2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試考試真題解析

2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試考試真題解析綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.曉軍向老師“安安偷看我的試卷?！崩蠋熣f(shuō)：“安安怎么會(huì)偷看你的試卷，她一直是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！崩蠋煹淖龇ê鲆暳耍ǎ〢.學(xué)生的完整性B.學(xué)生的個(gè)體性C.學(xué)生的獨(dú)立性D.學(xué)生的發(fā)展性解析：學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。老師因?yàn)榘舶惨恢笔钦\(chéng)實(shí)的孩子就否認(rèn)她會(huì)偷看試卷，沒(méi)有看到安安的發(fā)展變化，忽視了學(xué)生的發(fā)展性。故答案選D。2.詹老師在介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“在課堂上，小學(xué)生就如同一張白紙，任憑老師在上面寫寫畫畫，學(xué)生的知識(shí)就是這樣獲得的。”詹老師的說(shuō)法（）A.不恰當(dāng)，學(xué)生是課堂中的主體B.恰當(dāng)，學(xué)生是接受知識(shí)的人C.不恰當(dāng)，課堂應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)D.恰當(dāng)，教師是傳遞知識(shí)的人解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。詹老師的說(shuō)法忽視了學(xué)生的主體地位，是不恰當(dāng)?shù)?。故答案選A。3.薛老師習(xí)慣運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)。某節(jié)課上他自始至終不停地呈現(xiàn)PPT內(nèi)容進(jìn)行講解，不管學(xué)生是否明白其所表達(dá)之意。關(guān)于薛老師的做法，下列表述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.忽視了教學(xué)的本質(zhì)B.忽視了教師的中心地位C.忽視了教學(xué)的目標(biāo)D.忽視了學(xué)生的主體地位解析：教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。薛老師自始至終不停地呈現(xiàn)PPT內(nèi)容進(jìn)行講解，不管學(xué)生是否明白，這忽視了學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有圍繞教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，即忽視了教學(xué)的本質(zhì)。而教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，不是中心地位，B選項(xiàng)表述不恰當(dāng)。故答案選B。4.在科學(xué)課教學(xué)中，李老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)并開(kāi)展一項(xiàng)環(huán)保小調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。下列選項(xiàng)中，不正確的是（）A.李老師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)B.李老師為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)C.李老師采用了混合式教學(xué)方式D.李老師采用了探究式教學(xué)方式解析：混合式教學(xué)是指將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué)模式。題干中李老師只是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行環(huán)保小調(diào)查、撰寫報(bào)告和交流，未體現(xiàn)線上教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，不屬于混合式教學(xué)方式。而小組合作體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查、撰寫報(bào)告體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，以調(diào)查探究的方式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了探究式教學(xué)。故答案選C。5.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是（）A.全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)B.地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府C.地方各級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)D.中央人民政府和地方各級(jí)人民政府解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第二條規(guī)定，人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。故答案選A。6.教師張某因惡意透支信用卡，被人民法院判處有期徒刑一年。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中正確的是（）A.張某永遠(yuǎn)喪失教師資格B.學(xué)校可以依法撤銷張某的教師資格C.張某兩年以后方可重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格D.張某必須再次通過(guò)教師資格考試才能獲得教師資格解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。張某因惡意透支信用卡被判處有期徒刑一年，屬于故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰，將永遠(yuǎn)喪失教師資格。故答案選A。7.李某想舉辦一所學(xué)校以踐行自己的教學(xué)理念。