課題申報(bào)書：基于國家中小學(xué)智慧教育平臺提升小學(xué)信息科技教師專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。基于國家中小學(xué)智慧教育平臺提升小學(xué)信息科技教師專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值研究現(xiàn)狀隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，小學(xué)信息科技課程的重要性日益凸顯，然而小學(xué)信息科技教師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面，教師們的信息意識相對較強(qiáng)，能夠認(rèn)識到信息在教學(xué)及教育發(fā)展中的重要作用，但應(yīng)用意識較弱，在實(shí)際教學(xué)過程中，未能充分將信息科技與課程深度融合，發(fā)揮其最大效能。例如，部分教師雖知曉各類信息資源豐富，但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，仍習(xí)慣沿用傳統(tǒng)方式，較少借助信息手段創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，教師們掌握了基本的信息知識，像計(jì)算機(jī)操作、常見軟件使用等基礎(chǔ)知識，但缺乏深層次學(xué)習(xí)，對于一些新興的信息技術(shù)，如人工智能在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用探索不足。同時(shí)，教師具備初步的信息能力，可完成基本的教學(xué)課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源檢索等工作，但在組織信息資源、引導(dǎo)學(xué)生開展信息探究活動(dòng)等方面的能力較差，使得信息科技教學(xué)多停留在表面，難以培養(yǎng)學(xué)生的深度信息素養(yǎng)。而且，盡管教師們具備相關(guān)信息道德，明白要合法、合理使用信息資源，但在面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生甄別信息、抵制不良信息的力度仍需加強(qiáng)。選題意義適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展需求：當(dāng)今社會(huì)已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展并深刻改變著人們的生活、學(xué)習(xí)與工作方式。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息科技素養(yǎng)至關(guān)重要。而提升小學(xué)信息科技教師專業(yè)素養(yǎng)，能夠使教師更好地將前沿的信息科技理念、知識與技能融入日常教學(xué)，讓學(xué)生從小接觸并適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)模式，為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提升小學(xué)信息科技教育質(zhì)量：教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。信息科技教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，意味著他們可以運(yùn)用更科學(xué)、多元的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更豐富、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與信息科技學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而切實(shí)提高小學(xué)信息科技課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。研究價(jià)值國家中小學(xué)智慧教育平臺作為教育部推出的一個(gè)全面、多樣的教育資源平臺，涵蓋了德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗(yàn)和教材等多個(gè)版塊資源，資源豐富，實(shí)用性強(qiáng)。利用該平臺開展針對小學(xué)信息科技教師專業(yè)素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究，具有重要價(jià)值。它能夠?yàn)樾W(xué)信息科技教師提供專業(yè)發(fā)展的新途徑和新方法，教師可以借助平臺中的優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深化專業(yè)知識；通過觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)思路，改進(jìn)自己的教學(xué)方法；還能參與平臺上的教師研修活動(dòng)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，共同解決教學(xué)中遇到的問題，從而不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)信息科技教育更好地發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)本研究旨在借助國家中小學(xué)智慧教育平臺，全面提升小學(xué)信息科技教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體涵蓋以下幾個(gè)方面：信息意識提升：幫助教師敏銳感知信息科技領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢以及教育教學(xué)中的信息需求，使其能主動(dòng)挖掘并利用各類信息資源，融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性與創(chuàng)新性。例如，讓教師能夠及時(shí)關(guān)注到如人工智能在小學(xué)編程教學(xué)中的應(yīng)用案例，并積極思考如何引入自己的課堂教學(xué)。