初中語(yǔ)文人教部編版（2024）七年級(jí)2025年阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案配套

初中語(yǔ)文人教部編版（2024）七年級(jí)2025年阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案配套課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本教案以《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》為切入點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過分析阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代神話傳說的探索欲望，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的時(shí)代背景和作者情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的神話傳說。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析人物形象和作品主題。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過討論和寫作活動(dòng)，深化對(duì)作品的理解。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的漢字識(shí)別、詞匯積累和簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造。在閱讀方面，他們可能接觸過一些簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，對(duì)故事情節(jié)和人物形象有一定的理解能力。然而，對(duì)于《山海經(jīng)》這樣的古典文學(xué)作品，他們可能了解有限，對(duì)其中蘊(yùn)含的神話傳說和古代文化知識(shí)較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)神話傳說和古代文化有較高的興趣。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，但分析能力和批判性思維可能還不夠成熟。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片、視頻等方式輔助理解；而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過文字閱讀和寫作來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》時(shí)，可能會(huì)遇到生僻字詞、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)以及難以理解的文化背景。此外，對(duì)于古典文學(xué)作品中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，學(xué)生可能難以把握其內(nèi)在邏輯。這些因素可能導(dǎo)致學(xué)生在理解和分析作品時(shí)遇到困難，需要教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法來幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解《山海經(jīng)》的文化背景和神話故事。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.案例分析法：選取《山海經(jīng)》中的典型故事，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格和情節(jié)發(fā)展。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)《山海經(jīng)》中的神話世界。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.課外閱讀推薦：提供相關(guān)閱讀材料，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示《山海經(jīng)》的插圖或相關(guān)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？《山海經(jīng)》中描繪了怎樣的世界？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入課題：“今天，我們將一起走進(jìn)《山海經(jīng)》，探索其中的神話傳說?！?/p>

講授新課（15分鐘）

1.教師簡(jiǎn)要介紹《山海經(jīng)》的作者、成書背景以及其在古代文化中的地位。

2.講解《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間的聯(lián)系。

3.分析阿長(zhǎng)的形象特點(diǎn)，探討其與《山海經(jīng)》中神話傳說的關(guān)系。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：《山海經(jīng)》中的神話傳說反映了怎樣的文化觀念和價(jià)值觀？

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)《山海經(jīng)》中神話傳說的理解。”

2.學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“阿長(zhǎng)在《山海經(jīng)》中扮演了什么角色？他為什么要尋找《山海經(jīng)》？”

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析阿長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)和目的。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題：“同學(xué)們，如果你們有機(jī)會(huì)閱讀《山海經(jīng)》，你們最想了解其中的哪個(gè)故事？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。

3.教師總結(jié)并拓展：“《山海經(jīng)》中的故事豐富多彩，它們不僅反映了古代人民對(duì)未知世界的探索，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵?！?/p>

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示《山海經(jīng)》中的插圖，讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)筆畫的形式描繪自己最喜歡的神話故事。

2.學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師邀請(qǐng)部分學(xué)生展示作品，并簡(jiǎn)要講解自己的創(chuàng)作思路。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《山海經(jīng)》在古代文化中的地位和影響。

2.教師布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《山海經(jīng)》中的一篇神話故事，并撰寫一篇讀后感?！?/p>

教學(xué)過程用時(shí)：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《山海經(jīng)》原著選段：選擇《山海經(jīng)》中的幾個(gè)經(jīng)典篇章，如《大荒經(jīng)》、《海內(nèi)經(jīng)》等，讓學(xué)生閱讀，以加深對(duì)書中神話傳說的理解。

-《中國(guó)古代神話傳說故事集》：收集《山海經(jīng)》中涉及的神話傳說，整理成冊(cè)，方便學(xué)生課后閱讀。

-《中國(guó)古代神話傳說圖鑒》：通過圖文并茂的形式，展示《山海經(jīng)》中的神話生物和地理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的視覺興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生開展“我眼中的《山海經(jīng)》”主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)《山海經(jīng)》的理解和感悟。

-設(shè)立“神話傳說研究小組”，讓學(xué)生選擇感興趣的神話故事進(jìn)行深入研究，包括故事背景、人物關(guān)系、文化內(nèi)涵等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外讀書會(huì)，與其他同學(xué)交流閱讀心得，拓寬知識(shí)面。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與《山海經(jīng)》相關(guān)的影視作品和網(wǎng)絡(luò)游戲，通過多元的媒介體驗(yàn)，進(jìn)一步理解神話文化的魅力。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-探究《山海經(jīng)》中的地理知識(shí)，如地理環(huán)境、山川河流的分布等，了解古代人們對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知。