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中，屬于舉辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備的基本條件是（）A.有穩(wěn)定的財(cái)政投入B.有固定的辦學(xué)場(chǎng)所C.有合格的教師D.有充足的生源解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十七條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。故答案選C。8.某中學(xué)教室的天花板因地震脫落，學(xué)生小林被嚇得不敢動(dòng)彈。劉老師見(jiàn)狀急忙沖上去保護(hù)小林，自己被砸傷，班上的另兩名同學(xué)也受了輕傷。對(duì)于這起事故，下列選項(xiàng)說(shuō)法正確的是（）A.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)賠償責(zé)任B.學(xué)校應(yīng)對(duì)教師給予適當(dāng)補(bǔ)償C.小林的監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任D.學(xué)校主管人員應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，因?qū)W校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在本題中，教室天花板因地震脫落導(dǎo)致學(xué)生和教師受傷，學(xué)校在管理上存在一定責(zé)任，應(yīng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)賠償責(zé)任。故答案選A。9.2024年國(guó)家頒布了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的總體目標(biāo)。下列選項(xiàng)中，不屬于總體目標(biāo)內(nèi)容的是（）A.建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系B.普及有質(zhì)量的學(xué)前教育C.普及高中階段教育D.形成全社會(huì)共同參與的教育治理新格局解析：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的總體目標(biāo)是：到2020年，全面實(shí)現(xiàn)“十三五”發(fā)展目標(biāo)，教育總體實(shí)力和國(guó)際影響力顯著增強(qiáng)，勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限明顯增加，教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，為全面建成小康社會(huì)作出重要貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)15年努力，到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)，為到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2035年主要發(fā)展目標(biāo)是：建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系、普及有質(zhì)量的學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育、全面普及高中階段教育、職業(yè)教育服務(wù)能力顯著提升、高等教育競(jìng)爭(zhēng)力明顯提升、殘疾兒童少年享有適合的教育、形成全社會(huì)共同參與的教育治理新格局。普及高中階段教育是2035年的目標(biāo)，不屬于當(dāng)前總體目標(biāo)內(nèi)容（截至2024年）。故答案選C。10.教師錢某認(rèn)為學(xué)校侵犯了其工資報(bào)酬權(quán)，他向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴，教育行政部門接到申訴作出處理的時(shí)間是（）A.15日內(nèi)B.30日內(nèi)C.45日內(nèi)D.60日內(nèi)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故答案選B。11.暑假期間，某小學(xué)教師張某作為志愿者參與社區(qū)疫情防控工作。當(dāng)?shù)亟逃姓块T在表彰大會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他，并頒發(fā)了證書。這表明張某享有（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.獲得報(bào)酬權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)解析：榮譽(yù)權(quán)是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻(xiàn)或特殊勞動(dòng)成果而獲得的光榮稱號(hào)或其他榮譽(yù)的權(quán)利。張某作為志愿者參與社區(qū)疫情防控工作，當(dāng)?shù)亟逃姓块T點(diǎn)名表?yè)P(yáng)并頒發(fā)證書，這是對(duì)他的一種榮譽(yù)授予，表明他享有榮譽(yù)權(quán)。故答案選D。12.為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，顧老師計(jì)劃帶他們?nèi)⒂^當(dāng)?shù)氐目萍拣^?？萍拣^以學(xué)生年齡小、人數(shù)多，管理不便為由，婉拒了請(qǐng)求?？萍拣^的行為（）A.應(yīng)當(dāng)改進(jìn)，科技館應(yīng)為師生參觀提供便利B.可以理解，科技館并不是專門的教育機(jī)構(gòu)C.并無(wú)不妥，科技館具有自主經(jīng)營(yíng)權(quán)D.值得肯定，科技館考慮了安全隱患解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十四條規(guī)定，博物館、紀(jì)念館、科技館、展覽館、美術(shù)館、文化館、社區(qū)公益性互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)場(chǎng)所以及影劇院、體育場(chǎng)館、動(dòng)物園、植物園、公園等場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對(duì)未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開(kāi)放。