信息知識深化：促使教師深入學(xué)習(xí)信息科技相關(guān)的理論知識、技術(shù)知識等，不僅掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作、常見軟件運(yùn)用，還對新興的信息技術(shù)，像大數(shù)據(jù)分析在學(xué)情評估中的應(yīng)用、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺的搭建等有清晰的了解與掌握，拓寬知識儲備的深度和廣度。信息能力增強(qiáng)：著重提升教師組織信息資源的能力，如篩選、整合網(wǎng)絡(luò)上豐富但繁雜的教學(xué)素材，制作出邏輯清晰、內(nèi)容豐富且適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)課件；同時(shí)強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生開展信息探究活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、分析和運(yùn)用信息解決問題的能力，讓信息科技教學(xué)從表面的知識傳授向深度的素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變。信息道德強(qiáng)化：進(jìn)一步鞏固教師在合法、合理使用信息資源方面的意識，并且增強(qiáng)其引導(dǎo)學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)信息、抵制不良信息的能力，營造健康、積極的信息科技教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的信息價(jià)值觀。研究內(nèi)容構(gòu)建一體化培養(yǎng)體系：結(jié)合小學(xué)信息科技教師的專業(yè)發(fā)展階段和實(shí)際需求，整合學(xué)科知識、教學(xué)知識以及信息操作知識，打造系統(tǒng)全面的一體化培訓(xùn)體系。通過將培訓(xùn)內(nèi)容與真實(shí)教學(xué)情境相融合，運(yùn)用合作式探究學(xué)習(xí)方法，助力教師解決信息技術(shù)操作中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的螺旋式上升，促進(jìn)教師在不同時(shí)期都能適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展要求，完成從傳統(tǒng)教學(xué)角色向現(xiàn)代信息科技教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。融合新型技術(shù)的培訓(xùn)形式：探索將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、人工智能、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)融入到教師培訓(xùn)形式中。例如利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)場景，讓教師體驗(yàn)沉浸式教學(xué)；借助人工智能輔助教學(xué)工具的使用培訓(xùn)，幫助教師更好地了解如何引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)；通過大數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)，使教師掌握學(xué)情分析的精準(zhǔn)方法，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)培訓(xùn)資源服務(wù)平臺建設(shè)：充分依托國家中小學(xué)智慧教育平臺，深入挖掘其在小學(xué)信息科技教師培訓(xùn)方面的功能和資源優(yōu)勢。一方面，不斷豐富平臺上的信息科技課程教學(xué)資源，包括優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)模板、前沿技術(shù)講解視頻等；另一方面，完善平臺的交互功能，如搭建教師在線交流社區(qū)、設(shè)置專家答疑板塊等，方便教師之間以及教師與專家之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和問題研討，提升培訓(xùn)的實(shí)效性。強(qiáng)化保障機(jī)制：從硬件設(shè)施保障、制度激勵(lì)保障等多方面入手。在硬件方面，確保學(xué)校具備良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、充足的智能終端設(shè)備等，為教師便捷使用國家中小學(xué)智慧教育平臺提供基礎(chǔ)條件；在制度上，建立健全教師參與培訓(xùn)、應(yīng)用平臺資源的考核評價(jià)機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，將平臺應(yīng)用情況納入教師工作績效評估體系，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師積極參與提升專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。提升教師自身信息素養(yǎng)途徑：引導(dǎo)教師從自身出發(fā)，強(qiáng)化信息意識，主動(dòng)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，成為終身學(xué)習(xí)者；鼓勵(lì)教師不斷豐富信息知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，成為智慧教學(xué)的引領(lǐng)者；幫助教師增強(qiáng)信息能力，熟練運(yùn)用各種教育技術(shù)手段開展教學(xué)，成為教育技術(shù)能力掌握者；督促教師加強(qiáng)信息道德建設(shè)，在信息科技教學(xué)中堅(jiān)守正確的價(jià)值觀，成為技術(shù)發(fā)展的堅(jiān)守者。重要觀點(diǎn)國家中小學(xué)智慧教育平臺是有效工具：該平臺匯聚了海量且優(yōu)質(zhì)的教育資源，涵蓋了信息科技學(xué)科多個(gè)維度的內(nèi)容，包括不同版本教材對應(yīng)的課程資源、豐富的教學(xué)案例以及前沿的教研成果等。