《自然界的水循環(huán)》教案

《自然界的水循環(huán)》教案《自然界的水循環(huán)》教案「篇一」[從容說(shuō)課]一、教學(xué)內(nèi)容分析水循環(huán)是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書(shū)中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與人類活動(dòng)的關(guān)系”來(lái)編排，第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲(chǔ)量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開(kāi)式，說(shuō)明陸地水體的相互聯(lián)系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運(yùn)動(dòng)變化的。第二部分“水循環(huán)的過(guò)程及意義”教材主要從兩個(gè)方面闡述：一是水循環(huán)的類型、過(guò)程，主要環(huán)節(jié)，發(fā)生的領(lǐng)域及其意義；二是以“活動(dòng)”的形式說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。三維教學(xué)1、了解水圈構(gòu)成和特點(diǎn)，理解水循環(huán)過(guò)程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識(shí)分析常見(jiàn)人類活動(dòng)與水資源關(guān)系。2、通過(guò)繪制水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖，學(xué)會(huì)用圖說(shuō)明問(wèn)題，通過(guò)水循環(huán)三種類型的比較，感受地球各圈層，各地理要素的相互聯(lián)系性3、通過(guò)學(xué)習(xí)淡水的有關(guān)知識(shí)，樹(shù)立水資源優(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)資源觀通過(guò)水循環(huán)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析，解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)1、水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)影響教學(xué)難點(diǎn)：1、水循環(huán)地理意義二、數(shù)學(xué)思路設(shè)計(jì)1、長(zhǎng)歌引入"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識(shí)的鋪墊，因此教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變代。3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來(lái)說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問(wèn)題"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導(dǎo)入水循的意義，并據(jù)此分析"人類對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更新？4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計(jì)：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對(duì)該河流的治理和開(kāi)發(fā)提出自己的設(shè)想?！蹲匀唤绲乃h(huán)》教案「篇二」高中地理教案自然界的水循環(huán)范文篇一：高中地理教案自然界的水循環(huán)范文開(kāi)場(chǎng)白:大家好,我今天要說(shuō)的《自然界的水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容位于人教版高中新課標(biāo)地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一節(jié)我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。一,說(shuō)教材1.課標(biāo)分析普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修Ⅰ"自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換"的內(nèi)容要求中提出:"運(yùn)用示意圖,說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié),說(shuō)明水循環(huán)的地理意義."同時(shí)給出了活動(dòng)建議:用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)水循環(huán)動(dòng)畫(huà)該"標(biāo)準(zhǔn)"旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影畫(huà)該據(jù)"標(biāo)準(zhǔn)"要求,學(xué)生對(duì)于"水循環(huán)示意圖"不但要能"讀",而且還要會(huì)"說(shuō)",會(huì)"畫(huà)",會(huì)"用".通過(guò)示意圖的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。2.教材分析本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié),是開(kāi)篇內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn),主要講述了"相互聯(lián)系的水體","水循環(huán)的過(guò)程和意義"兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域,水循環(huán)的類型,環(huán)節(jié)和意點(diǎn)第3.2直觀地說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系,本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),學(xué)以致用,了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。