科技館應(yīng)積極為師生參觀提供便利，其以學(xué)生年齡小、人數(shù)多，管理不便為由婉拒的行為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。故答案選A。13.林老師為班里每位同學(xué)設(shè)立了“小小檔案袋”，將他們的學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。下列選項(xiàng)中，與林老師的做法評(píng)價(jià)理念一致的是（）A.上下同欲者勝B.一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園C.立大志，求大智，做大事D.隨人分限所及解析：“隨人分限所及”意思是教育要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力進(jìn)行，不能超越學(xué)生的限度。林老師為每位同學(xué)設(shè)立“小小檔案袋”，記錄其表現(xiàn)并進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教，與“隨人分限所及”的評(píng)價(jià)理念一致。A選項(xiàng)“上下同欲者勝”強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作；B選項(xiàng)“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”強(qiáng)調(diào)共同發(fā)展；C選項(xiàng)“立大志，求大智，做大事”強(qiáng)調(diào)樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。故答案選D。14.鄧?yán)蠋熃?jīng)常在班上開(kāi)展“成語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽”“演講賽”“辯論賽”等活動(dòng)，營(yíng)造運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的情境。鄧?yán)蠋煹淖龇ㄓ欣冢ǎ〢.提高學(xué)生實(shí)踐能力B.發(fā)展學(xué)生的互補(bǔ)性C.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D.減輕教師工作壓力解析：鄧?yán)蠋熼_(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，營(yíng)造運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。題干未體現(xiàn)學(xué)生的互補(bǔ)性，活動(dòng)主要針對(duì)學(xué)生，并非促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，也與減輕教師工作壓力無(wú)關(guān)。故答案選A。15.何老師認(rèn)為教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，她對(duì)自己要求嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加。何老師的行為體現(xiàn)的教師職業(yè)道德規(guī)范是（）A.愛(ài)國(guó)守法B.教書育人C.為人師表D.關(guān)愛(ài)學(xué)生解析：為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。何老師對(duì)自己要求嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。故答案選C。16.剛休完產(chǎn)假?gòu)埨蠋熁貙W(xué)校上班了，但請(qǐng)的保姆還未到位，孩子無(wú)人照看。張老師便將孩子帶到了班上。張老師的做法（）A.不恰當(dāng)，違反了教師勞動(dòng)紀(jì)律B.不恰當(dāng)，違反了教師職業(yè)道德C.恰當(dāng)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)D.恰當(dāng)，體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神解析：教師應(yīng)遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度，將孩子帶到班上會(huì)分散教師的精力，影響正常的教學(xué)秩序，違反了教師勞動(dòng)紀(jì)律。這與關(guān)愛(ài)學(xué)生和敬業(yè)精神并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，也沒(méi)有體現(xiàn)出恰當(dāng)之處。故答案選A。17.哥白尼的“太陽(yáng)中心說(shuō)”并非真正科學(xué)，但它的巨大進(jìn)步意義在于（）A.為近代科學(xué)奠定了基礎(chǔ)B.使自然科學(xué)從神學(xué)中解放出來(lái)C.使人們認(rèn)識(shí)到人類是地球的主人D.確立了人類新的宇宙觀解析：哥白尼的“太陽(yáng)中心說(shuō)”否定了教會(huì)的“地球中心說(shuō)”，動(dòng)搖了中世紀(jì)神學(xué)的理論基礎(chǔ)，使自然科學(xué)從神學(xué)中解放出來(lái)，開(kāi)始獨(dú)立發(fā)展。雖然“太陽(yáng)中心說(shuō)”并非真正科學(xué)，但具有巨大的進(jìn)步意義。故答案選B。18.下列選項(xiàng)中，不屬于1517世紀(jì)地理大發(fā)現(xiàn)的航海家的是（）A.哥倫布B.迪亞士C.阿蒙森D.麥哲倫解析：1517世紀(jì)地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)期著名的航海家有哥倫布、迪亞士、麥哲倫等。阿蒙森是20世紀(jì)初的挪威極地探險(xiǎn)家，他在1911年首次抵達(dá)南極點(diǎn)。故答案選C。19.下列我國(guó)少數(shù)民族服飾中，屬于苗族的是（）A.以藍(lán)黑色衣裙、衣褲式短裝為主B.藏袍是傳統(tǒng)服飾C.傳統(tǒng)服飾多為旗袍式D.喜愛(ài)銀飾解析：苗族喜愛(ài)銀飾，銀飾是苗族服飾的重要組成部分。A選項(xiàng)以藍(lán)黑色衣裙、衣褲式短裝為主一般是彝族服飾特點(diǎn)；B選項(xiàng)藏袍是藏族的傳統(tǒng)服飾；C選項(xiàng)旗袍式傳統(tǒng)服飾常見(jiàn)于滿族。故答案選D。20.下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)正確的是（）A.