小學(xué)信息科技教師可以通過平臺自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識、觀摩優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐、參與線上研修活動(dòng)等，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多元化的專業(yè)成長，是提升其專業(yè)素養(yǎng)的有力依托和有效工具。教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者：信息科技領(lǐng)域發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn)。小學(xué)信息科技教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，保持對新知識、新技能的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，持續(xù)更新自己的知識體系，才能跟緊時(shí)代步伐，將最新的信息科技成果融入到教學(xué)中，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的教育服務(wù)，滿足學(xué)生對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。教師應(yīng)成為智慧教學(xué)引領(lǐng)者：在智慧教育背景下，教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要善于利用智慧教育平臺及各類信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)智慧化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮智慧教學(xué)在小學(xué)信息科技課程中的優(yōu)勢，成為引領(lǐng)學(xué)生在信息科技領(lǐng)域探索求知的引路人。教師應(yīng)成為教育技術(shù)能力掌握者：掌握先進(jìn)的教育技術(shù)能力是小學(xué)信息科技教師有效開展教學(xué)的關(guān)鍵。教師需要熟練運(yùn)用各種信息工具和軟件，如多媒體制作軟件、在線教學(xué)平臺、編程工具等，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評價(jià)，同時(shí)還要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇和整合不同的教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)成為技術(shù)發(fā)展的堅(jiān)守者：面對復(fù)雜多變的信息環(huán)境和層出不窮的新技術(shù)，小學(xué)信息科技教師要堅(jiān)守正確的信息道德和教育理念，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用信息科技，培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識和良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。同時(shí)，教師自身也要在技術(shù)應(yīng)用中秉持教育的本質(zhì)和初心，避免盲目追求技術(shù)而忽視教育的人文關(guān)懷，確保信息科技服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究將以國家中小學(xué)智慧教育平臺為依托，按照現(xiàn)狀調(diào)查、策略構(gòu)建、實(shí)踐應(yīng)用和效果評估等步驟有序開展，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息科技教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，通過問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方式，對小學(xué)信息科技教師當(dāng)前的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行全面且深入的調(diào)查，了解教師們在信息意識、信息知識、信息能力以及信息道德等方面的實(shí)際情況，精準(zhǔn)把握現(xiàn)存問題與不足，為后續(xù)策略制定提供依據(jù)。例如，了解教師是否能主動(dòng)關(guān)注新興信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對復(fù)雜信息資源的整合運(yùn)用能力如何等。接著，依據(jù)現(xiàn)狀分析結(jié)果，結(jié)合國家中小學(xué)智慧教育平臺豐富的資源和功能，構(gòu)建具有針對性、系統(tǒng)性的教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略。如制定分層培訓(xùn)計(jì)劃，讓處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師都能獲得適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式；探索多樣化的培訓(xùn)形式，融入前沿技術(shù)元素等。然后，推動(dòng)策略在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)教師積極利用國家中小學(xué)智慧教育平臺開展教學(xué)實(shí)踐，比如參與平臺上的研修活動(dòng)、借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行備課授課、嘗試雙師課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式等，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法與手段，切實(shí)提升自身專業(yè)素養(yǎng)。