人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃單元計(jì)劃和教案

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、本冊(cè)教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排的。教材把《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的

第三學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說(shuō)訓(xùn)練三條線索，每條線索又分解成若

干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)難易程度和三年級(jí)兒童身心發(fā)展的水平，一半已安排在第五冊(cè)。余下的一

半安排在本冊(cè)教學(xué)。本冊(cè)教材按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成

單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。教材繼續(xù)以專題組織單元；設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。他們分別是：

迷人的大自然；留心和保護(hù)周圍的環(huán)境；如何看問(wèn)題、思考問(wèn)題；感受童年生活的豐富多彩；感受人間

真情；神奇的科技世界；感受國(guó)際友好情誼；神話故事和民間傳說(shuō)。每個(gè)專題都非常貼近兒童生活，蘊(yùn)

涵豐富的人文內(nèi)涵和較高的教育價(jià)值，體現(xiàn)著時(shí)代賦予的時(shí)代的特點(diǎn)。每個(gè)語(yǔ)文園地仍有五個(gè)欄目組成。

其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為“寬

帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，這些欄目在八個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

本冊(cè)共有課文篇，其中精讀課文篇，略讀課文篇。止匕外，教材后面還編排有篇選讀課文。每組教材包括

導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表

（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；詞語(yǔ)表。

本冊(cè)教材要求識(shí)字個(gè)，會(huì)寫字個(gè)。要求認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字在精讀課文后標(biāo)出。另外，教材在語(yǔ)文

園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認(rèn)的字。

全冊(cè)教材生字注音方法和三年級(jí)上冊(cè)相同。

二、教學(xué)目標(biāo)：

、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒

的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感;

學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),

啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

、認(rèn)識(shí)個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。

、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表

達(dá)情意方面的作用。

、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。

、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并及同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于萬(wàn)字。

、繼續(xù)練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，及他人分享習(xí)

作的快樂(lè)。

、講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想

法。

、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面及口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：

、提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)及難點(diǎn)理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；

、多渠道多角度提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生習(xí)作的能力；

、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鋼筆書寫的習(xí)慣。

四、學(xué)生學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生人，班級(jí)整體水平不高，優(yōu)等生極少，絕大部分的學(xué)生沒(méi)有正確的聽課習(xí)慣，不

愛動(dòng)腦筋，作文水平低，作業(yè)的書寫也比較差，這學(xué)期要嚴(yán)格要求優(yōu)等生，狠抓中堅(jiān)分子，認(rèn)真輔導(dǎo)后

進(jìn)生，讓所有孩子都有一個(gè)質(zhì)的提升。

五、具體措施：

、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一、堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教

學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

、指導(dǎo)學(xué)生用好鋼筆，寫好鋼筆字。

、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。

、開展有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予

重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做

其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參及訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)

嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

、注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中

學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力做到根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查

字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有

的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說(shuō)一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過(guò)多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種

方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

六、教學(xué)進(jìn)度安排：

人教版第六冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表

周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容安排課時(shí)安排

—燕子古詩(shī)兩首荷花

一珍珠泉語(yǔ)文園地一

單元檢測(cè)

一翠鳥燕子專列

一個(gè)小村莊的故事

一*路旁的橡樹語(yǔ)文園地二

單元檢測(cè)

—寓言兩則驚弓之鳥

畫楊桃

一*想別人沒(méi)想到的語(yǔ)文園地三

單元檢測(cè)

一和時(shí)間賽跑檢閱

爭(zhēng)吵

一*絕招語(yǔ)文園地四

單元檢測(cè)

—秋假機(jī)動(dòng)一周

一可貴的沉默她是我的朋友

七顆鉆石

一*媽媽的賬單語(yǔ)文園地五

單元檢測(cè)

一太陽(yáng)月球之謎

我家跨上了''信息高速公路〃

一*果園機(jī)器人語(yǔ)文園地六單元檢測(cè)太陽(yáng)

是大家的

一一面五星紅旗賣木雕的少年

中國(guó)國(guó)際支援隊(duì)，真棒！

一.語(yǔ)文園地七單元檢測(cè)

古詩(shī)兩首西門豹

一女蝸補(bǔ)天*夸夫追日

語(yǔ)文園地八單元檢測(cè)

—期末復(fù)習(xí)迎考

—期末復(fù)習(xí)迎考

第一單元單元計(jì)劃

一、單元背景及目標(biāo)分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元以''感受大自然的美好”為專題，前三篇為精讀課文，后一篇