3,三維目標(biāo)定向⑴.知識(shí)與技能①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程,掌握其主要環(huán)節(jié),運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí),分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響,理解水循環(huán)的地理意義③學(xué)會(huì)從地理圖表,地理現(xiàn)象中獲取有用信息,分析地理問(wèn)題并嘗試提出解決地理問(wèn)題的方法和措施。⑵.過(guò)程與方法①課前布置思考題《如果地球沒(méi)有了水》,加深學(xué)生對(duì)地球上水的認(rèn)識(shí)。②根據(jù)所提供的資料,同學(xué)間合作探究長(zhǎng)江水的補(bǔ)給形式,播放水循環(huán)flash動(dòng)畫(huà),通過(guò)"說(shuō),指,畫(huà),比,思,辨"等讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。③由黃河斷流現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,分析黃河斷流帶來(lái)的危害,斷流的原因,并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。⑶.情感態(tài)度與價(jià)值觀①增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的資源觀。②幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。4,教學(xué)重點(diǎn)①陸地水體相互關(guān)系。②水循環(huán)的類型,形成過(guò)程和環(huán)節(jié),水循環(huán)的地理意義。5,教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)①陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。②遵循水循環(huán)的規(guī)律,合理安排人類活動(dòng)。二,說(shuō)教法1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)實(shí)踐證明,合理有趣的情境創(chuàng)設(shè),可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色,提高課堂效率2.討論法通過(guò)組織學(xué)生討論,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3.多媒體演示法利用多媒體播放一些直觀的圖片,動(dòng)畫(huà)和數(shù)字資料,把學(xué)生輕松得引入本課,通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興奮點(diǎn),幫助他們理解課本內(nèi)容。4.案例分析法(黃河斷流問(wèn)題)三,說(shuō)學(xué)法1,學(xué)會(huì)用圖:讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性2,學(xué)會(huì)探究:學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因.3,學(xué)會(huì)合作:學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料,完成活動(dòng)。四,說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【課前作業(yè)】學(xué)生思考《如果地球沒(méi)有了水》?！締?wèn)題1】:"黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)還……",黃河之水真的"奔流到海不復(fù)還"了嗎【問(wèn)題2】:俗話說(shuō)"井水不犯河水",河水和井水真的毫無(wú)關(guān)聯(lián)嗎學(xué)習(xí)了本節(jié)課"自然界的水循環(huán)"之后,我們對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題就能夠給出科學(xué)合理的答案了。【問(wèn)題3】:我們都知道3月21日通常是春分日,同學(xué)們知不知道3月22日是什么日子(國(guó)際水日)為什么設(shè)立這個(gè)節(jié)日播放音樂(lè)《高山流水》,就課前思考題《如果地球沒(méi)有了水》提問(wèn)學(xué)生教師評(píng)點(diǎn)后,由"失去了水,就失去了綠色,生命和希生教球正因?yàn)橛辛怂?才變得豐富多彩,充滿生生教么地球上的水是以什么形態(tài)存在,分布在什么地方呢"導(dǎo)入新課。水在地理環(huán)境中以氣態(tài),固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化,形成各種水體,構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層――水圈?！菊n件展示圖片】:圖3.1"水圈的構(gòu)成",了解水體的構(gòu)成:【過(guò)渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看,陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系?！菊n件展示圖片】:圖3.2"陸地上的水體及其相互關(guān)系"。大家思考"讀圖思考"的兩個(gè)問(wèn)題."學(xué)生自主討論2分鐘。提問(wèn)1:河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體回答1:大氣降水,冰川融水,湖泊水和地下水等提問(wèn)2:河流與湖泊的關(guān)系十分密切假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系?；卮?:從水往低處流的道理,當(dāng)湖泊水位較低,河流水補(bǔ)給給湖泊;當(dāng)湖泊水位較高,湖泊水補(bǔ)給河流水?！菊n件展示各種水體之間補(bǔ)給的關(guān)系圖】"以上的內(nèi)容充分說(shuō)明,自然界的水體由很多部分組成,但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換,相互影響的過(guò)程,他們是相互聯(lián)系的."?！究偨Y(jié)】陸地水體的相互關(guān)系:①河流單一補(bǔ)給的很少,往往是多種水源補(bǔ)給,以某種補(bǔ)給為主。雨水補(bǔ)給:流量隨降水量變化而變化,汛期出現(xiàn)在雨季.