高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)難度較大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維教材所包含的內(nèi)容要有教育性和專(zhuān)業(yè)性，要充分考慮高中生的接受能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)高中生高中數(shù)學(xué)教師高中不僅是高中生學(xué)習(xí)階段最重要的階段，也是高中生養(yǎng)成正確觀念的重要階段。因提出了更高的要求。為使學(xué)生能夠?qū)W以致用，高中數(shù)學(xué)教材也更加注重素質(zhì)教育。而核心素養(yǎng)的主要生培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需要的綜合能力，因此，為了更好地培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，必須加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教材已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今高中生的需求，因此對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的改革與創(chuàng)新尤為重要①能夠朝著多元化的方向發(fā)展，將核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)便顯得尤為重要。與此數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo),高中生只能被動(dòng)接受數(shù)學(xué)教師灌輸知識(shí)，對(duì)問(wèn)題思考的時(shí)間并不多，難以培養(yǎng)出高中生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，這也嚴(yán)重阻礙了其核心素養(yǎng)的形成。所以，為確保學(xué)生能夠更心素養(yǎng)，應(yīng)在改革高中數(shù)學(xué)教材中將核心素養(yǎng)滲透其中。這即可使學(xué)生在學(xué)好高中數(shù)學(xué)知高中是高中生通過(guò)大學(xué)之路的最重要階段，也是塑造健全人格、樹(shù)立正確觀念的關(guān)鍵階段。因此，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)便顯得尤為重要。將核心素養(yǎng)落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教材中，高中生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，可更好地培養(yǎng)其綜合能力，滿足他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)②。我國(guó)對(duì)人才的需求日益急迫，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。為符合社會(huì)發(fā)教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將高中生核心素養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的首位。使高中生不僅能夠提升核心素養(yǎng)，而人才。因此，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，既是高中生自身的需求，也是實(shí)現(xiàn)人才建國(guó)的實(shí)際需求，對(duì)目前，核心素養(yǎng)已隨著教學(xué)改革而走進(jìn)校園。但相對(duì)于我國(guó)高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，一些地區(qū)核心素養(yǎng)的作用效果還不夠明顯。核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)難度較大，所以，將核心素養(yǎng)融入高中數(shù)學(xué)教材中，既規(guī)律，也有助于學(xué)校進(jìn)一步推動(dòng)核心素養(yǎng)的工作，從而更好地實(shí)施教育轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，為我國(guó)的教育事業(yè)提供長(zhǎng)期保障。核心素質(zhì)、核心能力及核心知識(shí)是高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。這三個(gè)核心可使高中生代的要求，也是我國(guó)教育改革后的一種新型教學(xué)教材。高中生通過(guò)學(xué)習(xí)改革后的高中數(shù)學(xué)教材，既能使習(xí)更加容易，又能更好地鍛煉出他們的邏輯能力與思維能力，為他們將來(lái)走向社會(huì)性是高中數(shù)學(xué)教材的核心特征。自主性主要是指高中生能夠培養(yǎng)出自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和更有規(guī)律的但在實(shí)際進(jìn)展中，高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)也存在著諸多問(wèn)題。比如，一些高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的束縛，不能很好地實(shí)施核心素養(yǎng)教育。還有些核心素養(yǎng)的落實(shí)并沒(méi)有與高中數(shù)學(xué)教使高中生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的魅力，并主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。這樣既有利于高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于高中數(shù)學(xué)具有抽象性等特點(diǎn)，所以在實(shí)施核心素養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)這的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用④。高中數(shù)學(xué)科目教材的編纂者十分注重學(xué)學(xué)教師務(wù)必改變以往的授課方式，高中數(shù)學(xué)教師必須改變以往的教學(xué)方式，才能更好地幫助高當(dāng)前我國(guó)編纂高中數(shù)學(xué)教材的人員較多，但由于有些編纂教材人員本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)還不夠高，這就給高中數(shù)學(xué)教材的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)一定的困難。因此，要有效地避免這個(gè)問(wèn)題。教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使其不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等。另外，還應(yīng)積極吸納新的數(shù)學(xué)人才纂工作，這樣可以有效地保證高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新，更好地滿足高中生和現(xiàn)階段教育中數(shù)學(xué)教材編纂人員還應(yīng)注重自身能力的提高，確保教材內(nèi)容與現(xiàn)高中生容易接受高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，這是高中數(shù)學(xué)教材融入核心素養(yǎng)最受知識(shí)的主要平臺(tái)，因此，在編纂高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)充分考慮高中生的接受能力、個(gè)性特征教材內(nèi)容。同時(shí)也要充分考慮高中生的感受，切記教材和學(xué)術(shù)的區(qū)別。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教材活相結(jié)合，以保證高中教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使高中數(shù)學(xué)教材更好地成高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了要在高中數(shù)學(xué)教材中合理地融合核心素養(yǎng)。還應(yīng)建立起教改過(guò)程中更新了一些新知識(shí)，但舊知識(shí)的存在有其一定的合理性。因此高中數(shù)學(xué)教材編纂者在創(chuàng)新和改革是任何發(fā)展都不可或缺的，高中要適應(yīng)高中生的接受能力，并進(jìn)行創(chuàng)新。要時(shí)刻牢記核心素養(yǎng)是創(chuàng)新的首要目標(biāo)，并重視基礎(chǔ)知識(shí)的要適當(dāng)編纂開(kāi)放性的內(nèi)容，以拓展高中生的學(xué)習(xí)思路。這樣不僅能使高中生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，而生的思維創(chuàng)新能力，從而體現(xiàn)了實(shí)施核心素養(yǎng)在創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)過(guò)程中的重要性。與之相對(duì)實(shí)際教學(xué)中，也要進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方式⑦。通過(guò)信息技術(shù)等手段進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的核生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師也可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如采用情景教學(xué)等。讓高中數(shù)學(xué)從高中數(shù)學(xué)教材在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中居于首先地位，同時(shí)還是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要媒介。大，但這種難度并不是通過(guò)高深內(nèi)容得以體現(xiàn)，而是使學(xué)生們學(xué)會(huì)能夠用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，并由此能力。核心素養(yǎng)可使高中生獲得更全面的發(fā)展，因此，高中數(shù)學(xué)教材編纂者應(yīng)使高中生知識(shí)的遷移和創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可以對(duì)高中生進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使系，形成連貫一致的數(shù)學(xué)思維邏輯，