為略讀課文，另有一個(gè)“語(yǔ)文園地”，同步閱讀安排了《走進(jìn)大自然》等詩(shī)文篇。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用：從課文中了解作者觀察的

方法，積累文中優(yōu)美的句段：通過(guò)說(shuō)、寫及課外了解、搜集等活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家

鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

二.教學(xué)策略

這一單元的學(xué)習(xí)要在對(duì)詩(shī)文中自然景物豐富感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，在欣賞作者富有

個(gè)性的文字的同時(shí)，感受其對(duì)美是如何“智性表達(dá)”的，追索語(yǔ)言文字的意義和情趣，獲得美的熏陶，

從而對(duì)自然之景懷有審美情致，并能夠?qū)⑦@種美的體驗(yàn)通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。

三、教學(xué)建議

、生字：弄清讀音及字形

、詞語(yǔ)：注意讀寫及運(yùn)用

、句段：品味含義及特點(diǎn)

、積累：豐富詞匯及句段

、訓(xùn)練：提升語(yǔ)文素養(yǎng)

四、文本簡(jiǎn)析及教學(xué)重點(diǎn)

本單元教學(xué)可綜合“單篇深入課、拓展實(shí)踐課、單元綜合課”等課型進(jìn)行。

《燕子》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的可愛形象，進(jìn)而體會(huì)作者的情感：

二是要體會(huì)并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、描寫生動(dòng)、有序表達(dá)的方法。

《荷花》主要按“聞到清香、看荷花、我的聯(lián)想”的順序來(lái)敘述，教學(xué)重點(diǎn)之一是要在感受荷花美

麗姿態(tài)的同時(shí)，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和對(duì)大自然美的領(lǐng)悟。

《荷花》這兩首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美

麗和生機(jī)勃勃，體會(huì)作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：

五、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排：

《燕子》課時(shí)

《古詩(shī)兩首》課時(shí)

《荷花》課時(shí)

《珍珠泉》課時(shí)

語(yǔ)文園地一課時(shí)

燕子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫出個(gè)生字。能正確讀寫個(gè)詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大

自然春天的思想感情。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

課前準(zhǔn)備：

課前觀察身邊春天的景物。

收集有關(guān)燕子的資料。

多媒體課件。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

、導(dǎo)入：

.播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子……體會(huì)春天的美麗。

.說(shuō)說(shuō)你了解的春天。

小朋友有沒(méi)有留意觀察自己的周圍，有沒(méi)有嗅到春的氣息？有沒(méi)有找尋到春天已經(jīng)悄悄來(lái)臨的足

跡。

二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、學(xué)習(xí)生字。

.讀準(zhǔn)字音。

俏：及“悄”區(qū)別讀音和字形。

拂：不要錯(cuò)讀成6o

.自主識(shí)字，找規(guī)律。

.交流。

.鞏固運(yùn)用。

.同桌抽讀。

四、再讀課文，感知課文大意。

五、提出自己不懂的問(wèn)題。

六、寫字。

.讀準(zhǔn)字音。

.注意容易寫錯(cuò)的字。

燕、聚、演、倦、漾。

.觀察字形結(jié)構(gòu)。

.練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一、播放燕子翻飛的課件。

二、理清課文線索，體會(huì)作者的觀察方法。

.第一自然段：由近處看燕子。

.第二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。

.第四自然段：由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。

.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。

三、朗讀感悟。

.自讀全文，說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？

.再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。

.討論：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？

外形特點(diǎn)

讀第一自然段，再讀，說(shuō)說(shuō)燕子外形的特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）。

用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。

飛行特點(diǎn)

讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點(diǎn)（輕快）。

通過(guò)朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。

停

體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。

讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。

.橫掠過(guò)湖面的“掠”用得真好，我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)。

.你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？

四、音樂(lè)配讀全文。

五、練習(xí)背誦。

六、摘抄喜歡的句子。

、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。

、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難：

大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。

二、檢查預(yù)習(xí)

、自讀生字，在文中為生字注音。

、抽讀。

、小老師教寫生字。

易錯(cuò)音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

、抽讀、齊聲讀

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？

(自由說(shuō))看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號(hào)。

、交流匯報(bào)、句

()碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬(wàn)條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣

()思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新

葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉)