(依據(jù)氣候類型判斷)積雪融水:冬季有大量積雪地區(qū),春季氣溫回升融化而出現(xiàn)春汛。冰川融水:山岳冰川融化,成為大河源頭或干旱地區(qū)河流主要水源流量受氣溫影響,夏季流量大。湖泊水:對(duì)湖泊以下河流段徑流起調(diào)蓄作用,延緩削減洪峰人工水庫(kù),沼澤等濕地有同樣的作用。地下水:河流穩(wěn)定而可靠的補(bǔ)給來(lái)源,往往構(gòu)成河流的"基流。②大氣降水是河流和其他陸地水體最主要的補(bǔ)給。③冰川對(duì)河流和其他陸地水體的補(bǔ)給主要是單向補(bǔ)給,即冰川融水單向補(bǔ)給河流及陸地其他水體。④江河水,湖泊水和地下水之間,依據(jù)水位高低,具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系,水流一般由水位高處流向水位低處?！韭?lián)系實(shí)際,進(jìn)行知識(shí)的延伸和運(yùn)用】在《紅樓夢(mèng)》六十九回中秋桐說(shuō):"我和她井水不犯河水,怎么就沖了她"對(duì)照此話回答,"井水"真的不犯"河水"嗎用所學(xué)地理知識(shí)加以分析。問(wèn)題情景通過(guò)確定話題,設(shè)置懸念,以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓學(xué)生了解地球上水存在的形式,對(duì)水有個(gè)大體的了解培養(yǎng)學(xué)生從地理圖表中獲取有用地理信息的能力讓學(xué)生結(jié)合課前所發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱來(lái)掌握本部分內(nèi)容解答新課導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題,使學(xué)生懂得學(xué)以致用二。水循環(huán)的過(guò)程(用時(shí)大概15分鐘)【問(wèn)題承轉(zhuǎn)】滾滾長(zhǎng)江東逝水為什么長(zhǎng)江水源源不斷東流入海而不枯竭呢【動(dòng)畫(huà)演示】播放水循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)?！緦W(xué)生活動(dòng)】說(shuō)一說(shuō):水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些指一指:水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些畫(huà)一畫(huà):水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。比一比:水循環(huán)的三種類型想一想:哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新哪一種水循環(huán)所參與的水量最多辨一辨:內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā),洪水入海,臺(tái)風(fēng)登陸,赤道海域的對(duì)流雨等分別屬于那種類型的水循環(huán)通過(guò)"看,說(shuō),指,畫(huà),比,思,辨"。調(diào)動(dòng)學(xué)生"眼,嘴,手,腦"等感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí),自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)三。水循環(huán)的意義(用時(shí)大概10分鐘)【教師播放圖片后提問(wèn)】自然界中水循環(huán)有什么意義【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文,歸納水循環(huán)的四點(diǎn)意義.(水量平衡器,天然淡水制造廠,大自然的空調(diào),地形雕塑師)【案例分析――播放有關(guān)黃河斷流的圖片,文字說(shuō)明黃河斷流現(xiàn)象】"黃河之水奔流不到海",黃河斷流逐年加劇.1972年至1998年的27年中,有21年下游出現(xiàn)斷流進(jìn)入20世紀(jì)90年代,幾乎年年斷流,1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開(kāi)封?！締?wèn)題探究】黃河斷流會(huì)帶來(lái)哪些不良影響(學(xué)生根據(jù)課前所搜集的資料發(fā)言說(shuō)明)原因是什么(教師指導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩個(gè)方面分析)應(yīng)采取什么措施【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論,發(fā)言,比較所提措施的合理性和可行性(生態(tài)措施,工程措施,氣象措施,生產(chǎn)措施,協(xié)調(diào)措施等)【教師總結(jié)】人類活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響,因此人類活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律,否則這種影響會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來(lái)危機(jī).通過(guò)學(xué)生自己閱讀課本歸納水循環(huán)的意義。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。檢測(cè)評(píng)價(jià)(用時(shí)大概5分鐘)運(yùn)用水循環(huán)原理,辨析下列說(shuō)法。1.李白在《將進(jìn)酒》中寫(xiě)道:"君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。2."地球上的水是取之不盡,用之不竭的"。課件展示――國(guó)家節(jié)水標(biāo)志檢測(cè),反饋,矯正,鞏固所學(xué)知識(shí),轉(zhuǎn)化能力,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的資源觀。課外探究【實(shí)驗(yàn)?zāi)M探究水循環(huán)的原因】1.在一只杯子里裝半杯冰水,靜置3分鐘,觀察杯子外壁的變化思考杯子外面的水來(lái)自何處2.在碗里裝半碗水,用透明的塑料紙蒙在碗上(注意密閉),將碗放在陽(yáng)光下暴曬,觀察碗和塑料紙思考塑料紙下面的水汽從何而來(lái)水汽變成水珠為何又能滴到碗里3.尋找關(guān)注自己周?chē)钪腥祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)過(guò)程的影響。