwellWhatdoweliketoeat?(1a—pronunciation2)Wordsandexpressions:watermelon,cabbage,mutton,cookie,onion,dumpling,coffee,bean,fishandsalad,porridge1a:watermelon,cabbage,mutton,cookie,onion,carrotsentences:A:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?B:Iusuallyhave…forbreakfast/lunch/dinner.整堂課教學反思單元分課時設計課題名稱Unit4SectionAPronunciation2e課型Speaking教學時間月日課時數1課時核心素養(yǎng)學習目標語言能力1.學生能夠掌握元音字母o及其字母組合的發(fā)音規(guī)則,在朗讀中能注意語調變化。2.能夠通過聽、讀、看等方式，獲取在餐廳點菜時的英文表達和關鍵信息。3.能夠通過分析對話，歸納并內化詢問和告知食物偏好的語言表達方式與交際策略。4.能夠在創(chuàng)設的情境中整合所學語言和策略，根據提供的菜單創(chuàng)編點菜情境下的對話。文化意識理解飲食文化與地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、宗教信仰等因素之間的緊密聯系，體會文化對人們生活方式和價值觀的深遠影響思維品質引導學生對各種飲食觀念和信息進行分析、判斷和評價。例如，在面對廣告宣傳和網絡信息時，能夠辨別其中關于健康飲食的真?zhèn)魏驼`導性內容。學習能力1.通過聽力練習，提高學生捕捉關鍵信息和辨析語音語調的能力。2.借助小組合作和角色扮演活動，增強學生的口語表達和語言運用能力。3.培養(yǎng)學生自主歸納發(fā)音規(guī)律和總結語言知識的能力。教學重點與難點教學重點：1.能夠掌握元音字母o及其字母組合的發(fā)音規(guī)則2.掌握餐廳點餐相關詞匯和句型,理解對話內容。教學難點：1.正確運用語調變化,尤其是選擇疑問句,進行角色扮演。2.在實際情境中自然、流暢地運用所學語言進行交流。評價能夠迅速地拼讀單詞，發(fā)音標準（教師評價）學習完目標句型后能完成相應習題（自我評價）能夠在與同學的合作過程中，學會同伴互助并輸出一段完整準確的對話（同學評價）教法學法通過情景介紹的方式進行詞匯或句型教學，讓學生在情境中操練、理解并學會運用。采取Pairwork或Groupwork問答式口語交際活動。教學準備Sounder,ppt教學過程：二次備課個性設計每課三分鐘：午餐營養(yǎng)均衡原則：告知學生午餐應該包括谷類、蔬菜、肉類等多種食物。谷類如米飯、面條能提供碳水化合物，是身體能量的主要來源；蔬菜含有豐富的維生素和礦物質，像菠菜、西蘭花等都是很好的選擇；肉類可以提供優(yōu)質蛋白質，例如雞肉、魚肉、牛肉等可以用一個簡單的方法來幫助他們理解食物比例，比如把餐盤分為三個部分，一半放蔬菜，四分之一放主食，四分之一放肉類。Teachingprocedures:Step1Leadin1.Greettheclass.2.Showapictureofarestaurantandaskstudentswhattheyusuallyorderwhentheyeatout.EncouragethemtouseEnglishifpossible.Step2Pronunciation&Speaking(1～2)1.Explaintherulesofpronunciationsofo,oa,oo,ouandow.Teachstudentshowtopronouncethevowelsaboutlettero.2.playtheaudioforthepronunciationexerciseandaskstudentstolistenandrepeat.Addonemorewordtoeachgrouptopractise.3.Listentothesecondpartofthepronunciationexercise,focusingonintonation.Havestudentsrepeataftertherecording,payingattentiontotheriseandfallofthevoice.Step3Listening&Speaking(2a～2c)Workon2a1.Lookatthepicturein2aandtalkaboutthepicture,predictwhattheconversationmaybeabout.2.Playtheconversationfor2aandaskstudentstocirclethecolouredwordstheyhear.3.Reviewtheanswerstogetherandensurestudentsunderstandthemeaningofthecircledwords.Theanswersare:order,asalad,order,noodles.4.Explainthefollowinglanguageitemsbygivingsomeexamples.Whatwouldyouliketoorder?WeoftenhaveitinAmerica,butitmaytastedifferenthere.wouldyoulikeahottofudishoracoldone?Workon2b1.Askstudentstoreadtheconversationsilently.2.Guidethemtopletethetablefor2b.Workon2c1.Playtheconversationagainfor2candaskstudentstopayattentiontotheintonationinthealternativequestions.2.Havestudentspractisetheintonationinpairs.3.Dividetheclassintopairsandaskthemtoroleplaytheconversation,focusingonthecorrectintonation.Step4Consolidation(2d)1.Askstudentstodiscusswiththeirpartnerswhatfoodanddrinktheywouldliketoorderatarestaurant.Encouragethemtotakenotes.2.Haveafewpairssharetheirideaswiththeclass.Step5Practicing(2e)1.Assignroles(acustomerandawaiterorwaitress)andhavestudentsprepareashortconversationaboutorderingfoodanddrinkatarestaurant.2.Allowpairstoperformtheirconversationsinfrontoftheclass.Provideconstructivefeedbackandencouragestudentstoimprovetheirlanguageskills.（學生展示時，關注學困生的學習情況，及時幫助）Step8SummaryAskstudentstomakeasummaryaboutwhattheyhavelearnedtoday.Recapthekeypointslearninthelesson,includingvocabulary,structures,andpronunciation.Step9Exercisesinclass用括號內所給單詞的適當形式填空。