()朗讀

、交流匯報(bào)、句：

()細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！()思考：

這兩句采用了什么樣的形式？(自問(wèn)自答)把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

()指導(dǎo)朗讀

、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣

的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

五、背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

二、解題：

、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家

、春日即在春天里

三、初讀，初通詩(shī)意

、自讀全詩(shī)，再抽讀。

、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風(fēng)光景色

一時(shí)：形容時(shí)間很短

新：新鮮、奇麗

、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。

、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之

間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)、句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便

識(shí)得：認(rèn)識(shí)

東風(fēng)：春風(fēng)

萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。

總是：者B是

詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是

春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。

指導(dǎo)朗讀、句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩(shī)境。

聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自己的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

.荷花

教學(xué)目標(biāo):

、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語(yǔ)。

、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

、師制作教學(xué)課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入。

師出示課題：荷花。

師：你見過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？

生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音。

、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

、指名讀，正音。

、分小組讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

、生邊讀邊想課文主要講了什么。

、交流，文章條理。

第一節(jié)：“我”去公園看荷花。

第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

、指名讀。

、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。

、提問(wèn)：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）

從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

、朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

、生自讀二三節(jié)。

勾畫你難以理解的句子。

、師出示“如果——了不起”。

請(qǐng)生談自己的看法。

、引導(dǎo)讀第三節(jié)。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？為什么？

交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。

（理解后讀。）

師引讀：“有的——有的——有的一一”

想象荷花的姿勢(shì)。

你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？

（生各抒己見。）

朗讀第二節(jié)。

、再讀第三節(jié)。談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）

生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

、朗讀二三節(jié)。

六、自學(xué)生字。

師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

七、作業(yè)：

、朗讀全文，背誦、、節(jié)。

、聽寫詞語(yǔ)。

、觀察自己喜歡的花。

第二課時(shí)

一、朗讀、、節(jié)。

二、學(xué)習(xí)、節(jié)。

、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

、齊讀第四節(jié)。

、你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？

生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒己見。）

、美讀第四節(jié)，

、讀第五節(jié)。

思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。

、生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。

、交流。

運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

用詞準(zhǔn)確。

寫實(shí)及想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

四、小練筆。

、生再讀全文。

、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來(lái)。

、交流課前所觀察的花。

、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

、生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。

、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。

、生繼續(xù)完成。

五、作業(yè)：

、完成習(xí)作。

、預(yù)習(xí)第四課。

*珍珠泉

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

積累課文優(yōu)美語(yǔ)言

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間：

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。

學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知識(shí)。熟讀課文。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引入新課；

、談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給

了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。

、你見過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

、師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。

二、導(dǎo)語(yǔ)引入自學(xué)課文；

、引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。

、根據(jù)要求自學(xué)課文：

初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；

再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；

有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

、學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。

三、匯報(bào)交流自學(xué)成果；

、課文是什么順序?qū)懙模乓慌彭樞颍?/p>

()潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

()“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛。

()按珍珠泉的所在位置。

、讀書檢查自學(xué)情況：

想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。

()珍珠泉的周邊的景物怎樣？

()潭水是什么樣的？

()泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：

(珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。)

、品讀課文，體會(huì)情感；

()把自己認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表

達(dá)出感情？

()體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

(描寫太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃

亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描

寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。)

(讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲

哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來(lái)寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑,

好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。)

(朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像

是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感

情。“綠得……”"清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。)

(“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀

出自豪感。)

、背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。

四、拓展學(xué)習(xí)；

想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛及美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察，

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

、口語(yǔ)交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。

、習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄?，有豐富的想象，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累語(yǔ)言。

、日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語(yǔ)。

、寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法，積累語(yǔ)句。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)：教學(xué)“口語(yǔ)交際?！?/p>

第二、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。

第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”

、師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美

之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎？

、小組介紹：每個(gè)人輪流說(shuō)，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問(wèn)，發(fā)言同學(xué)回答。

、小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)觀察得細(xì)致，講得清楚；誰(shuí)講得動(dòng)人，給人留下深刻印象，誰(shuí)說(shuō)得有特

點(diǎn)。

評(píng)出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。

、全班交流、評(píng)比：評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。

、師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說(shuō)、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

二、教學(xué)“習(xí)作”

、師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說(shuō)

出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說(shuō)得很清楚，還有的說(shuō)出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說(shuō)要把你