將課堂教學(xué)向課外引申,理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解五,板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)自然界的水循環(huán)一,相互聯(lián)系的水體:1,水圈形態(tài)―――固態(tài),液態(tài),氣態(tài)2,水圈分布―――陸地水,大氣水,海洋水3,水體聯(lián)系―――相互補(bǔ)給二,水循環(huán)的過(guò)程和意義:1,水循環(huán)形式――海陸循環(huán),內(nèi)陸循環(huán),海上循環(huán)2,水循環(huán)的意義:3,人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響:附:第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)導(dǎo)學(xué)提綱篇二：水循環(huán)+教學(xué)設(shè)計(jì)第10講水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容與解析本節(jié)課要學(xué)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)上一框氣候的類型及分布，本節(jié)課的內(nèi)容是上一框知識(shí)內(nèi)容的延續(xù)。由于它還與等有比較緊密的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有著承上啟下的作用,加之近年高考頻率較高，如：2012年北京卷第2題，因此本框內(nèi)容是本學(xué)科第一單元的重點(diǎn)知識(shí)，它既是本課的重點(diǎn)之一，也是本課的難點(diǎn)問(wèn)題之一，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分組討論，運(yùn)用列表比較法領(lǐng)會(huì)其中的道理，再配以相應(yīng)例題訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)與解析【知識(shí)目標(biāo)定位】1、運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)、類型。2、理解水循環(huán)的地理意義【知識(shí)目標(biāo)解析】1、理解水循環(huán)的地理意義就是要理解水循環(huán)對(duì)地表各個(gè)圈層的地理意義本條和下一條“標(biāo)準(zhǔn)”。關(guān)注自然環(huán)境的組成要素之一――水。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹?biāo)準(zhǔn)”并不要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。2、知道水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)、類型。水循環(huán)的過(guò)程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，主要包括降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過(guò)主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說(shuō)出水在自然界的循環(huán)過(guò)程。三、問(wèn)題診斷與分析在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到問(wèn)題是難以搞清水循環(huán)對(duì)地表各個(gè)圈層的地理意義，產(chǎn)生這一障礙的原因是學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解這一問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同的觀點(diǎn)，要解決這一障礙，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生討論基礎(chǔ)上作適度的分析深化。四、教學(xué)條件支持分析在本節(jié)課的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體。因?yàn)槭褂枚嗝襟w，有利于增加學(xué)生的知識(shí)容量，拓展學(xué)生視野，有利于學(xué)生形成直觀印象，加深對(duì)知識(shí)的固化。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】1、教師提問(wèn)、學(xué)生復(fù)述上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2、教師導(dǎo)入：李白《將進(jìn)酒》有這樣的詩(shī)句：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁?！闭?qǐng)問(wèn)：黃河之水真的“天上來(lái)”且“奔流到海不復(fù)回”嗎？這句詩(shī)從地理角度來(lái)看正確嗎？它違背了什么原理？3、教師多媒體展示本課知識(shí)目標(biāo)。【進(jìn)行新課】第一部分自學(xué)（約8分鐘，此部分也可放在課前預(yù)習(xí)進(jìn)行）1、讓學(xué)生快速瀏覽教材，對(duì)照知識(shí)目標(biāo)，在相應(yīng)位置勾畫(huà)出知識(shí)要點(diǎn)。2、請(qǐng)列出我困惑的本課問(wèn)題。（最多兩個(gè)）（1）；（2）第二部分互學(xué)、導(dǎo)學(xué)（約30分鐘，其中導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥部分不超過(guò)20分鐘）問(wèn)題一、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)有什么重要影響？【設(shè)計(jì)意圖】貼近生活和實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生探究其原因。讓學(xué)生在思維碰撞中得到結(jié)論，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、分析綜合能力?！編熒顒?dòng)】1、教師展示多媒體，學(xué)生自主感受思考。2、教師提出小問(wèn)題，組織學(xué)生思考1.結(jié)合材料說(shuō)明水循環(huán)有什么重要意義？2.結(jié)合案例辯論（分正反兩方）：水資源可以永續(xù)利用，但是“取之不盡，用之不竭”的嗎？3、學(xué)生分組，進(jìn)行組內(nèi)交流、探究，總結(jié)出小組觀點(diǎn)。