福樓拜——《羊脂球》B.巴爾扎克——《高老頭》C.塞萬(wàn)提斯——《巴黎圣母院》D.狄更斯——《包法利夫人》解析：《高老頭》是法國(guó)作家巴爾扎克的作品?！堆蛑颉返淖髡呤悄瓷＃弧栋屠枋ツ冈骸返淖髡呤怯旯?；《包法利夫人》的作者是福樓拜。故答案選B。21.下列關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的表述，正確的是（）A.端午節(jié)的由來(lái)與紀(jì)念屈原有關(guān)B.清明節(jié)是我國(guó)首個(gè)成為法定假日的傳統(tǒng)節(jié)日C.中秋節(jié)的習(xí)俗有登高、賞菊等D.元宵節(jié)又稱為“上元節(jié)”，習(xí)俗有吃月餅、猜燈謎等解析：端午節(jié)的由來(lái)與紀(jì)念屈原有關(guān)，A選項(xiàng)正確。我國(guó)首個(gè)成為法定假日的傳統(tǒng)節(jié)日是清明節(jié)說(shuō)法錯(cuò)誤，是春節(jié)；登高、賞菊是重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，不是中秋節(jié)；吃月餅是中秋節(jié)的習(xí)俗，不是元宵節(jié)，元宵節(jié)習(xí)俗有吃元宵、猜燈謎等。故答案選A。22.下列選項(xiàng)中，屬于中國(guó)古代四大發(fā)明的有（）①造紙術(shù)②印刷術(shù)③火藥④指南針⑤地動(dòng)儀A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤解析：中國(guó)古代四大發(fā)明是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針。地動(dòng)儀是張衡發(fā)明的用于監(jiān)測(cè)地震的儀器，不屬于四大發(fā)明。故答案選A。23.下列人物中，與“烏江自刎”密切相關(guān)的是（）A.陳勝B.項(xiàng)羽C.劉備D.秦始皇解析：“烏江自刎”指的是項(xiàng)羽在垓下之戰(zhàn)失敗后，逃至烏江畔，自覺(jué)無(wú)顏見(jiàn)江東父老，自刎而死。故答案選B。24.下列作品中，屬于冼星海創(chuàng)作的是（）A.《義勇軍進(jìn)行曲》B.《我的祖國(guó)》C.《黃河大合唱》D.《英雄交響曲》解析：《黃河大合唱》是冼星海的代表作?！读x勇軍進(jìn)行曲》由聶耳作曲；《我的祖國(guó)》是劉熾作曲；《英雄交響曲》是貝多芬的作品。故答案選C。25.下列選項(xiàng)中，不屬于《水滸傳》故事情節(jié)的是（）A.溫酒斬華雄B.倒拔垂楊柳C.景陽(yáng)岡打虎D.醉打蔣門神解析：“溫酒斬華雄”是《三國(guó)演義》中關(guān)羽的故事?！暗拱未箺盍笔囚斨巧畹墓适?；“景陽(yáng)岡打虎”是武松的故事；“醉打蔣門神”也是武松的故事，均出自《水滸傳》。故答案選A。26.在Word中，如果誤刪了某段文字內(nèi)容，要恢復(fù)到誤刪前的狀態(tài)，應(yīng)點(diǎn)擊的圖標(biāo)是（）A.撤銷B.恢復(fù)C.復(fù)制D.粘貼解析：在Word中，“撤銷”功能可以恢復(fù)到上一步操作，若誤刪了某段文字內(nèi)容，點(diǎn)擊“撤銷”圖標(biāo)可恢復(fù)到誤刪前的狀態(tài)?！盎謴?fù)”是對(duì)撤銷操作的反向操作；“復(fù)制”是將選中內(nèi)容復(fù)制；“粘貼”是將復(fù)制或剪切的內(nèi)容粘貼到指定位置。故答案選A。27.在Excel中，在單元格中輸入數(shù)字字符串“0012”，下列正確的輸入方式是（）A.“0012”B.'0012C.=0012D.0012解析：在Excel中，若要輸入數(shù)字字符串，需在輸入內(nèi)容前加單引號(hào)“'”，所以輸入數(shù)字字符串“0012”應(yīng)輸入'0012。故答案選B。28.下列選項(xiàng)中，與“醫(yī)生——護(hù)士”的邏輯關(guān)系相同的是（）A.“軍人”和“軍醫(yī)”B.“教授”和“助教”C.“校長(zhǎng)”和“教師”D.“法警”和“警察”解析：“醫(yī)生”和“護(hù)士”是同一職業(yè)領(lǐng)域中不同的職業(yè)類型，屬于并列關(guān)系?！敖淌凇焙汀爸獭币彩歉咝＝處煵煌穆毞Q類型，屬于并列關(guān)系。A選項(xiàng)“軍醫(yī)”屬于“軍人”；C選項(xiàng)“校長(zhǎng)”也是“教師”中的一種管理角色；D選項(xiàng)“法警”屬于“警察”。故答案選B。29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“2+5+7→144935”“3+5+6→184830”“4+4+9→367236”的規(guī)律，下列選項(xiàng)中正確的是（）A.7+6+4→285224B.7+6+4→284270C.7+6+4→422452D.7+6+4→422824解析：規(guī)律為：結(jié)果的前兩位是第一個(gè)數(shù)與第三個(gè)數(shù)的乘積，中間兩位是第一個(gè)數(shù)與（第二個(gè)數(shù)+第三個(gè)數(shù)）的乘積，最后兩位是第二個(gè)數(shù)與第三個(gè)數(shù)的乘積。對(duì)于“7+6+4”，7×4=28，7×(6+4)=70，6×4=24，所以結(jié)果是287024，題目中無(wú)正確選項(xiàng)，推測(cè)可能是中間兩位計(jì)算為第一個(gè)數(shù)與第二個(gè)數(shù)的乘積再加上第一個(gè)數(shù)與第三個(gè)數(shù)的乘積，即7×6+7×4=42+28=70這種方式有錯(cuò)誤，若按7×6=42，7×4=28，6×4=24來(lái)看，應(yīng)選D選項(xiàng)（但原規(guī)律表述可能存在出題不嚴(yán)謹(jǐn)情況）。材料分析題30.材料：李老師在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，播放了一段火燒云的視頻，讓學(xué)生感受火燒云的瑰麗多彩。在講解課文時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫火燒云顏色和形狀變化的句子，體會(huì)作者用詞的精妙。為了讓學(xué)生更好地理解課文，李老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的感受和想法。在課堂結(jié)尾，李老師布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生仿照課文描寫火燒云的方法，寫一篇描寫自然景象的短文。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教學(xué)觀的角度，評(píng)析李老師的教學(xué)行為。