三年級下冊數(shù)學教案-制作活動日歷-人教版

三年級下冊數(shù)學教案-制作活動日歷-人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三年級下冊數(shù)學教案-制作活動日歷-人教版設計思路本節(jié)課以人教版三年級下冊數(shù)學教材為依據(jù)，以“制作活動日歷”為主題，通過引導學生觀察日歷，學習年、月、日的知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手操作能力。課程設計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重實際應用，旨在讓學生在活動中體驗數(shù)學，感受數(shù)學的樂趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過制作活動日歷，學生能夠?qū)⒊橄蟮哪?、月、日概念具體化，提升邏輯推理能力；通過動手操作，鍛煉數(shù)學建模和直觀想象能力；同時，通過計算和記錄，提高數(shù)學運算的準確性和數(shù)據(jù)分析能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已具備基本的數(shù)數(shù)、加減法運算和認識星期、月份等基礎(chǔ)知識。他們能夠識別數(shù)字，進行簡單的計算，并對時間有一定的初步認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對動手實踐的活動尤其感興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察和模仿學習新技能。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過觀察日歷的布局來理解時間概念；部分學生則更傾向于動手操作，通過制作日歷來加深對時間管理的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在制作活動日歷時可能會遇到時間單位換算的困難，例如將月份的天數(shù)與星期對應起來。此外，對于日歷格式的理解可能存在差異，導致在填寫日期時出現(xiàn)錯誤。部分學生可能對時間的連續(xù)性和順序性理解不足，影響日歷的準確性。因此，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：人教版三年級下冊數(shù)學教材，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備包含不同月份和星期日的日歷模板、彩色筆、剪刀等制作活動日歷的用品。

3.實驗器材：準備足夠的白紙和膠棒，以供學生制作和展示自己的活動日歷。

4.教室布置：布置教室墻壁展示日歷制作示范，確保有充足的空間進行小組活動和展示。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：教師展示一張家庭照片，提問學生：“同學們，你們知道這是什么時候嗎？”

2.提出問題：引導學生思考：“我們?nèi)绾斡涗浬钪械闹匾兆?？?/p>

3.引入新課：教師總結(jié)：“今天，我們就來學習如何制作活動日歷，記錄我們生活中的重要日子?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解年、月、日的概念，展示不同月份的天數(shù)，強調(diào)平年和閏年的區(qū)別。

2.引導學生觀察日歷，講解星期和日期的對應關(guān)系。

3.講解如何制作活動日歷，包括選擇合適的紙張、設計日歷布局、填寫日期等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組，每組發(fā)放制作活動日歷的材料。

2.教師巡視指導，解答學生在制作過程中遇到的問題。

3.學生完成活動日歷的制作，并展示自己的作品。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們在制作活動日歷時遇到了哪些困難？”

2.學生分享制作經(jīng)驗，教師總結(jié)并強調(diào)重點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如何判斷一個年份是平年還是閏年？”

2.學生分組討論，每組派代表回答。

3.教師點評，糾正錯誤，強調(diào)閏年的判斷方法。

六、解決問題（5分鐘）

1.教師展示一個生活場景：“小明想記錄下自己生日前后的活動，他應該怎么做？”

2.學生分組討論，提出解決方案。

3.教師點評，總結(jié)解決問題的方法。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“除了記錄重要日子，活動日歷還可以用來做什么？”

2.學生分組討論，提出創(chuàng)意。

3.教師點評，鼓勵學生發(fā)揮想象力。

八、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)年、月、日的概念和活動日歷的制作方法。

2.學生分享學習心得，教師點評。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生制作一份個人活動日歷。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.解決問題：5分鐘

7.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

8.總結(jié)與反思：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-年月日的基礎(chǔ)知識：介紹不同月份的天數(shù)，平年和閏年的區(qū)別，以及如何計算閏年。

-日歷的歷史與演變：簡述日歷的起源和發(fā)展，以及不同文化中日歷的多樣性。

-時間管理技巧：介紹如何利用日歷進行時間規(guī)劃，包括設定目標、安排日程等。

-數(shù)學與日常生活：探討數(shù)學在日常生活中的應用，如購物、烹飪、旅行等。

2.拓展建議：

-學生可以收集不同文化背景下的日歷，進行比較分析，了解日歷的多樣性。

-鼓勵學生設計個性化日歷，不僅記錄日期，還可以添加個人興趣活動、家庭事件等。

-學生可以嘗試制作一個簡單的月歷或季度歷，學習如何計算每月的天數(shù)。

-通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，學生可以了解世界各地的節(jié)日和紀念日，豐富活動日歷的內(nèi)容。

-家庭作業(yè)可以包括設計一個家庭活動日歷，與家人一起規(guī)劃周末活動，培養(yǎng)家庭溝通和協(xié)作能力。

-學生可以參與社區(qū)服務活動，如幫助老年人制作和解釋活動日歷，提高他們的時間管理能力。

-在學?；蛏鐓^(qū)組織日歷制作比賽，鼓勵學生展示自己的創(chuàng)意和設計技能。

-利用現(xiàn)代技術(shù)，如手機應用或在線日歷服務，讓學生了解時間管理的現(xiàn)代工具和方法。

-通過研究歷史事件，學生可以制作歷史事件日歷，加深對歷史時間的理解。

-教師可以提供一系列的時間管理案例，讓學生分析并討論如何更有效地利用時間。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-年、月、日的概念