喜歡的景物寫下來(lái)。

、明確習(xí)作要求：

()指名生說(shuō)說(shuō)寫景物文應(yīng)注意什么。

()師補(bǔ)充，歸納：

、能寫出景物的特點(diǎn)。

、按一定順序?qū)懬宄?/p>

、表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

、有豐富的想象。

、寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。

、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽(yáng)光照射下，像彩色的珍珠。

、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)

了自己對(duì)珍珠泉的喜愛贊美。

、文章感情真摯。

、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

、生寫作，師巡視指導(dǎo)。

、交流：選出寫得好的習(xí)作，說(shuō)出好在哪里？全班交流。

、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評(píng)。

、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。

、辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。

三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

、生自讀詞語(yǔ)。

、指名讀，正音。

、結(jié)合查字典，弄明白詞語(yǔ)意思。

、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。

、指生舉例說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)。

如：呼吸、

、擴(kuò)展：說(shuō)說(shuō)其它這類詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

四、“日積月累”“我會(huì)填‘教學(xué)

、生讀題，試著填空。

、交流，用這些短語(yǔ)填句子，討論填得不同之處。

、試著用其它量詞填是否正確。如：一道(束)金光。

、填后讀一讀。

“讀讀背背”

、師請(qǐng)生根據(jù)拼音讀詞。

、指名讀，正音，再自讀。

、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)詞意。

、明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語(yǔ)。

、擴(kuò)展：說(shuō)說(shuō)自己積累的描寫大自然景物的。

、讀背詞語(yǔ)。

五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)

、師引入：你注意過(guò)清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎？你看見過(guò)夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

、生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。

、交流自己喜歡的描寫。

、師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來(lái)，做成卡片，放

入“成長(zhǎng)記錄袋”中。

、作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。

第二單元單元計(jì)劃

一、教材簡(jiǎn)析

本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、作

文以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要，從而增強(qiáng)學(xué)

生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本組教材編排了四篇文章?！洞澍B》和《燕子專列》講述的是人及動(dòng)物之間的故事，體現(xiàn)了人們的

環(huán)保意識(shí)?！兑粋€(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思

考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。四篇課文從不同的角度，通過(guò)具體生動(dòng)的實(shí)例，含義

深刻的話語(yǔ)，使人在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所感悟，讀起來(lái)耐人尋味。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)本組課文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀和默讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用對(duì)比、聯(lián)系上下文的方法領(lǐng)

會(huì)關(guān)鍵詞句的含義，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性。

三、教學(xué)策略：

（一）自主識(shí)字，靈活運(yùn)用

要求會(huì)認(rèn)的字：首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，獨(dú)立識(shí)字。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。

要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握擴(kuò)詞、說(shuō)話、連詞成句等方法，對(duì)字詞進(jìn)行拓展和運(yùn)用。其次是加強(qiáng)檢查，合作

識(shí)記。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查；對(duì)容易混淆的字進(jìn)行必要的辨析；難字做必要的提

醒；讀音做必要的矯正；對(duì)優(yōu)美的詞語(yǔ)或成語(yǔ)進(jìn)行仿寫。

要求會(huì)寫的字：要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，書寫規(guī)范。重點(diǎn)是具體筆畫和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)的指導(dǎo)。三年級(jí)的

學(xué)生剛剛開始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比，規(guī)范學(xué)生的字。如指導(dǎo)“稈、

腹、襯”等屬于左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

（二）精讀巧練，拓展延伸

、整體導(dǎo)讀

引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，針對(duì)“人們對(duì)待動(dòng)植物的看法有什么不同”這句話，談?wù)勛约旱牧私狻Ｈ?/p>

后引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章，說(shuō)說(shuō)每篇文章都寫了什么事，是從什么角度寫的，從而對(duì)本組教

材有整體的了解。

、每課研讀

收集和匯報(bào)資料，為理解課文打基礎(chǔ)。本組教材的相關(guān)資料非常豐富。教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)掛圖、

幻燈片、錄像資料，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中，通過(guò)師生之間的交流和匯報(bào)，

來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國(guó)的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關(guān)瑞

士的資料等。

精讀和巧練相結(jié)合，課后進(jìn)行適當(dāng)拓展。在讀本組教材的每一篇課文時(shí)，都要抓住含義深刻的句子,

通過(guò)品讀體會(huì)、對(duì)比感悟、聯(lián)系上下文的方法，達(dá)到讀思結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。在課后也要安排

一些拓展性習(xí)題，讓學(xué)生完成。

積累詞句，自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受，課內(nèi)和課外積累相結(jié)合，自主抄寫、體會(huì)、