最后，通過多維度的效果評估，像對比教師參與前后的教學(xué)成果、收集學(xué)生對教學(xué)的反饋、考察教師對平臺資源的運(yùn)用熟練度等，全面衡量專業(yè)素養(yǎng)提升策略的有效性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，以便進(jìn)一步優(yōu)化提升方案，形成一個(gè)不斷循環(huán)、持續(xù)提升的研究閉環(huán)。研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于智慧教育、教師專業(yè)素養(yǎng)提升、小學(xué)信息科技教育等方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件以及優(yōu)秀實(shí)踐案例等資料，梳理相關(guān)理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐與實(shí)踐參考，確保研究方向的科學(xué)性與合理性。調(diào)查研究法：運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等多種調(diào)查手段，針對小學(xué)信息科技教師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)研。了解教師在信息意識、知識、能力、道德等維度的具體表現(xiàn)以及在運(yùn)用國家中小學(xué)智慧教育平臺過程中存在的問題與需求，收集一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，為后續(xù)策略制定提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。行動(dòng)研究法：將研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。依據(jù)制定的教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略，組織教師在日常教學(xué)中積極應(yīng)用，邊實(shí)踐邊調(diào)整優(yōu)化策略內(nèi)容與實(shí)施方式，以實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。例如，在推廣雙師課堂實(shí)踐中，根據(jù)出現(xiàn)的師生互動(dòng)效果不佳等問題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。案例分析法：選取若干所積極應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺且在提升小學(xué)信息科技教師專業(yè)素養(yǎng)方面取得顯著成效的學(xué)校作為典型案例進(jìn)行深入剖析。分析其在平臺利用、培訓(xùn)機(jī)制、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的成功經(jīng)驗(yàn)與做法，總結(jié)出可推廣、可復(fù)制的模式與策略，為其他學(xué)校提供有益借鑒。創(chuàng)新之處探索基于國家中小學(xué)智慧教育平臺的小學(xué)信息科技教師專業(yè)素養(yǎng)提升新模式：借助平臺豐富的資源與強(qiáng)大的功能，探索如雙師課堂、跨領(lǐng)域教研等創(chuàng)新模式。以雙師課堂為例，通過整合線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與線下教師的現(xiàn)場引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生帶來更豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促使教師在合作教學(xué)過程中學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)勢，提升自身教學(xué)能力與素養(yǎng)?？珙I(lǐng)域教研則能讓信息科技教師與其他學(xué)科教師相互交流、啟發(fā)，拓寬視野，將不同學(xué)科的理念與方法融入信息科技教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)思路與方法。構(gòu)建貼合小學(xué)信息科技教師發(fā)展需求的一體化培養(yǎng)體系：依據(jù)小學(xué)信息科技教師的專業(yè)成長規(guī)律和實(shí)際需求，整合學(xué)科知識、教學(xué)知識以及信息操作知識等多方面內(nèi)容，打造全方位、多層次的一體化培訓(xùn)體系。該體系注重將培訓(xùn)與真實(shí)教學(xué)情境相融合，采用合作式探究學(xué)習(xí)方法，幫助教師解決信息技術(shù)應(yīng)用中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的螺旋式上升，使其能更好地適應(yīng)信息時(shí)代小學(xué)信息科技教育教學(xué)的發(fā)展要求，區(qū)別于以往分散、單一的培訓(xùn)模式，更具系統(tǒng)性和針對性。借助智慧教育平臺實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、個(gè)性化的教師專業(yè)素養(yǎng)提升服務(wù)：充分利用國家中小學(xué)智慧教育平臺的大數(shù)據(jù)分析等功能，對教師的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，精準(zhǔn)把握每位教師的優(yōu)勢與短板，進(jìn)而為其推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、研修課程以及發(fā)展建議等。例如，針對信息知識薄弱的教師推送相關(guān)專題講座與知識拓展資料，針對信息能力有待提升的教師提供實(shí)踐案例與操作指導(dǎo)視頻，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，提高教師專業(yè)素養(yǎng)提升的效率與質(zhì)量，改變傳統(tǒng)“一刀切”的教師培訓(xùn)方式，更貼合教師個(gè)體差異。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果：當(dāng)前，教育領(lǐng)域?qū)τ谥腔劢逃约敖處熜畔⑺仞B(yǎng)提升方面已經(jīng)有了諸多探索與研究成果。