4、學(xué)生小組內(nèi)討論，總結(jié)出小組觀點(diǎn)并發(fā)言交流。5、（點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)）教師組織小組代表評(píng)述，隨學(xué)生的評(píng)述，逐一多媒體展示水循環(huán)的主要類型及水循環(huán)意義(1)水以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。(2)使地表物質(zhì)大規(guī)模運(yùn)動(dòng)。(3)伴隨著能量在地理環(huán)境中的轉(zhuǎn)化和交換。人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響(1)增加或減少地表蒸發(fā)。(2)人工增雨。(3)______跨流域調(diào)水_____。目前人類利用的主要淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲(chǔ)量的0.3%地表水：江河水、湖沼水、冰川按空間分布分類地下水靜態(tài)水資源：冰川（淡水的主體，占2/3）、內(nèi)陸湖泊水、深層地下水動(dòng)態(tài)水資源：地表水、淺層地下水，河流水（與人類的關(guān)系最密切）【例題講解】[2014?安徽卷]通過(guò)海面的熱收支方式主要有輻射、蒸發(fā)和傳導(dǎo)。圖11示意世界大洋海面年平均熱收支隨緯度的變化。讀圖完成第33題。圖1133．圖中表示海面熱量總收支差額、輻射收支差額、蒸發(fā)耗熱量、海－氣熱傳導(dǎo)差額的曲線，依次是A．Q4、Q1、Q3、Q2B．Q3、Q4、Q2、Q1C．Q3、Q1、Q2、Q4D．Q2、Q3、Q1、Q433．C[解析]本題考查全球熱量平衡和大氣受熱狀況的相關(guān)知識(shí)。蒸發(fā)量最大的是副熱帶海區(qū)，故Q2為蒸發(fā)耗熱量，可排除A、D項(xiàng)。輻射和蒸發(fā)除在低緯海區(qū)外應(yīng)該有很大的相關(guān)性，所以Q1為輻射收支差額?！靖咝а菥殹繉?shí)驗(yàn)原理分析。步驟一如右圖所示，在一個(gè)平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個(gè)裝滿沙子的小瓶放入盆中。步驟二用透明的塑料紙蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。步驟三將盆放在陽(yáng)光下直曬，過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間后觀察。觀測(cè)結(jié)果首先是塑料紙上有水珠凝結(jié)，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕。(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M了什么現(xiàn)象？具體環(huán)節(jié)是什么？(2)大自然中這種現(xiàn)象的重要意義是：讓地球表面各緯度之間發(fā)生了________和________的交換。(3)對(duì)于沙子而言，水的作用相當(dāng)于地質(zhì)作用中的________________。(4)假如該實(shí)驗(yàn)?zāi)M發(fā)生在黃土高原上地表水土流失景觀的形成過(guò)程，填入字母完成下表：(1)水循環(huán)現(xiàn)象；蒸發(fā)、水汽輸送、水汽凝結(jié)、降水。(2)物質(zhì)能量(熱量水分)(3)外力作用(4)左欄自上而下依次是：BCF右欄自上而下依次是：EAD解析：該題主要考查了水循環(huán)的環(huán)節(jié)及意義。從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象看，該實(shí)驗(yàn)主要描述了水分從水盆到大氣最后又通過(guò)冷卻回到地面的過(guò)程，類似于海陸間水循環(huán)過(guò)程；石塊起到了冷卻的作用；植被具有保持水土、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候的功能。問(wèn)題二水循環(huán)的意義如何？【設(shè)計(jì)意圖】貼近生活和實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生探究其原因。讓學(xué)生在思維碰撞中得到結(jié)論，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、分析綜合能力?！編熒顒?dòng)】1、教師展示多媒體，學(xué)生自主感受思考。2、教師提出小問(wèn)題，組織學(xué)生思考3、學(xué)生分組，進(jìn)行組內(nèi)交流、探究，總結(jié)出小組觀點(diǎn)。4、學(xué)生小組內(nèi)討論，總結(jié)出小組觀點(diǎn)并發(fā)言交流。5、（點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)）教師組織小組代表評(píng)述，隨學(xué)生的評(píng)述，逐一多媒體展示水循環(huán)意義(1)水以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。(2)使地表物質(zhì)大規(guī)模運(yùn)動(dòng)。(3)伴隨著能量在地理環(huán)境中的轉(zhuǎn)化和交換。人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響(1)增加或減少地表蒸發(fā)。(2)人工增雨。(3)______跨流域調(diào)水_____?！纠}講解】例2[2014?福建卷]圖2示意1972―2011年我國(guó)西北地區(qū)某流域不同朝向冰川面積的變化(單位：平方千米)。讀圖回答3～4題。圖23．造成該流域冰川面積變化的主要原因是A．氣候變暖B．地殼抬升C．流水搬運(yùn)D．風(fēng)力侵蝕3．A[解析]從圖上可以看出，該流域南部、東南部冰川面積大大縮小，而東部、偏北部冰川面積增大，這是因?yàn)闅夂蜃兣沟闷喜苛饔虮ㄈ诨?，造成冰川面積縮小，故A項(xiàng)正確。冰川面積變化與地殼抬升無(wú)關(guān)，也不是受流水搬運(yùn)、風(fēng)力侵蝕作用導(dǎo)致，故B、C、D項(xiàng)錯(cuò)誤。4．若該流域冰川面積變化趨勢(shì)不變，將導(dǎo)致A．冰蝕作用增強(qiáng)B．綠洲面積增大C．干旱程度加劇D．流域面積擴(kuò)大4．C[解析]西北地區(qū)氣候干旱，河流的水源補(bǔ)給主要是依靠高山冰雪融水，冰川面積減小，河流的流量將減少，地方小氣候變得更加干旱，加劇了西北地區(qū)的干旱程度，故C項(xiàng)正確。冰川面積減小，冰蝕作用減弱，綠洲的面積將縮小，流域面積縮小，故A、B、D項(xiàng)錯(cuò)誤?！靖咝а菥殹浚?014?