小學語文人教部編版五年級下冊猴王出世教案設計

小學語文人教部編版五年級下冊猴王出世教案設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析小學語文人教部編版五年級下冊《猴王出世》是一篇富有神話色彩的課文，講述了石猴誕生及成為猴王的故事。本課以豐富的想象力和生動的語言描繪了石猴的勇敢、聰明和機智，旨在引導學生感受神話故事的魅力，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。教學內容與課本緊密相連，符合五年級學生的認知水平和實際需求。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美能力和語言運用能力。通過學習《猴王出世》，學生能夠領略中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過模仿和創(chuàng)作，提升語言表達和審美鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作意識。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，把握石猴的形象特點，如勇敢、聰明、機智等。

②感受神話故事的魅力，體會作者豐富的想象力和生動的語言表達。

2.教學難點，

①理解神話故事背后的文化內涵，如猴王形象所蘊含的反抗精神和對自由的向往。

②學會運用多種閱讀方法，如精讀、略讀、默讀等，提高閱讀理解能力。

③學會從不同角度分析人物形象，如石猴的性格特點及其在故事中的作用。

④學會根據課文內容進行想象和創(chuàng)作，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生理解課文內容，分析石猴的形象特點。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對神話故事的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

3.實踐法：鼓勵學生進行角色扮演，模擬石猴的成長歷程，加深對故事情節(jié)的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示猴王出世的場景，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動軟件：運用教學軟件，設計互動環(huán)節(jié)，如填空、選擇題等，提高學生的參與度和學習效果。

3.故事講述：邀請學生講述自己創(chuàng)作的石猴故事，通過分享和評價，提升學生的創(chuàng)造力和表達能力。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以提問的方式引入課題：“同學們，你們知道《西游記》這個故事嗎？誰能告訴我《西游記》中的主要人物有哪些？”學生回答后，教師接著說：“今天我們要學習的故事就是《西游記》中的經典之一——《猴王出世》。接下來，請大家跟隨我一起走進這個充滿神奇色彩的故事。”（用時5分鐘）

2.新課講授

①課文朗讀：教師范讀《猴王出世》課文，學生跟讀，感受神話故事的韻律美。（用時5分鐘）

②人物分析：教師引導學生分析石猴的形象特點，如勇敢、聰明、機智等，結合課文中的具體事例進行講解。（用時10分鐘）

③故事背景：介紹《西游記》的創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解故事的文化內涵。（用時5分鐘）

3.實踐活動

①角色扮演：學生分組，每組選出一個石猴角色，其他學生分別扮演其他猴群成員，進行情景模擬。（用時10分鐘）

②創(chuàng)作故事：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個與石猴有關的小故事，并分享給大家。（用時10分鐘）

③詩歌朗誦：選取與神話故事相關的詩歌，組織學生進行朗誦，感受詩歌的韻味。（用時5分鐘）

4.學生小組討論

①石猴的性格特點及其在故事中的作用。（舉例回答：石猴勇敢、聰明、機智，這些特點使他成為猴群的領袖，帶領猴子們尋找水源和家園。）

②神話故事的文化內涵。（舉例回答：神話故事反映了人們對自然、對生活的向往，以及對英雄人物的崇拜。）

③如何從不同角度分析人物形象。（舉例回答：可以從石猴的行為、心理和語言等方面來分析，了解他的性格特點和成長歷程。）

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結石猴的形象特點、故事背景和神話故事的文化內涵。同時，強調本節(jié)課的重點和難點，如石猴的形象分析和神話故事的文化內涵理解。（用時5分鐘）

總計用時：35分鐘

（注：以上教學流程僅供參考，實際教學過程中可根據學生情況和教學進度適當調整。）六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著節(jié)選：向學生推薦《西游記》原著中的相關章節(jié)，讓學生閱讀原著，深入了解故事背景和人物性格。

-神話傳說資料：收集整理中國古代神話傳說，如《山海經》、《搜神記》等，讓學生了解神話故事的文化根源。

-中國古代文學：介紹與《西游記》相關的中國古代文學作品，如《聊齋志異》、《封神演義》等，拓寬學生的文學視野。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《西游記》原著，通過原著了解作者吳承恩的寫作風格和創(chuàng)作意圖。

-研究人物：引導學生研究《西游記》中的人物形象，如孫悟空、豬八戒、沙僧等，分析他們的性格特點和成長歷程。

-比較閱讀：組織學生比較《西游記》與其他神話故事，如希臘神話、北歐神話等，探討不同文化背景下神話故事的異同。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生創(chuàng)作以神話為題材的短篇故事，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)作能力。