比如，部分學(xué)者提出了構(gòu)建一體化培訓(xùn)體系來促進(jìn)教師主體角色轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識、教學(xué)知識、信息操作知識相融合，運(yùn)用合作式探究學(xué)習(xí)方法解決信息技術(shù)操作問題，助力教師專業(yè)能力螺旋式上升。還有研究關(guān)注到建立教師共同體，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開展跨領(lǐng)域教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享等內(nèi)容。這些研究成果都為本課題聚焦于利用國家中小學(xué)智慧教育平臺提升小學(xué)信息科技教師專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究，在理論與實(shí)踐思路等方面提供了一定的參考和借鑒基礎(chǔ)。學(xué)校信息化建設(shè)基礎(chǔ)：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷普及，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)具備了一定的信息化建設(shè)基礎(chǔ)。像觸摸式一體機(jī)、希沃白板等多媒體智能教學(xué)設(shè)備在校園內(nèi)廣泛配備，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不斷優(yōu)化升級，為教師運(yùn)用智慧教育平臺開展教學(xué)、研修等活動(dòng)提供了基礎(chǔ)的硬件保障。而且，不少學(xué)校前期也開展過相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，教師們對信息設(shè)備的操作以及一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)應(yīng)用有了一定的掌握，這為進(jìn)一步借助國家中小學(xué)智慧教育平臺提升其專業(yè)素養(yǎng)營造了良好開端。教師專業(yè)發(fā)展需求：在信息時(shí)代背景下，小學(xué)信息科技課程的重要性愈發(fā)凸顯，小學(xué)信息科技教師自身也迫切期望能夠提升專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革需求。他們希望能緊跟信息科技發(fā)展前沿，掌握如人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法，提升信息組織、引導(dǎo)學(xué)生信息探究等能力，同時(shí)強(qiáng)化信息道德建設(shè)，以便在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中更好地引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師們對于借助專業(yè)平臺，像國家中小學(xué)智慧教育平臺來實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)提升有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求。條件保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化發(fā)展以及教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重視程度，是本研究順利開展的關(guān)鍵保障之一。領(lǐng)導(dǎo)能夠認(rèn)識到小學(xué)信息科技教師專業(yè)素養(yǎng)提升對于學(xué)校整體教育質(zhì)量提升的重要性，會(huì)積極推動(dòng)相關(guān)工作的開展，例如組織教師參與基于國家中小學(xué)智慧教育平臺的培訓(xùn)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各部門保障平臺使用過程中的技術(shù)、資源等問題，還會(huì)在學(xué)校營造積極應(yīng)用智慧教育平臺提升教學(xué)水平的氛圍，鼓勵(lì)教師大膽嘗試、創(chuàng)新教學(xué)方法。技術(shù)設(shè)備保障：要充分利用國家中小學(xué)智慧教育平臺，良好的技術(shù)設(shè)備條件必不可少。學(xué)校需要保障穩(wěn)定且高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保教師在瀏覽平臺資源、參與線上研修、開展雙師課堂等活動(dòng)時(shí)不會(huì)因網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題受到干擾。同時(shí)，充足的智能終端設(shè)備，如電腦、平板電腦等，要配備到位，方便教師隨時(shí)隨地登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、備課、授課等操作，為教師借助平臺提升專業(yè)素養(yǎng)提供硬件支撐。培訓(xùn)資源保障：國家中小學(xué)智慧教育平臺自身資源豐富，涵蓋了德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗(yàn)和教材等多個(gè)版塊資源。學(xué)校要引導(dǎo)教師充分挖掘平臺中的信息科技相關(guān)資源，包括優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)模板、前沿技術(shù)講解視頻等。此外，學(xué)校也可以結(jié)合本校實(shí)際情況，邀請專家對平臺資源的使用進(jìn)行針對性解讀，開發(fā)校本培訓(xùn)資料，進(jìn)一步豐富培訓(xùn)資源，助力教師更好地依托平臺提升專業(yè)素養(yǎng)。激勵(lì)機(jī)制保障：建立健全有效的激勵(lì)機(jī)制，能夠充分調(diào)動(dòng)教師參與利用國家中小學(xué)智慧教育平臺提升專業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。學(xué)?？