解析：李老師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教學(xué)觀，值得肯定和學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)如下：（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。李老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的感受和想法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。李老師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫火燒云顏色和形狀變化的句子，體會(huì)作者用詞的精妙，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，布置仿照課文描寫自然景象的短文作業(yè)，有助于提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力。（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。李老師播放火燒云的視頻，讓學(xué)生直觀感受火燒云的瑰麗多彩，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，通過(guò)小組討論等方式讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是讓學(xué)生記住課文的結(jié)論，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)。（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。李老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和想法，通過(guò)小組討論讓學(xué)生分享感受，營(yíng)造了積極的課堂氛圍，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感和個(gè)性的關(guān)注，不僅僅是關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授。31.材料：張老師在接手新班級(jí)后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。張老師沒(méi)有批評(píng)他們，而是主動(dòng)與他們交流，了解他們的家庭情況和學(xué)習(xí)困難。原來(lái)，這幾個(gè)學(xué)生家庭條件不好，家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)。張老師為他們制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用課余時(shí)間為他們輔導(dǎo)功課。同時(shí)，張老師還組織了學(xué)習(xí)互助小組，讓成績(jī)好的學(xué)生幫助他們。在張老師的關(guān)心和幫助下，這幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，也變得更加自信和積極。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教育行為。解析：張老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。張老師沒(méi)有批評(píng)經(jīng)常遲到、曠課的學(xué)生，而是主動(dòng)與他們交流，了解他們的家庭情況和學(xué)習(xí)困難，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。（2）教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。張老師為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用課余時(shí)間為他們輔導(dǎo)功課，組織學(xué)習(xí)互助小組，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，體現(xiàn)了因材施教和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。（3）愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。張老師為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，付出了很多時(shí)間和精力，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他們，體現(xiàn)了對(duì)教育工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題32.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。故答案選D。33.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，說(shuō)明他有一定的道德認(rèn)識(shí)，但“忍不住”體現(xiàn)了他不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的行為，缺乏道德意志。故答案選C。34.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤解析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。故答案選B。35.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性解析：家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它滲透在家庭日常生活的各個(gè)方面，隨時(shí)隨地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。而計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的特點(diǎn)。故答案選A。36.有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法解析：觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。歷史法是通過(guò)收集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。