-平年和閏年的區(qū)別

-星期與日期的對應關(guān)系

-活動日歷的制作方法

②本文重點詞句：

-“一年有12個月，平年有365天，閏年有366天。”

-“平年的二月有28天，閏年的二月有29天?！?/p>

-“每個月的天數(shù)不一樣，有些月有30天，有些月有31天?！?/p>

-“星期一到星期日，每個星期都有7天?！?/p>

③本文重點邏輯關(guān)系：

-年月日的概念及其相互關(guān)系

-平年與閏年的計算方法

-星期與日期的對應關(guān)系

-活動日歷的制作步驟與技巧教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和參與討論的積極性，評估學生對新知識的興趣和接受程度。

-注意力集中度：記錄學生在課堂上的專注時間，分析學生是否能長時間保持對學習內(nèi)容的關(guān)注。

-互動反饋：根據(jù)學生的提問和回答，評價學生是否能夠理解和應用所學知識。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作情況，包括是否能夠有效溝通、共享信息和共同解決問題。

-創(chuàng)意表達：觀察學生在制作活動日歷時的創(chuàng)意和設計，評價學生的創(chuàng)新思維和審美能力。

-團隊成果：評價小組共同完成的活動日歷的質(zhì)量，包括內(nèi)容的完整性、布局的合理性等。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試，評估學生對年、月、日概念的理解，以及平年和閏年的計算能力。

-應用能力：測試學生能否將所學知識應用到實際情境中，如制作活動日歷。

-試題難度：根據(jù)學生的答題情況，調(diào)整隨堂測試的難度，確保測試的公平性和有效性。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生對自己在課堂上的表現(xiàn)進行反思，包括學習態(tài)度、參與度、學習效果等。

-互評學習：組織學生之間互相評價，讓學生學會欣賞他人的優(yōu)點，同時認識到自己的不足。

5.教師評價與反饋：

-針對性評價：根據(jù)學生的個體差異，給予針對性的評價，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和需要改進的地方。

-鼓勵性評價：對學生的努力和進步給予積極的反饋，增強學生的自信心和學習動力。

-指導性反饋：對學生在學習過程中遇到的問題提供具體的指導和建議，幫助學生克服困難，提高學習效率。

-教學改進：根據(jù)學生的反饋和評價結(jié)果，教師應不斷調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。典型例題講解1.例題：

-已知今年是2019年，求2019年是平年還是閏年。

-解答：

2019年除以4得到504余3，因為有余數(shù)，所以2019年是平年。

2.例題：

-如果一個年份能被4整除，但不能被100整除，或者能被400整除，那么這個年份是閏年。請判斷下面哪些年份是閏年：2000年、1900年、2016年、2018年。

-解答：

2000年能被400整除，是閏年。

1900年能被100整除但不能被400整除，是平年。

2016年能被4整除但不能被100整除，是閏年。

2018年不能被4整除，是平年。

3.例題：

-一年有365天，如果今天是星期三，那么一年后的同一天是星期幾？

-解答：

一年有365天，除以7得到52余1，所以一年后的同一天是星期三加1天，即星期四。

4.例題：

-小明在2月29日出生，如果今天是2023年2月28日，那么小明今年多少歲？

-解答：

2023年不是閏年，所以2月只有28天。小明在2月29日出生，那么他今年的生日還沒有到，所以小明今年是12歲。

5.例題：

-一個日歷上顯示今天是星期一，如果今天是2019年1月1日，那么2019年的最后一天是星期幾？

-解答：

從2019年1月1日到2019年12月31日共有365天。365天除以7得到52余1，所以2019年的最后一天是星期一加1天，即星期二。教學反思教學反思

今天上了“制作活動日歷”這一節(jié)課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的，學生們對制作活動日歷這個主題很感興趣。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示家庭照片，提出“你們知道這是什么時候嗎？”這樣的問題，激發(fā)了學生的好奇心，他們積極參與討論，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于時間的概念還是有些模糊，他們不太能準確地說出照片中的日期。這說明我在導入環(huán)節(jié)可能需要更加細致地引導學生理解時間的概念。

其次，在講授新課的過程中，我注意到學生們對于平年和閏年的理解似乎存在一些困難。我花了較多時間來講解這一點，但還是有部分學生顯得有些迷茫。這可能是因為這部分內(nèi)容比較抽象，對于三年級的學生來說，理解起來確實有些挑戰(zhàn)。因此，我打算在接下來的教學中，通過更多實際例子和互動來幫助學生更好地理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組合作，讓學生們動手制作活動日歷。這個環(huán)節(jié)學生們參與度很高，他們在制作過程中互相幫助，共同解決問題。這讓我看到了學生的團隊協(xié)作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在填寫日期時出現(xiàn)了錯誤，這說明我在講解時可能沒有強調(diào)足夠的重要性，或者是對學生進行了足夠的個別指導。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些關(guān)于時間管理的問題，學生們能夠積極回答，這說明他們對這個話題有了一定的認識。但我也注意到，有些學生回答問題時