1.Jack,whatabouthaving(have)fishforsuppertoday?2.sorry,Idon,tknowanything(something)aboutit.3.—waiter/waitress(wait),couldyoubringmesomewater?—Noproblem.4.Childrenalllikestrawberries(strawberry)becausetheyaresweet.Step10Homework基礎類：用正確的語音語調朗讀2a對話并嘗試進行復述表達。鞏固類：創(chuàng)編一段對話來點餐。延伸類：介紹班級同學（至少五位）一日三餐內容，評選出你認為健康飲食。（基礎類必做，鞏固類和延伸類二選一）板書設計Unit4EatWellSectionASectionAPronunciation2ewaiter,whatabout…?,taste,anything,dish,choice,meal,pork,strawberry,menusentences:Whatwouldyouliketoorder?WeoftenhaveitinAmerica,butitmaytastedifferenthere.WouldyoulikeaHottofudishoracoldone?Howaboutachickenandcabbagesalad?Whichsoupwouldyoulike,chickenorfish?Wouldyoulikericeornoodles?整堂課教學反思單元分課時設計課題名稱Unit4GrammarFocus3a3d課型Grammar教學時間月日課時數1課時核心素養(yǎng)學習目標語言能力1．能夠通過創(chuàng)設的真實情境和閱讀幽默對話語篇，感知和注意食物類可數名詞和不可數名詞的用法和意義。2．能夠通過閱讀短文語篇，獲取和梳理作者的飲食習慣，進而內化與鞏固食物類可數名詞和不可數名詞的用法和意義。3．能夠通過創(chuàng)寫自身的飲食習慣，遷移和運用食物類可數名詞與不可數名詞的用法和意義，增強健康飲食的意識。文化意識探討如何合理搭配食物，實現均衡飲食。引導學生了解均衡飲食的原則和方法，如合理分配三餐、控制食物攝入量、選擇多樣化的食物等，培養(yǎng)學生的健康飲食意識和規(guī)劃能力。思維品質通過發(fā)展學生的邏輯性思維能力，通過學習食物營養(yǎng)知識、制定健康飲食計劃等活動，讓學生學會有條理地組織信息、分析問題和解決問題。例如，根據個人的身體狀況和需求，合理安排一日三餐的食物搭配。學習能力提高學生的自主學習能力，引導學生學會運用各種學習資源，如教材、詞典、網絡等，主動探索健康飲食相關的英語知識，拓展學習渠道。培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論、角色扮演、項目合作等活動形式，讓學生在合作中相互學習、相互交流、共同進步，提高團隊協(xié)作能力和溝通能力。教學重點與難點教學重點：能夠簡要地梳理和歸納可數名詞和不可數名詞的形式、意義和功能。能夠在具體語境中識別、區(qū)分并恰當使用飲食類名詞的可數性和不可數性。能夠在新語境中有意識地關注并正確使用可數名詞和不可數名詞，結合本單元的目標句式，就三餐的飲食類別和習慣展開交流。教學難點:在不同語境中精準、靈活地運用名詞，根據實際情況選擇恰當的表達方式，避免語法錯誤和表達不當?？朔谡Z表達中的緊張和畏難情緒，自然、流暢地與他人進行英語交流，把握好對話中的語音、語調、節(jié)奏，實現真實有效的溝通。評價能夠迅速地拼讀單詞，發(fā)音標準（教師評價）學習完目標句型后能完成相應習題（自我評價）能夠在與同學的合作過程中，學會同伴互助并輸出一段完整準確的對話（同學評價）教法學法通過情景介紹的方式進行詞匯或句型教學，讓學生在情境中操練、理解并學會運用。采取Pairwork或Groupwork問答式口語交際活動。教學準備Sounder,ppt教學過程：二次備課個性設計每課三分鐘：晚餐要少提醒學生晚餐不宜吃多的熱量無法消耗，容易堆積脂肪。但也不能太少，要保證身體在夜間的基本營養(yǎng)需求。易消化食物推薦：建議選擇一些容易消化的食物，如小米粥、蔬菜湯面等，同時搭配適量的蔬菜和少量蛋白質食物，如豆腐、蝦仁等。Teachingprocedures:Step1Leadinmeals2.Review:Beginwithaquickreviewgamewherestudentsareshownpicturesoffoodanddrinkitemsandaskedtoclassifythemas“countable"or“uncountable"inEnglish.Thisactivityservesasaleadintothelesson.Step2Grammar(3a)workon3a1.Introducetheconceptofcountableanduncountablenounswithexamplesrelatedtofoodanddrink.usevisualaidstomakethedistinctionclear.2.Displaysentencesin3aontheboardandaskstudentstoworkinpairs,circlingthenounsanddiscussingtheircountability.Step3Grammar(3b～3c)workon3bProvidestudentswiththehumorousconversationsandaskthemtopletethemusingthecorrectformsofthenounsinbrackets.2.Checkanswers.Theanswersare:(1)fish(2)bill(3)chips,noodles,rice,chickenworkon3c1.Handoutworksheetswithinpletepassagesandhavestudentspletethemindividually,followedbygroupsharinganddiscussion.2.Checkanswers.Theanswersare:vegetables,sweet,strawberries,sugar,water,milk.Step4workon3d1.Organizestudentsintosmallgroupsandaskthemtoimagineascenariowheretheirfriendsarevisiting.Theyshouldprepareashortdialogueofferingfoodanddrink,incorporatingbothcountableanduncountablenouns.2.Eachgrouppresentstheirdialoguetotheclass,andfeedbackisgivenfocusingoncorrectuseofnouns.（學生展示時，關注學困生的學習情況，及時幫助）Step5SummaryAskstudentstomakeasummaryaboutwhattheyhavelearnedinthisclass.Step6.Exercisesinclass.用括號內單詞適當形式填空Eatinghealthyfoodisimportant.In