山東卷閱讀材料，回答問(wèn)題。塞內(nèi)加爾河是一條國(guó)際河流，發(fā)源于素有“西非水塔”之稱的富塔賈隆高原。該河中下游地區(qū)干濕季變化明顯，水資源短缺問(wèn)題突出。圖7為塞內(nèi)加爾河流域及河口三角洲前緣的沙洲示意圖。圖7(1)說(shuō)明富塔賈隆高原被稱為“西非水塔”的原因。(2)沿海沙洲是海陸相互作用的產(chǎn)物。試推斷三角洲前緣沙洲不斷向南延伸的主要原因，并分析該沙洲對(duì)圣路易港的不利影響。(3)針對(duì)塞內(nèi)加爾河中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的水資源短缺問(wèn)題，提出解決措施。(1)年降水量多，西非眾多河流的發(fā)源地(地勢(shì)高)。(2)原因：河流帶來(lái)豐富的泥沙，洋流由北向南流動(dòng)。不利影響：形成障礙(淤塞航道)，不利于通航。(3)加強(qiáng)國(guó)際合作，合理分配用水；修建水利設(shè)施；合理選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型；采取節(jié)水灌溉措施。[解析]第(1)題，富塔賈隆高原成為“西非水塔”的原因可從降水量以及地勢(shì)等方面回答。第(2)題，沙洲不斷向南延伸的原因可從泥沙淤積以及洋流等方面回答?！蹲匀唤绲乃h(huán)》教案「篇三」一、學(xué)情分析高一（1）班是一個(gè)“慢熱型”的班級(jí)，在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，地理課的課堂效果并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，但是經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的調(diào)整，現(xiàn)在高一（1）班的學(xué)生思維已經(jīng)變得較活躍，大部分學(xué)生上課精神面貌很好，已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)了。本節(jié)課內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)和高考有很多的相關(guān)性，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)高考和生活得到更深刻的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義2、過(guò)程與方法①通過(guò)“繪、說(shuō)、析”等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用地理信息。②課前布置活動(dòng)題：黃河的斷流現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)地球上水的認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；2、水循環(huán)的類型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。四、教學(xué)方法啟發(fā)講解法、討論法、多媒體演示法、案例分析法等等。五、教具：多媒體教學(xué)平臺(tái)六、課時(shí)安排：1節(jié)課七、課型：授新課教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入新課】引用李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》其中有一句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，黃河之水真的“奔流到海不復(fù)回”了嗎？引入新課自然界的水是不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)的。高一地理教案【板書(shū)】一、相互聯(lián)系的水體【自學(xué)探究1】結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問(wèn)題：1、地球上的水體有哪幾種存在形態(tài)？2、地球上的水體在存在空間上分為哪幾種類型？陸地上的水體有哪些？學(xué)生回答，老師補(bǔ)充小結(jié)（展示課件幻燈片4和5）。答案：1、地球上的水體的形態(tài)有氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)（簡(jiǎn)單介紹分布）；2、地球上的水體在存在空間上分為海洋水、陸地水和大氣水。陸地上的水體分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。【板書(shū)】1、水的存在形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)2、地球上的水體分類【過(guò)渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系?！咀詫W(xué)探究2】閱讀課本P54圖3.2，思考下列問(wèn)題：1、圖中河流的補(bǔ)給方式有哪些？可能涉及哪幾種水體？2、假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。學(xué)生回答，老師補(bǔ)充小結(jié)（展示課件）。答案：1、圖中河流的補(bǔ)給方式有雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給；涉及的水體有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。2、豐水期：河流補(bǔ)給湖泊；枯水期：湖泊補(bǔ)給河流?！景鍟?shū)】3、河流的補(bǔ)給形式：雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給【小測(cè)試】探討一下黃河水和地下水的補(bǔ)給情況？答案：黃河水補(bǔ)給地下水。【過(guò)渡】“以上的內(nèi)容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的?！薄巨D(zhuǎn)承】“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。為什么黃河水仍然不斷東流入海而不枯竭呢？【板書(shū)】二、水循環(huán)的過(guò)程和意義【自學(xué)探究3】閱讀課本P55的內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：1、水循環(huán)的概念；2、水循環(huán)的類型及其過(guò)程環(huán)節(jié)；3、水循環(huán)的意義。