2020年春季人教部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思

《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)反思 《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 《口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)》教學(xué)反思 《快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園》教學(xué)反思 《習(xí)作：寫(xiě)作品梗概》教學(xué)反思 《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思 習(xí)作《讓真情自然流露》教學(xué)反思 《口語(yǔ)交際：即興發(fā)言》教學(xué)反思 《習(xí)作：心愿》教學(xué)反思 《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思 15表里的生物教學(xué)反思 16《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)反思 《口語(yǔ)交際辯論》教學(xué)反思 《習(xí)作插上科學(xué)的翅膀飛》教學(xué)反思 《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)反思 《作文上的紅雙圈》教學(xué)反思 《給老師的一封信》教學(xué)反思 《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思 《依依惜別》教學(xué)反思 《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 1精讀課文,是老舍先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣23非常有趣，這樣把寫(xiě)作與閱讀結(jié)合，與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，45烏鴉、被露水打濕了的桂樹(shù).....我欣喜的聽(tīng)到孩子們給這些物6語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”789過(guò)的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松，但明從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫(xiě)的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫(xiě)的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣環(huán)節(jié)沒(méi)有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫(xiě)作意圖不明確的問(wèn)題,詳略的標(biāo)清地點(diǎn)，弄清在什么地方發(fā)生的事情，試著用小標(biāo)題《口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)》教學(xué)反思活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)。二、以問(wèn)題為線。整個(gè)《快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園》教學(xué)反思在本次閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，步的時(shí)候，日子從跑道上飛過(guò)；喝水時(shí)，日子從水杯里流過(guò)?！绷?xí)作《讓真情自然流露》教學(xué)反思石》這三首詩(shī)?！恶R詩(shī)》是唐朝詩(shī)人李賀的作品，在這首詩(shī)中，景。用“咬定”二字，把竹石擬人化，所以這首詩(shī)表面上寫(xiě)竹，），），教學(xué)中時(shí)間沒(méi)有把握好。教學(xué)中，在學(xué)生聽(tīng)了描寫(xiě)時(shí)，我著重抓住描寫(xiě)李大釗面對(duì)敵人沉著、冷靜的兩句話，理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”性;后者則沒(méi)有充分地給學(xué)生讀書(shū)和思考的時(shí)《口語(yǔ)交際：即興發(fā)言》教學(xué)反思互促進(jìn)話題的繼續(xù)。這較好地把“口語(yǔ)交際”的形式和“即興我們整合網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)作文常見(jiàn)的開(kāi)頭和結(jié)尾方式引起每個(gè)執(zhí)教者的高度重視。我堅(jiān)信，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，總結(jié)出好的方式方法為我所用。3.創(chuàng)設(shè)“解疑”情境.極大限度發(fā)掘了學(xué)生搜集信息、自主從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、競(jìng)賽，教師出示書(shū)中詞語(yǔ)“機(jī)器、小鳥(niǎo)、狗、蟬、鐘樓、盲三弦、表、蝎子”，要求學(xué)生按照生物和非生物兩類寫(xiě)在紙上，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該抓住三次對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，抓住“我”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。引反思本次教學(xué)的不足之處是高年級(jí)學(xué)生字詞方面已有了一現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心不能接受，因此在教學(xué)時(shí)，感覺(jué)教學(xué)的知識(shí)很虛假，“我思故我在”，在以后教學(xué)中，我覺(jué)得可以抓住科幻這一提高整體修養(yǎng),養(yǎng)浩然之氣,積淵博之才,得天地靈性,納萬(wàn)物精在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生回憶老師關(guān)心教育自己的一則則小《給老師的一封信》教學(xué)反思“畢業(yè)贈(zèng)言”為他們提供了