人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第九章 《東半球其它的地區(qū)和國(guó)家》第二節(jié)《巴西》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第九章《東半球其它的地區(qū)和國(guó)家》第二節(jié)《巴西》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第九章《東半球其它的地區(qū)和國(guó)家》第二節(jié)《巴西》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第九章《東半球其它的地區(qū)和國(guó)家》第二節(jié)《巴西》

1.巴西的地理位置和地形特點(diǎn)；

2.巴西的氣候和自然資源；

3.巴西的主要城市和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)；

4.巴西的文化和旅游業(yè)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括空間觀念、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)巴西的地理位置、地形、氣候、資源等，提升對(duì)地理空間的認(rèn)識(shí)和分析能力；通過了解巴西的經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的理解；同時(shí)，通過綜合分析巴西的區(qū)域特征，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.巴西的地理位置和地形分布：學(xué)生需要理解巴西在東半球的位置，以及地形對(duì)氣候和城市分布的影響。

解決方法：通過地圖展示和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較巴西與其他國(guó)家的位置關(guān)系，以及地形圖的解讀。

難點(diǎn)：

1.巴西的氣候類型及其分布規(guī)律：學(xué)生可能難以理解熱帶雨林氣候的特點(diǎn)和分布。

解決方法：利用多媒體資源展示不同氣候類型的特征，結(jié)合實(shí)例分析，幫助學(xué)生建立氣候分布的概念。

2.巴西的資源利用與環(huán)境保護(hù)：學(xué)生需要理解資源利用與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。

解決方法：通過小組討論和案例分析，讓學(xué)生探討巴西在資源開發(fā)中面臨的挑戰(zhàn)和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹巴西的基本地理特征，為學(xué)生搭建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生就巴西的資源利用與環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

3.案例分析法：選取巴西的典型案例，如亞馬遜雨林保護(hù)、城市擴(kuò)張等，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并提出解決方案。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用地圖、圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示巴西的地理特征和城市風(fēng)貌。

2.地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：通過GIS軟件模擬巴西的氣候分布和地形變化，增強(qiáng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力。

3.互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)：利用在線互動(dòng)平臺(tái)，開展地理知識(shí)競(jìng)賽和問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞巴西的地理位置和地形分布，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“巴西位于哪個(gè)半球？巴西的地形對(duì)氣候有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解巴西的基本地理特征。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示巴西的自然風(fēng)光視頻，引出巴西這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解巴西的氣候類型和分布規(guī)律，結(jié)合實(shí)例如亞馬遜雨林，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析巴西的氣候如何影響其農(nóng)業(yè)和城市分布。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么巴西大部分地區(qū)屬于熱帶？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)氣候?qū)Π臀魃鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)的影響。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解巴西的氣候特征。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析氣候?qū)Π臀鞯挠绊憽?/p>

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)巴西的氣候和資源，布置作業(yè)如繪制巴西氣候圖，分析其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

提供拓展資源：提供與巴西相關(guān)的拓展資源，如關(guān)于巴西生態(tài)旅游的書籍和網(wǎng)站。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的巴西地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《巴西：南美洲的心臟》

-巴西的自然環(huán)境與生物多樣性

-巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與挑戰(zhàn)

-巴西的城市化進(jìn)程與社會(huì)問題

《亞馬遜雨林：生命的綠洲》

-亞馬遜雨林的特點(diǎn)和生態(tài)價(jià)值

-亞馬遜雨林的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展

-亞馬遜雨林對(duì)全球氣候的影響

《巴西的文化之旅》

-巴西的多元文化背景

-巴西的音樂、舞蹈和藝術(shù)

-巴西的傳統(tǒng)節(jié)日和慶典

《巴西的教育與科技發(fā)展》

-巴西的教育體系與成就

-巴西的科技創(chuàng)新與應(yīng)用

-巴西在科技領(lǐng)域的國(guó)際合作

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生可以自行搜索巴西的歷史文化，了解巴西的起源、發(fā)展歷程和重要?dú)v史事件。

（2）通過閱讀相關(guān)資料，學(xué)生可以研究巴西的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和主要產(chǎn)業(yè)，分析巴西在全球經(jīng)濟(jì)中的地位。

（3）學(xué)生可以關(guān)注巴西的社會(huì)問題，如貧富差距、城市化、環(huán)境保護(hù)等，提出自己的見解和解決方案。

（4）引導(dǎo)學(xué)生了解巴西在體育領(lǐng)域的成就，特別是足球運(yùn)動(dòng)在巴西文化中的地位。

（5）學(xué)生可以研究巴西的教育體系，了解巴西的教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片、電影或參加線上課程，深入了解巴西的自然風(fēng)光和人文景觀。

（7）學(xué)生可以嘗試用英語(yǔ)或西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)巴西語(yǔ)言，了解巴西的文化和日常生活。

（8）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論，針對(duì)巴西的某個(gè)議題展開深入探討。

（9）學(xué)生可以嘗試制作巴西的美食，了解巴西的飲食文化。

（10）鼓勵(lì)學(xué)生參觀巴西的虛擬博物館或在線展覽，體驗(yàn)巴西的藝術(shù)和文化。內(nèi)容邏輯關(guān)系①巴西的地理位置和地形特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：巴西位于南美洲東部，東臨大西洋；地形以平原和高原為主，主要地形區(qū)包括亞馬孫平原、巴西高原和巴拉那高原。

