甘肅臨夏事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年

甘肅臨夏事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C。派生類屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物?！皥A也是軸對稱圖形”這一命題納入或歸屬于原有軸對稱圖形概念，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。3.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退答案：B。負(fù)強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），使學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為增加，屬于負(fù)強化。4.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對學(xué)生的錯誤給予一定肯定，能讓學(xué)生減少對答錯問題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個性。5.（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B。布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。6.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D。規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。7.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C。知識學(xué)習(xí)的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。8.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。9.問題是給定信息和要達到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點答案：A。問題是給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。10.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B。道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分，它能促使人們產(chǎn)生道德行為或抑制不道德行為。11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。12.教師公正的核心是（）A.對自己公正B.對學(xué)生公正C.對同事公正D.對上級公正答案：B。教師公正的核心是對學(xué)生公正，即公平合理地對待和評價每一位學(xué)生。13.教師在教育教學(xué)活動中，對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義被稱為（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師幸福答案：C。教師公正是指教師在教育教學(xué)活動中，對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義。14.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，它是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。15.教師職業(yè)的內(nèi)在要求是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表答案：D。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。16.教師職業(yè)道德的基本范疇不包括（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽E.教師威信答案：E。教師職業(yè)道德的基本范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正和教師榮譽。17.教師職業(yè)的本質(zhì)要求是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：B。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。18.師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（）A.隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C.與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應(yīng)萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)答案：C。師德修養(yǎng)的時代性特點要求教師與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。19.下列說法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”規(guī)定和要求的是（）A.尊重學(xué)生人格，保護學(xué)生安全，平等公正對待全體學(xué)生B.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)心學(xué)生健康，促進學(xué)生全面發(fā)展C.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，積極引導(dǎo)，循循善誘，開展因材施教D.讓差生退學(xué)或離校，及早走向社會，不浪費時間和金錢答案：D?！瓣P(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。讓差生退學(xué)或離校違背了這一要求。20.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學(xué)情境C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。二、多項選擇題1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生學(xué)的心理活動、教師教的心理活動以及學(xué)與教的基本心理規(guī)律。2.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD。學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性等基本特征。3.以下屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論D.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論答案：BCD。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論和加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論都屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論。4.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力答案：ABC。影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢。智力也會對遷移產(chǎn)生一定影響，但不是主要因素。5.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC。元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略屬于認(rèn)知策略。6.問題解決的基本特點有（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.邏輯性答案：ABC。問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性等基本特點。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面。8.教師職業(yè)道德的特點有（）A.適用的針對性B.要求的雙重性C.內(nèi)容的全面性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD。教師職業(yè)道德具有適用的針對性、要求的雙重性、內(nèi)容的全面性、行為的典范性和示范性等特點。9.教師職業(yè)道德的基本原則包括（）A.教書育人原則B.樂教勤業(yè)原則C.人格示范原則D.依法執(zhí)教原則答案：ABCD。教師職業(yè)道德的基本原則包括教書育人原則、樂教勤業(yè)原則、人格示范原則和依法執(zhí)教原則。10.教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達到慎獨，應(yīng)著重從幾個方面下功夫（）A.要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)B.要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫C.要重視在無人監(jiān)督下，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣D.即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事答案：ABCD。教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達到慎獨，應(yīng)著重從以下幾個方面下功夫：把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)；在“隱”和“微”處著手，狠下功夫；重視在無人監(jiān)督下，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣；即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。三、判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗引起的個體相對持久的變化。（）答案：正確。學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。3.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負(fù)強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。二者概念不同。4.有意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（）答案：正確。