高一地理教案【板書(shū)】1、水循環(huán)2、類型：陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)展示水循環(huán)示意圖和動(dòng)畫(huà)講解：【小測(cè)試】1、讀下圖填寫(xiě)下列的空格：2341(1)圖中數(shù)字代表的水循環(huán)各環(huán)節(jié)是：1________2__________3________4__________。(2)圖中水循環(huán)的類型是___________,該循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是______和______之間。2、下列地理事物直接參與海陸間水循環(huán)過(guò)程的是（）A．天山山區(qū)的冰雪融水B．滾滾東流的長(zhǎng)江水C．柴達(dá)木盆地的湖泊水D．大西洋上未登陸的颶風(fēng)答案：1、（1）1、蒸發(fā)，2、水汽輸送，3、降水，4、地表徑流（2）海陸間循環(huán)，海洋，陸地2、B【板書(shū)】3、水循環(huán)的意義（1）水循環(huán)運(yùn)動(dòng)使自然界的水連續(xù)不斷地運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化，使地球上各種水體處于不斷更新?tīng)顟B(tài)。（水量平衡器）（2）水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換（大自然的空調(diào)）和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程。（3）水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不斷雕塑地表形態(tài)。（地形雕塑師）高一地理教案【小測(cè)試】關(guān)于水循環(huán)深刻而廣泛地影響著全球地理環(huán)境的原因，敘述正確的是（）①水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換過(guò)程之一，能緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾②水循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程之一，是海陸間聯(lián)系的主要紐帶③水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，但不能塑造地表形態(tài)④水循環(huán)對(duì)地表太陽(yáng)能雖不能轉(zhuǎn)化，但能起著吸收、傳輸?shù)淖饔肁、①②B、②③C、③④D、①④答案：A【學(xué)生活動(dòng)】閱讀P55-56有關(guān)“黃河斷流”的活動(dòng)，回答下列問(wèn)題：1、人類能夠干預(yù)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充小結(jié)（展示課件）。答案：1、地表徑流、降雨、地表水的蒸發(fā)和下滲等。2、全球氣候變暖（特別是西北地區(qū)），導(dǎo)致降水逐漸減少。3、上游地區(qū)過(guò)度引用黃河水（農(nóng)業(yè)用水和工業(yè)用水）。4、統(tǒng)一調(diào)配水資源、植樹(shù)造林等措施。【小結(jié)】人類活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來(lái)危機(jī)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】一、相互聯(lián)系的水體1、水的存在形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)2、地球上的水體分類3、河流的補(bǔ)給形式：雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給二、水循環(huán)的過(guò)程和意義1、水循環(huán)2、類型：海陸間循環(huán)、內(nèi)陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)3、水循環(huán)的意義《自然界的水循環(huán)》教案「篇四」【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（2）通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育?！窘虒W(xué)過(guò)程】[導(dǎo)入新課]當(dāng)一個(gè)人昏迷不醒的時(shí)候，他開(kāi)口說(shuō)的第一句話，一般說(shuō)第一個(gè)字是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）可見(jiàn)水為生命之源，其對(duì)人類是非常重要的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。[投影顯示]資料一：“世界水日”的來(lái)歷1992年6月參加聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國(guó)家元首和政府首腦聯(lián)筆寫(xiě)下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)都有生死攸關(guān)的重要意義?！崩^而，聯(lián)合國(guó)大會(huì)決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國(guó)根據(jù)各自的國(guó)情，在這一天就水資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)開(kāi)展活動(dòng)，以提高公眾意識(shí)。資料二：人類面臨空前的水資源危機(jī)。21世紀(jì)，世界人口將增長(zhǎng)3.6倍，農(nóng)業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個(gè)國(guó)家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國(guó)，許多大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。[教師引導(dǎo)]從以上出示的有關(guān)“水”的報(bào)道中，我們可以體會(huì)到，水對(duì)人類生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義；意識(shí)到當(dāng)今水資源問(wèn)題不僅是區(qū)域性的，也是全球性的。水資源問(wèn)題需要全球每一個(gè)人的關(guān)注，同樣我們也不例外。[教師提問(wèn)]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？