梢詫⒔處煂ζ脚_資源的應(yīng)用情況納入工作績效評估體系，對在平臺學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、教研活動(dòng)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)榮譽(yù)證書、給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、在職稱評定等方面予以優(yōu)先考慮等。同時(shí)，對于積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式、取得良好教學(xué)成果的教師，提供更多的外出學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)，激發(fā)教師持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力。研究步驟準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)長區(qū)間1]）：組建研究團(tuán)隊(duì)：由學(xué)校的信息科技骨干教師、學(xué)科教研員以及相關(guān)教育技術(shù)專家等組成研究團(tuán)隊(duì)，明確各成員的職責(zé)分工，確保研究工作有序開展。開展現(xiàn)狀調(diào)研：運(yùn)用問卷調(diào)查、實(shí)地訪談、課堂觀察等方式，對小學(xué)信息科技教師當(dāng)前的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查，了解教師在信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面的實(shí)際情況，分析存在的問題與不足，為后續(xù)策略制定提供依據(jù)。制定研究方案：依據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合國家中小學(xué)智慧教育平臺的功能與資源特點(diǎn)，制定詳細(xì)的研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及預(yù)期成果等，同時(shí)制定相應(yīng)的研究計(jì)劃時(shí)間表，確保各項(xiàng)研究任務(wù)按計(jì)劃推進(jìn)。實(shí)施階段（[具體時(shí)長區(qū)間2]）：組織教師培訓(xùn)：根據(jù)制定的一體化培養(yǎng)體系，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺開展多種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。例如，組織教師觀看平臺上的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法；開展線上研修活動(dòng)，引導(dǎo)教師圍繞信息科技教學(xué)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行研討交流；邀請專家結(jié)合平臺資源進(jìn)行專題講座，深化教師對新興信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理解等。探索教學(xué)實(shí)踐：鼓勵(lì)教師將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，積極嘗試融合新型技術(shù)的教學(xué)形式，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)場景、借助人工智能輔助教學(xué)工具開展個(gè)性化教學(xué)、通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)情優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等。同時(shí)，推廣雙師課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，切實(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化資源建設(shè)：持續(xù)挖掘國家中小學(xué)智慧教育平臺在小學(xué)信息科技教師培訓(xùn)方面的功能和資源優(yōu)勢，一方面不斷豐富平臺上的信息科技課程教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師上傳優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等資料；另一方面完善平臺的交互功能，搭建教師在線交流社區(qū)、設(shè)置專家答疑板塊等，方便教師之間以及教師與專家之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和問題研討，提升培訓(xùn)的實(shí)效性。完善保障機(jī)制：從硬件設(shè)施保障、制度激勵(lì)保障等多方面入手，不斷優(yōu)化保障機(jī)制。檢查學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、智能終端設(shè)備等硬件條件，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題；進(jìn)一步健全教師參與培訓(xùn)、應(yīng)用平臺資源的考核評價(jià)機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，對教師的平臺應(yīng)用情況進(jìn)行定期考核評估，根據(jù)評估結(jié)果實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與督促措施。總結(jié)階段（[具體時(shí)長區(qū)間3]）：效果評估：通過多維度的評估方式，如對比教師參與前后的教學(xué)成果（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、信息素養(yǎng)提升情況等）、收集學(xué)生對教學(xué)的反饋意見、考察教師對平臺資源的運(yùn)用熟練度以及教師自身在信息意識、知識、能力、道德等方面的提升情況等，全面衡量專業(yè)素養(yǎng)提升策略的有效性?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)：對整個(gè)研究過程進(jìn)行全面回顧與總結(jié)，梳理在利用國家中小學(xué)智慧教育平臺提升小學(xué)信息科技教師專業(yè)素養(yǎng)方面取得的成功