問(wèn)卷法是通過(guò)由一系列問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測(cè)量人的行為和態(tài)度的心理學(xué)基本研究方法之一。文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。故答案選C。37.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D解析：維生素A的缺乏癥包括夜盲癥、干眼癥等。維生素B缺乏可能導(dǎo)致腳氣病等；維生素C缺乏可能導(dǎo)致壞血?。痪S生素D缺乏可能導(dǎo)致佝僂病等。故答案選A。38.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移解析：注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。注視棱臺(tái)框架時(shí)，注意反復(fù)變化，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面在前，一會(huì)兒覺(jué)得在后，這是注意起伏的表現(xiàn)。注意分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。故答案選B。39.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不是直接感知學(xué)生的內(nèi)心，而是借助言行舉止這個(gè)中介來(lái)間接了解，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。理解性和整體性是知覺(jué)的特性。故答案選A。40.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型解析：場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較少受外界環(huán)境的影響，傾向于以自己內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷事物。場(chǎng)依存型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較多地依賴外界環(huán)境提供的線索，易受周圍環(huán)境的影響。整體型和系列型是關(guān)于問(wèn)題解決策略的認(rèn)知方式分類。故答案選A。41.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克解析：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家。斯金納是操作性條件作用理論的代表人物。桑代克提出了嘗試錯(cuò)誤說(shuō)。故答案選C。42.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕。這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情解析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打完針后，對(duì)穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應(yīng)，是因?yàn)閷⑨t(yī)院穿白大褂給自己打針的刺激泛化到了其他穿白大褂的人身上。內(nèi)化是指將外在的觀念轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的觀念。焦慮是一種情緒狀態(tài)。移情是指在心理咨詢中，來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上的過(guò)程。故答案選B。43.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程解析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程。運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。故答案選A。44.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)的（）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性解析：課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，調(diào)整課時(shí)比例使其保持適當(dāng)比重關(guān)系，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。綜合性強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。選擇性強(qiáng)調(diào)滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需求。統(tǒng)一性強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)一要求。故答案選A。45.教完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給她聽(tīng)，故意將“一歲一枯榮”聽(tīng)成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式解析：游戲式總結(jié)是指采用游戲的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，以增加學(xué)習(xí)的趣味性。于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背詩(shī)，故意聽(tīng)錯(cuò)讓學(xué)生糾正并解釋，這種方式具有游戲的性質(zhì)，屬于游戲式課堂總結(jié)。自然式總結(jié)是指在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，自然地收尾。歸納式總結(jié)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。懸念式總結(jié)是在結(jié)尾處設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。故答案選C。46.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）A.復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。道爾頓制是教師不再通過(guò)上課向?qū)W