[學(xué)生回答]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。[教師提問(wèn)]哪些水體是方便人類利用的呢？[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。[教師追問(wèn)]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？[教師引導(dǎo)]我們通常所說(shuō)的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計(jì)圖表，你有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)利用數(shù)字定量回答。[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。[教師提問(wèn)]陸地上哪種淡水資源儲(chǔ)量最多？[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。[教師追問(wèn)]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長(zhǎng)，不便使用。[教師提問(wèn)]那請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：（1）河流補(bǔ)給是指河水的。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。[學(xué)生討論]（略）[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋?，降水的季?jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外，需要說(shuō)明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用。[問(wèn)題過(guò)渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒(méi)有用完呢？（因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中）。[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個(gè)主要環(huán)節(jié)，標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義。2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？[教師要求]請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表述海陸間水循環(huán)的過(guò)程。[學(xué)生回答]地球上的海洋水，在太陽(yáng)輻射作用下，通過(guò)蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。[教師補(bǔ)充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地循環(huán)通過(guò)蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境及人類影響最大。[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖，設(shè)想沿海的A地和內(nèi)陸的B地，水循環(huán)對(duì)這兩地氣候、水文、植被會(huì)有什么影響，進(jìn)而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。[學(xué)生回答]略[教師補(bǔ)充]正如同學(xué)們所歸納的那樣，海陸間水循環(huán)時(shí)A、B兩地影響有所不同。沿海的A地降水多，植被稀少，流水作用對(duì)地貌的影響也相應(yīng)減弱。由此可見(jiàn)，水循環(huán)對(duì)氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。[教師提問(wèn)]海陸間水循環(huán)除對(duì)自然環(huán)境有影響外，對(duì)人類社會(huì)是否也有重要意義呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補(bǔ)充、更新。[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán)，那地球?qū)?huì)出現(xiàn)什么狀況？[學(xué)生分組討論]各小組自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。[教師補(bǔ)充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙?，?shí)現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護(hù)了全球水的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機(jī)。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對(duì)密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因?？梢?jiàn)，海陸間水循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)，也在促進(jìn)陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng)；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會(huì)發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機(jī)呢？目前造成水資源危機(jī)的自然原因和人為原因有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們就此問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒已見(jiàn)。[教師小結(jié)]并布置學(xué)生活動(dòng)]由討論得知，水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過(guò)度開(kāi)采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。[學(xué)生活動(dòng)]為了從根本上改變我國(guó)北