積累。

（三）綜合性學(xué)習(xí)

一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：.動(dòng)物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和

破壞；.破壞的程度怎樣；.污染源在哪里；.當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)；.污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活

產(chǎn)生了什么樣的影響；.面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么，等等。

二是做好分組工作。給學(xué)生充足的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和愛好分為土地組、森林組、水資源

組等，這樣有利于在可能的范圍內(nèi)有最大的收獲。

三是資料整理。根據(jù)學(xué)生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一情況的

材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。

四是匯報(bào)形式。讓小組經(jīng)過(guò)討論確定最有特色的展示方式，然后做專題匯報(bào)。所有資料可以及友好

班級(jí)共享。也要結(jié)合展示臺(tái)、口語(yǔ)交際、作文的需要，保留展示的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排：

《翠鳥》課時(shí)

《燕子專列》課時(shí)

《一個(gè)小村莊的故事》課時(shí)

《路旁的橡樹》課時(shí)

語(yǔ)文園地二課時(shí)

、翠鳥

一、教學(xué)目的：

會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、

清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、及動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、及動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的

四、教學(xué)時(shí)間：

課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

師述：同學(xué)們，聽一一（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到了什么？

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

:（鸚鵡）：它可以模仿人類說(shuō)話。

:（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。

:（黃鵬）：它的歌聲清脆悅耳。

:（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過(guò)渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友一一翠鳥，一

起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥。

:翠鳥有一雙紅色的小爪子。

:翠鳥的羽毛很漂亮。

:翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

、讀音：有“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音）。

、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者

替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或

衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。

、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別

字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾’的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)：

、寫生字。

、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、檢查回家讀書情況。

、抽讀。

、小組讀。

、齊讀。

二、讀文作畫、張揚(yáng)個(gè)性。

、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子、生活習(xí)性和活動(dòng)。）

過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書，己經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生

活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

、課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)

收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥外形部分？愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描

寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八

遍了，覺(jué)得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙

伴切磋一下，看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩部分都喜歡的？肯定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)

完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師及學(xué)生一起探討。）

、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫的

翠鳥？大家看他們畫得好不好，及課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫）

、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來(lái)，這說(shuō)明你們讀懂了課文。老師也

畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？

自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)）

三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性

、師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。（學(xué)生合作

學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流）

、共同評(píng)議。

、師小結(jié)：

翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，

不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。其?shí)，翠鳥在全世界有

多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧?。ǘ?/p>

媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）

四、拓展延伸，放飛個(gè)性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合

自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。

選作：

：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的

家！

：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)。讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥。

：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五、全課總結(jié)

師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課

的收獲或疑問(wèn)，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

、燕子專列

一、教學(xué)目的：

、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“歐洲I、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒

交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境及人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候及環(huán)境的內(nèi)容及人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

四、教學(xué)時(shí)間：

課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)交流

、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來(lái)了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾欤谌鹗啃⊙嘧硬铧c(diǎn)就瀕臨死亡,

是誰(shuí)救了它們？(人類)

、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積萬(wàn)平

方公里。人口萬(wàn)(年)，日耳曼人占，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市

綠化率約。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞

士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量

煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)

三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國(guó)。年月及我國(guó)建交。)

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

、以小組為單位，互相檢查。

、通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。

、歸類結(jié)合

()把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、

踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙?/p>

“予"寫成‘矛"；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

()指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗擅?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

、抽讀、齊讀、默讀思考：

()課文寫了一件什么事？

()聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思？(運(yùn)送燕子的專用列車)

、分組讀文

()說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕

子，最后再回到開頭的送行一幕。

()相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

()寫生字。

()抄生詞。

五、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決。

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題。

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法

()自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的及瑞士的燕子遇到的情況有什么不同

()細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

、是誰(shuí)拯救了它們？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段

、通過(guò)這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？(對(duì)燕子的關(guān)愛之情)

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

()你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來(lái)，再讀一讀。

()哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)及大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

()課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的

難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕

子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的

命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情及國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”

了。

()出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找

凍僵的燕子。”引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕

子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反

映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)

用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。

()在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她及父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋

找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也

不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒

冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的

愛心。

()在將燕子送到車站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作

為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人及動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和

諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。”在這

句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)

到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。

五、總結(jié)，升華體會(huì)

、師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃

的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人

六、課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)句話。(可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，

也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可

以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容及貝蒂對(duì)話。

.一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)要求

.會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等個(gè)詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)