-分析《山海經(jīng)》中的神話人物形象，探討其背后的文化象征意義。

-研究古代神話傳說中的道德觀念和社會(huì)價(jià)值觀，如忠誠(chéng)、勇敢、智慧等品質(zhì)。

-通過對(duì)《山海經(jīng)》的研究，了解中國(guó)古代的宇宙觀、生命觀和自然觀。

4.實(shí)用性活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-組織學(xué)生進(jìn)行“山海經(jīng)”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演《山海經(jīng)》中的角色，通過表演加深對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

-設(shè)計(jì)“山海經(jīng)”主題的手工制作活動(dòng)，如制作山海經(jīng)中的神獸模型、繪制山水畫等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

-舉辦“山海經(jīng)”知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《山海經(jīng)》的作者、成書背景和地位

-阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的故事梗概

-《山海經(jīng)》中的神話傳說及其文化內(nèi)涵

②關(guān)鍵詞：

-《山海經(jīng)》

-阿長(zhǎng)

-神話傳說

-文化內(nèi)涵

③重點(diǎn)句子：

-“《山海經(jīng)》是我國(guó)古代一部記載神話傳說的巨著?！?/p>

-“阿長(zhǎng)在尋找《山海經(jīng)》的過程中，不斷遭遇困難和挑戰(zhàn)?！?/p>

-“《山海經(jīng)》中的神話傳說反映了古代人民的智慧和創(chuàng)造力?！卑?、典型例題講解1.例題：

閱讀以下《山海經(jīng)》中的片段，回答問題。

“昆侖之丘，有神，名曰帝江。帝江右手持青蛇，左手持白蛇，身首異處，自鼓其腹。其鳴如鐘鼓之聲?！?/p>

問題：這段文字中，帝江的特征有哪些？請(qǐng)用原文中的詞語(yǔ)來描述。

答案：帝江的特征包括：右手持青蛇，左手持白蛇，身首異處，自鼓其腹。其鳴如鐘鼓之聲。

2.例題：

閱讀以下《山海經(jīng)》中的片段，回答問題。

“有獸焉，其狀如牛，而赤黑相雜，名曰猰貐。可以御兇，其音如嬰兒?！?/p>

問題：這段文字中，猰貐具有哪些特點(diǎn)？它有什么作用？

答案：猰貐的特點(diǎn)是形狀像牛，赤黑相雜。它具有御兇的作用，其聲音如嬰兒。

3.例題：

閱讀以下《山海經(jīng)》中的片段，回答問題。

“有魚焉，其狀如鯤，而文采斑斕，名曰鯤鵬。鯤鵬之大，不知其幾千里也?！?/p>

問題：這段文字中，鯤鵬具有哪些特征？它的體型有多大？

答案：鯤鵬的特征是形狀像鯤，文采斑斕。它的體型非常巨大，不知其幾千里。

4.例題：

閱讀以下《山海經(jīng)》中的片段，回答問題。

“有鳥焉，其狀如鵲，青身白喙，名曰青鳥。青鳥之鳴，如人言。”

問題：這段文字中，青鳥的外形和鳴叫聲有何特點(diǎn)？

答案：青鳥的外形像鵲，身體為青色，喙為白色。它的鳴叫聲如同人言。

5.例題：

閱讀以下《山海經(jīng)》中的片段，回答問題。

“有獸焉，其狀如羊，四角，名曰猬。猬之皮，可以制弓?！?/p>

問題：這段文字中，猬的特點(diǎn)是什么？它的皮有什么用途？

答案：猬的特點(diǎn)是形狀像羊，有四角。它的皮可以用來制作弓。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》這一課，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示《山海經(jīng)》的插圖和視頻，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于這些充滿想象力的神話故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于《山海經(jīng)》的了解并不是很深，他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)顯得有些吃力。這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生回顧和梳理之前的知識(shí)，為他們理解新課內(nèi)容打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我盡量將故事情節(jié)和人物形象與《山海經(jīng)》中的文化內(nèi)涵相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，也能體會(huì)到古代文化的魅力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于阿長(zhǎng)的形象和故事情節(jié)有很好的理解，但是在分析阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間的聯(lián)系時(shí)，他們的思維似乎有些局限。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)他們從不同角度去解讀文本。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，互相補(bǔ)充，對(duì)故事的理解更加深入。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于討論的熱情不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不足，或者是對(duì)討論的內(nèi)容不感興趣。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具吸引力和挑戰(zhàn)性的討論題目。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了一些開放性的問題，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答得比較快，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些問題過于復(fù)雜，學(xué)生回答起來有些困難。這說明我在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要更加謹(jǐn)慎，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，也要確保問題的深度和廣度。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將更多地關(guān)注