這是奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)的定義。5.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。（）答案：正確。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。6.元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識及調(diào)控。（）答案：正確。元認(rèn)知是個體對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對認(rèn)知的認(rèn)知。7.問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。（）答案：正確。這是問題解決的定義。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個方面。（）答案：錯誤。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面。9.教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。（）答案：正確。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。10.教師公正的核心是對學(xué)生公正。（）答案：正確。教師公正的核心是對學(xué)生公正，即公平合理地對待和評價每一位學(xué)生。四、簡答題1.簡述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。通過教育心理學(xué)的研究，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)困難或心理發(fā)展過程中存在的問題進行科學(xué)分析，從而采取針對性的措施。（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為教師的教學(xué)提供了一般性的原則和技術(shù)，幫助教師結(jié)合實際教學(xué)情況進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。利用教育心理學(xué)原理，教師可以預(yù)測學(xué)生可能發(fā)生的行為及其原因，從而采取相應(yīng)的干預(yù)措施，以達到預(yù)期的效果。（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。教育心理學(xué)不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了科學(xué)的研究方法和思路。2.簡述學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律。答：學(xué)生心理發(fā)展具有以下一般規(guī)律：（1）連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進的連續(xù)過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。在不同的年齡階段，心理發(fā)展會表現(xiàn)出不同的特點和矛盾。（2）定向性與順序性。心理發(fā)展總是按照一定的方向和順序進行，具有不可逆性和不可逾越性。例如，兒童的思維發(fā)展是從直觀動作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。（3）不平衡性。個體的心理發(fā)展在不同方面的發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平等方面存在著不平衡。例如，個體的身高和體重在不同年齡階段的增長速度是不同的。（4）差異性。不同個體之間的心理發(fā)展在速度、水平、表現(xiàn)方式等方面存在著差異。這種差異既表現(xiàn)在不同個體的同一心理機能上，也表現(xiàn)在不同個體的不同心理機能上。3.簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。答：有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。（1）客觀條件。學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，即材料本身與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（2）主觀條件。①學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。③學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。4.簡述影響遷移的主要因素。答：影響遷移的主要因素有以下幾個方面：（1）相似性。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性以及學(xué)習(xí)情境的相似性等。相似性越大，越容易產(chǎn)生遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。主要包括原有知識的可利用性、原有知識的可辨別性以及原有知識的穩(wěn)定性和清晰性。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。此外，除了上述因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。5.簡述問題解決的一般過程。答：問題解決的一般過程包括以下幾個階段：（1）發(fā)現(xiàn)問題。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能引起人們解決問題的思維活動。（2）理解問題。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。（3）提出假設(shè)。提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有算法式和啟發(fā)式兩種。（4）檢驗假設(shè)。檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，即通過實踐來檢驗，通過問題解決的結(jié)果來檢驗；二是間接檢驗，即通過推論來淘汰錯誤的假設(shè)，保留并選擇合理的、最佳的假設(shè)。6.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。答：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面。（1）道德認(rèn)識。道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分。它包括判斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞，道德評價是道德認(rèn)識的另一個重要組成部分。（2）道德情感。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德情感內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。（3）道德意志。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。道德意志表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅決執(zhí)行道德的動機所引起的行為決定。（4）道德行為。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。看一個學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識到什么，而是看他是否言行一致。7.簡述教師職業(yè)道德的特點。答：教師職業(yè)道德具有以下特點：（1）適用的針對性。教師職業(yè)道德是針對教師職業(yè)活動制定的，只適用于教師職業(yè)活動，對其他職業(yè)活動不具有普遍適用性。（2）要求的雙重性。教師職業(yè)道德不僅要求教師具備一般公民應(yīng)具備的道德品質(zhì)，還要求教師具備從事教育職業(yè)所特有的道德品質(zhì)，如教書育人、為人師表等。（3）內(nèi)容的全面性。教師職業(yè)道德涵蓋了教師職業(yè)活動的各個方面，包括教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長以及教師與社會的關(guān)系等。（4）行為的典范性和示范性。教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的道德品質(zhì)和行為對學(xué)生具有潛移默化的影響。因此，教師必須以身作則，為人師表。（5）影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性。教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生是未來社會的建設(shè)者，教師的道德品質(zhì)和行為不僅影響學(xué)生的現(xiàn)在，還會影響學(xué)生的未來，進而影響整個社會的發(fā)展。8.簡述教師職業(yè)道德的基本原則。答：教師職業(yè)道德的基本原則主要包括以下幾個方面：（1）教書育人原則。教書育人是教師的根本任務(wù)，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（2）樂教勤業(yè)原則。樂教勤業(yè)是教師職業(yè)道德的重要原則，要求教師熱愛教育事業(yè)，樂于從事教育工作，勤奮敬業(yè)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。（3）人格示范原則。人格示范是教師職業(yè)道德的主要特征，要求教師以身作則，為人師表，用自己的高尚人格影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。（4）依法執(zhí)教原則。依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德的基本要求，要求教師自覺遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)，不得有違背法律法規(guī)的行為。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練①發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。③自我設(shè)計訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。2.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：（1）加強學(xué)習(xí)①學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)，用科學(xué)的世界觀和方法論來指導(dǎo)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。②學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論