教科版三年級上冊科學教案全集(詳解版)

教科版三年級上冊科學教案全集（詳解版）“我看到了什么”教學設計“我看到了什么”教學設計？（？（我看到了什么1234接下來的小組就說一說你們與之前的同學所教學目標:教學準備:教學過程:？（？）？（EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up7(一),小)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up7(一),樹)），——結構的實驗材料，培養(yǎng)學生科學探究能力。由于地理環(huán)境的因素，相比較陸生植物而言，北方的學生尤其是城市的孩子對水生植物的感官認識更少。教材中著重分析了水葫蘆這種浮水水生植物在水中沉浮的原因，因為這種植物在南方的池塘中到處可見，是學生熟悉的觀察材料。但在北方城市中根本難覓他的蹤影，因為水葫蘆繁殖速度極快被視為一種污染環(huán)境的有害生物，05年的時候已經在冰城全面取締銷售了。在這種情況下，我選擇一種學生常見的浮水植物“水芙蓉”進行觀察。學生通過前三課學習已經掌握了運用感官來觀察的方法，本可延續(xù)運用感官，眼看、手摸等方法來研究水生植物材料。在學生的原認知中有很多對水生植物的錯誤理解，因此在教學時我安排了認識幾種常見的水生植物的教學環(huán)節(jié)，然后對其中的兩種水生植物進行細致觀察?！犊茖W課程標準》提出：科生主動參與科學探究活動，在活動中以自己的親身體驗來理解科學的本質和精神。通過科學探究活動了解它們的形態(tài)結構，水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因，水芙蓉也有是自己特殊的結構來幫忙。學生在建構科學概念的過程中既“知其然”亦“知其一、回顧舊知，引出新知。上一節(jié)課我們共同研究了大樹和小草，總結出了大樹和小草的一些共同的特點，現(xiàn)在請同學們一起回想一下狗尾草的特點。學生匯報。（設計意圖：每一課的教學并不是孤立的，他們都存在相應的課與課，單元與單元之間的內在聯(lián)系。第一個環(huán)節(jié)讓學生以回顧狗尾草的特點導入不僅是是為了呼應最后一個環(huán)節(jié)的韋恩圖完成，而且還可以使學生遷移探究狗尾草的方式方法繼續(xù)學習）二、認識常見的水生植物（設計意圖：學生匯報的同時與現(xiàn)實中的俗稱相互聯(lián)系，增強學生對這些植物樣子的回憶。同時幫助學生建立水生植物的概念：這是指那些能夠長期在水中正常生活，并可以順利的繁殖下一代的植物。在學生的匯報中，相互答疑解惑，糾正錯誤認知）2、老師也為大家?guī)砹藥讉€我們比較熟悉的水生植物，請大家仔細看，這其中就有我們今3、觀察的金魚藻和水芙蓉1）確定觀察內容如果給大家這個機會去觀察金魚藻和水芙蓉，你都想要了解他們的那方面的內容？（設計意圖：動手之前先動腦思考要重點觀察探究的內容，讓學生帶著目的去觀察會比無序的觀察收到更好的效果。學生匯報的時候也是在相互補充自己可能疏漏的觀2）觀察的方法還記得我們觀察大樹的方法嗎？先整體后部分，觀察用眼看、放大鏡下仔細觀察、特察植物在水中的樣子，用簡圖把它的樣子畫下來。（設計意圖：回顧觀察方法，用相同的方法進行觀察，觀察陸生植物方法的知識遷移）3）小組合作觀察，并完成觀察記錄單4）分別匯報兩種植物的結構特點：金魚藻的葉子柔軟而透明，有的形狀為絲狀(如金魚藻)。絲狀葉可以大大增加與水的接觸面積，使葉子能最大限度地得到水里很少能得到的光照和吸收水里溶解得很少的二氧化碳，保證光合作用的進行。莖柔軟不容易被水流沖斷。（設計意圖：與本課陸生植物的代表狗尾草進行對比，由于金魚藻的外形與狗尾草十分接近所以此處重點分析金魚藻的身體各部分在水中的功用，探討為什么會生成這個樣子，表明了4、探究水芙蓉漂浮的秘密1）結合學生剛才的回報中的發(fā)現(xiàn)，提出要探究水芙蓉不沉的秘密剛才同學提出了自己發(fā)現(xiàn)水芙蓉會一直浮在水面上，不沉下去。即使把他們壓在水底，也會漂浮上來。為什么會這樣呢？大家猜一猜，會和它身體那一部分結構有關系呢？2）實驗探究通過小組合作探究得出結論：他的葉子上長有許多絨毛，不會沾水，當水滴在它身上的時候會形成一顆顆大水珠，從葉子上滑落下來（設計意圖：通過實驗證明水芙蓉浮在水面的原因，和它自身的結構有關）三、總結水葫蘆和金魚藻的相同點，比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同。1、通過剛才的研究大家發(fā)現(xiàn)了水芙蓉和金魚藻有哪些相同之處呢？（利用韋恩圖完成）2、這些水生植物和狗尾草相比，它們之間有什么相同和不同之處呢？（結合導入部分對狗尾草的回顧）學生討論交流，并進行匯報。教師根據學生的匯報用維恩圖進行比較。最后總結出水生植物和陸生植物之間的相同點和不同點。（設計意圖：通過韋恩圖的總結，找出植物的共同特征）第四課觀察水生植物），課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的？（第六課植物發(fā)生了什么變化花結果。秋天里，從開學到現(xiàn)在，好幾個星）；第七課植物的共同特點水生植物的生長需要_______________________體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草“‘大動物’我們能想到那些動物？”