-舉辦講座：邀請文學專家或歷史學者舉辦講座，為學生深入講解中國古代神話傳說和文學知識。

-觀看影視作品：推薦與《西游記》相關的影視作品，如電視劇、電影等，讓學生從視覺和聽覺上感受神話故事的魅力。

-參觀博物館：組織學生參觀博物館，特別是與神話傳說相關的展覽，如古代文物、壁畫等，增強學生的文化體驗。

-小組合作：鼓勵學生分組合作，共同完成與神話故事相關的課題研究，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《西游記》原著中關于石猴出世的章節(jié)，讓學生深入理解石猴的性格特點和故事背景。

-視頻資源：推薦與《西游記》相關的動畫或影視作品片段，如《西游記》動畫系列中的“石猴出世”部分，幫助學生直觀感受故事情節(jié)。

-課外讀物：《中國古代神話故事集》，這本書收錄了多個與《西游記》相關的神話故事，可以拓寬學生的知識面。

2.拓展要求：

-閱讀原著：鼓勵學生在課后閱讀《西游記》原著，特別是關于石猴出世的章節(jié)，通過原著了解吳承恩的寫作風格和故事細節(jié)。

-角色分析：學生可以選擇石猴或其他《西游記》中的角色，進行深入的閱讀和分析，撰寫一篇關于該角色的研究報告。

-故事續(xù)寫：學生可以根據石猴的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫石猴的成長故事，或者創(chuàng)作一個新的神話故事。

-文化探討：學生可以研究《西游記》中的文化元素，如佛教、道教等，撰寫一篇關于《西游記》文化內涵的短文。

-角色扮演：學生可以組織一場小型角色扮演活動，通過扮演《西游記》中的角色，加深對故事的理解和記憶。

-創(chuàng)意繪畫：學生可以嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)石猴出世的場景，或者創(chuàng)作一幅描繪《西游記》中其他場景的畫作。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的課后拓展活動，家長可以與孩子一起閱讀原著，討論故事情節(jié)，共同完成拓展任務。

-小組分享：學生可以組成學習小組，在課堂上分享自己的拓展成果，如研究報告、續(xù)寫故事、繪畫作品等。

-教師指導：教師可以在課后提供必要的指導，如解答學生在閱讀和分析過程中遇到的疑問，推薦相關的閱讀材料等。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關注學生的參與度、專注力和表達能力。教師將觀察學生在課堂上的發(fā)言情況，是否能夠積極回答問題，是否能夠準確理解并表達自己的觀點。評價標準包括：

-參與度：學生是否主動參與課堂討論，是否能夠提出有見地的問題或觀點。

-專注力：學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠認真聽講和完成課堂任務。

-表達能力：學生是否能夠清晰、準確地表達自己的想法，語言是否流暢。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將關注學生的合作能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。評價標準包括：

-合作能力：小組成員之間是否能夠有效溝通，共同完成任務。

-創(chuàng)新思維：學生在討論中是否能夠提出新穎的觀點或解決方案。

-解決問題的能力：小組是否能夠針對問題提出合理的解決方案，并有效執(zhí)行。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評價學生對課文內容的理解和記憶情況。測試形式可以包括選擇題、填空題和簡答題。評價標準包括：

-理解程度：學生是否能夠正確理解課文中的關鍵信息和人物形象。

-記憶能力：學生是否能夠準確回憶起課文中的具體情節(jié)和細節(jié)。

-應用能力：學生是否能夠將課文中的知識應用到實際情境中。

4.學生自評與互評：

學生自評與互評將鼓勵學生反思自己的學習過程和成果，同時學會評價他人的表現(xiàn)。評價標準包括：

-自我反思：學生是否能夠認識到自己的學習優(yōu)點和不足，并提出改進措施。

-互評能力：學生是否能夠公正、客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提供建設性的反饋。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生的學習態(tài)度、學習方法和學習成果進行綜合評價。評價標準包括：

-學習態(tài)度：學生是否對學習充滿熱情，是否能夠按時完成作業(yè)和拓展任務。

-學習方法：學生是否能夠采用有效的學習方法，如主動閱讀、積極思考和合作學習。

-學習成果：學生在課堂上的表現(xiàn)和課后拓展任務的完成情況，是否達到了預期的學習目標。

教師將根據學生的表現(xiàn)提供個性化的反饋，鼓勵學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并為學生