新高考背景下如何提高課堂教學(xué)效率VIP

新教材內(nèi)容及高考能力考查方向的變化及高考模式的改革展開研究，教材變化需要學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中具有加強的自主探索能力，因此我們的教學(xué)模式也需要與時俱進(jìn)，及時探索新的教學(xué)模式，為了更好的服務(wù)于教材，探索學(xué)生主體性教學(xué)策略如下：（一）目前中學(xué)物理學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題。1.學(xué)生方面目前各個班級不主動學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)不自主、不自覺，主體性缺失。厭學(xué)的學(xué)生有的是學(xué)業(yè)“失敗者”，有的是缺乏正確的學(xué)習(xí)動機而喪失了學(xué)習(xí)興趣。①高中學(xué)生已經(jīng)在初中接觸過很多物理概念，但在高中階段需要對初中知識進(jìn)一步補充，需要邏輯性更強，知識更全面。學(xué)生進(jìn)入高中后很難直接接受節(jié)奏快，內(nèi)容多，多過程聯(lián)立解答的思維模式，導(dǎo)致對物理學(xué)習(xí)失去興趣。②學(xué)習(xí)物理概念不是由物理知覺和物理表象產(chǎn)生的，而是應(yīng)該分為認(rèn)知領(lǐng)會階段，完善鞏固階段和深化拓展階段，不同的階段設(shè)計不同的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生形成思維圖式。③皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展是通過同化或順應(yīng)達(dá)到平衡，形成圖式。圖式是指有關(guān)某一主題的有組織的知識結(jié)構(gòu)是個體記憶中有關(guān)與一個物體、實踐、概念或者技能的重復(fù)發(fā)生的經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑怯脕斫M織相關(guān)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。④高中階段學(xué)生中常見的非智力因素導(dǎo)致做題錯誤的心智模型：“錯誤類比模型”“條件缺失模型”“概念模糊、混淆模型”“情境錯配類類型”“慣性思維模型”“思維固化模型”，作為教師我們需要關(guān)注學(xué)生的所思所知，由于高中知識點分布面廣，我們可以采用分模塊對知識點分析學(xué)生心理認(rèn)知程度，及時分析，指正心智模型種類，使學(xué)生“對號入座”找到自己的心智模型種類。2.教師方面有些教師對學(xué)生只知強輸硬灌，采取題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，苦不堪言，致使學(xué)生害怕物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這是教師長期的物理教學(xué)方式單向傳授，與學(xué)生缺乏交流，沒有形成好的合作氛圍所致。①高中物理課程緊，難度大，課堂知識密度大，學(xué)生接受度低，但教師教學(xué)任務(wù)重，不得已強輸硬灌，采取題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生失去興趣，害怕學(xué)習(xí)物理，更不會成為物理課堂上的主人。②教師要與時俱進(jìn)，根據(jù)新物理教材的變化，可以發(fā)現(xiàn)問題情景化是當(dāng)前教育的新趨勢。課本上每節(jié)課都為我們設(shè)置了一個問題，必修三課本中的“串并聯(lián)電路--家庭電路”為例：步驟一：提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出生活常見問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；步驟二：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：一、以情啟知——你敢換嗎（結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興趣和思維生長點，能較快的提高學(xué)生的參與度與思維度，為課堂活動豎起明確的指向標(biāo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，并啟發(fā)學(xué)生思考。）二、以踐啟智——你會接嗎（在保證安全的前提下，借助模擬的家庭電路結(jié)構(gòu)圖，啟發(fā)學(xué)生對電路鏈接進(jìn)行辨別，真正讓學(xué)生把“安全”和“連接”一一對應(yīng)起來，達(dá)到知其然并知其所以然的教學(xué)效果。）三、以辨啟思——你會辨嗎（在整個分析和連接的過程中，學(xué)生會自發(fā)的剖析原理，分析電路圖，自創(chuàng)電路圖，判斷電路圖的正確與否，主動尋求