-重點(diǎn)詞句：東臨大西洋，亞馬孫平原，巴西高原，巴拉那高原。

②巴西的氣候和自然資源

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：巴西主要?dú)夂蝾愋蜑闊釒в炅謿夂蚝蜔釒Р菰瓪夂?；擁有豐富的自然資源，包括石油、天然氣、鐵礦石等。

-重點(diǎn)詞句：熱帶雨林氣候，熱帶草原氣候，石油，天然氣，鐵礦石。

③巴西的主要城市和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：巴西的主要城市有圣保羅、里約熱內(nèi)盧和巴西利亞；經(jīng)濟(jì)以服務(wù)業(yè)和工業(yè)為主，農(nóng)業(yè)也有一定規(guī)模。

-重點(diǎn)詞句：圣保羅，里約熱內(nèi)盧，巴西利亞，服務(wù)業(yè)，工業(yè)，農(nóng)業(yè)。

④巴西的文化和旅游業(yè)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：巴西文化多元，融合了歐洲、非洲和印第安人的文化元素；旅游業(yè)發(fā)達(dá)，以海灘、狂歡節(jié)和自然景觀著稱。

-重點(diǎn)詞句：多元文化，狂歡節(jié)，海灘，自然景觀。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的地理課上，我們學(xué)習(xí)了巴西這個(gè)充滿魅力的國(guó)家?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我想分享一下我在教學(xué)方法、策略、管理等方面的得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我使用了圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地了解巴西的自然風(fēng)光和城市景觀。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)巴西產(chǎn)生濃厚的興趣。

在講解巴西的地理位置和地形特點(diǎn)時(shí)，我采用了地圖展示和案例分析的方式。學(xué)生們通過觀察地圖，能夠更清晰地理解巴西的地形分布和不同地區(qū)的特點(diǎn)。同時(shí)，通過分析實(shí)際案例，學(xué)生們能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些問題。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)巴西的氣候類型時(shí)，對(duì)熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候的特征理解不夠深入。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在合作中加深對(duì)知識(shí)的理解。

在課堂管理方面，我注重營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也適時(shí)地進(jìn)行課堂紀(jì)律提醒，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)地理學(xué)科的興趣不夠濃厚或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

為了提高教學(xué)效果，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極提問、發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

3.注重跨學(xué)科的整合，將地理知識(shí)與歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

4.利用信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.定期反思教學(xué)過程，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。典型例題講解1.例題：

巴西的亞馬孫平原是世界上面積最大的熱帶雨林地區(qū)，這里氣候濕潤(rùn)，生物多樣性豐富。請(qǐng)分析亞馬孫雨林對(duì)全球環(huán)境的影響。

答案：

亞馬孫雨林對(duì)全球環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）調(diào)節(jié)氣候：亞馬孫雨林通過蒸騰作用，增加了大氣中的水汽含量，有助于調(diào)節(jié)全球氣候；

（2）凈化空氣：雨林中的植物吸收二氧化碳，釋放氧氣，有助于改善全球空氣質(zhì)量；

（3）保持水土：雨林中的植被覆蓋可以防止水土流失，維護(hù)土壤肥力；

（4）生物多樣性：亞馬孫雨林是全球生物多樣性最豐富的地區(qū)之一，為眾多動(dòng)植物提供了生存環(huán)境。

2.例題：

巴西的主要城市有圣保羅、里約熱內(nèi)盧和巴西利亞。請(qǐng)分析這些城市的特點(diǎn)及其形成原因。

答案：

巴西的主要城市特點(diǎn)及形成原因如下：

（1）圣保羅：位于東南部，是巴西最大的城市和商業(yè)中心。形成原因是地處巴西高原南部，交通便利，歷史上曾是葡萄牙殖民地的行政中心。

（2）里約熱內(nèi)盧：位于東南沿海，是巴西的第二大城市和著名旅游城市。形成原因是地處巴西高原東緣，擁有豐富的旅游資源，歷史上曾是巴西首都。

（3）巴西利亞：位于中西部高原上，是巴西的首都。形成原因是巴西政府為了促進(jìn)內(nèi)地發(fā)展，于1960年將首都從里約熱內(nèi)盧遷至此地。

3.例題：

巴西的農(nóng)業(yè)發(fā)展受到哪些因素的影響？

答案：

巴西的農(nóng)業(yè)發(fā)展受到以下因素的影響：

（1）氣候條件：巴西大部分地區(qū)屬于熱帶氣候，有利于熱帶作物的種植。

（2）地形地貌：巴西地形復(fù)雜，擁有廣闊的平原和高原，為農(nóng)業(yè)提供了多樣化的土地資源。

（3）人口分布：巴西人口主要集中在東南沿海地區(qū)，為農(nóng)業(yè)提供了勞動(dòng)力資源。

（4）政策支持：巴西政府實(shí)施了一系列農(nóng)業(yè)發(fā)展政策，如土地改革、農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼等，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展。

4.例題：

巴西的能源資源豐富，主要有哪些能源類型？

答案：

巴西的能源資源主要包括以下類型：

（1）水力資源：巴西擁有豐富的水力資源，水力發(fā)電是其主要的能源類型之一。

（2）石油資源：巴西境內(nèi)有大量的石油和天然氣資源，是重要的能源出口國(guó)。

（3）煤炭資源：巴西的煤炭資源較為豐富，但開采量相