“‘小動物’我們能想到那些動物？”“尋訪小動物”教學設計“尋訪小動物”調查記錄表中很多物體都有螺線的出現(xiàn)；蝸牛頭部、腹部、的東西，對學生來說，蝸牛是沒有腿、腳、足的4.設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足？（據對蝸牛的了解，給蝸牛小伙伴設計一個家，飼情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生研究蝸牛以及身邊和求知欲。]問題，解決問題，教學時教師應不斷地給予性。]觀察。到下課鈴響的時候，我們的研究還沒有進基本方面。讓學生學知識，更重要的是讓學4.關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自情感、態(tài)度、價值觀:4.設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：“螞蟻”教學設計一、導入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情2.有的同學覺得自己的螞蟻畫得在什么地方三、實踐環(huán)四、拓展環(huán)家科學探究活動一般是由簡單到復雜、由教師扶著走在《螞蟻》這節(jié)課中，主要是側重在提出一些問題，進我們應把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動，這樣“螞蟻”教學設計4.關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻“螞蟻”教學設計基礎，意味著探究性學習是對學生原初經驗的喚醒、激活、利用、改造、提煉和性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。本人在設計《螞蟻》這一課時，就是本著以學上觀察螞蟻，對自己的“經驗畫”進行反思、改造。然后另外畫一只螞蟻，盡量使自己的畫科學化。接著小組對比，討論、提煉、拓展自己的知識，得出螞蟻的教學活憑經驗配注意傾聽他人觀察探主動積極參與的螞蟻科學能畫出科學的提升經5出理論官征能夠小結出螞螞蟻的7活動方式教學活螞蟻品種的多見配5能虛心向他人言參與評比態(tài)度“未來科學課后反思家”7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”動物的共同特點一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命觀察我們周圍的材料4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物觀察我們周圍的材料誰更硬一些？（？（物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌課件出示六件物品：雨衣、電線外包皮、水管、？（它們吸水嗎？（2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.4.我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各它們吸水嗎品，它是由什么材料制成的？”，（？（材料在水中的沉浮談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知），），？（4．匯報交流。現(xiàn)在我們能比較詳細地描述2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？(①黏土是松4．匯報小結：燒制磚和陶瓷的黏土有很大給身邊的材料分類的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物4、師：地球其實是一個“水球”，因為地獎勵給勤于思考、善于合作的同學的。老師：（編號進行別、探究，學生的發(fā)現(xiàn)，想法在交流過程中表現(xiàn)：（水、醋、牛奶分為一類，稱它們?yōu)橐后w；將“地球與宇宙”領域中“地球的概貌與地球的物質”模塊下“地球的物質之二：水”單元。課標對本單元的要求是：認識水的性狀，知道自然界水資源的分布，？（師：這些水不僅供我么們飲用，還能給我們帶來美麗的風景（出示ppt：風水水和食用油的比較！）），），生：沒有固定形狀。水和食用油的比較？（誰流得更快一些4.設計“流動比賽”的方案，小組內成員交《誰流得更快一些》教學設計？（水油2313223【教學目標】？（多少和課外延伸“自制量杯”途經火焰山的時候，一個個都熱得滿頭大汗？（到底多了多少呢？怎么就沒有一個統(tǒng)一的標準呢2、學生匯報：刻度均勻，有數字最高是100。還有ml的標記，引出“毫升”3、指導正確使用量筒。那我們怎樣正確的使用量筒來測量水的多少呢？a.把書？（一下5毫升是多少讓學生看）引出10毫升是多少等的概念進一步引出：“既然量10毫升的水好嗎？老師出示一個自制量杯作為樣本，有問題可以請教老師和家我們周圍的空氣我們周圍的空氣和雜質組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接對較少，為此，讓學生借助媒介如水、塑料袋、學生來說，觀察對象應該