新課程理念下高中信息技術(shù)教學研究

【內(nèi)容摘要】在新課程的理念影響下，高中信息技術(shù)教學的課程，需要教師以提高學生信息技能以及引導學生熟【關(guān)鍵詞】新課程高中信息技術(shù)現(xiàn)狀策略在我國新課改的影響之下，信息技術(shù)教學的目標也逐年明朗，教讓學生們可以在生活實踐之中，學會關(guān)于信息的獲得，加深及其管理，并且能夠?qū)⑸钪兴龅降娜诤?，尋找出問題的解決方式，并且提出不同的思路想法。在學生對于知識進行信息技術(shù)的息和信息采集的過程，方法，結(jié)果分析出一套屬于自己的感知能力①。在利用信息技高中信息技術(shù)課程的標準有著非常嚴謹?shù)睦碚摶A(chǔ)，它和我國目前新課改的信息技術(shù)理念可以說能夠引導未來高中信息技術(shù)課程的未來，也和高中信息技術(shù)課程的教學效果是息息相更新也讓教育事業(yè)中信息技術(shù)課程得到轉(zhuǎn)變，在這個過程之中，全面發(fā)展學生信息素質(zhì)已經(jīng)成為分。信息素質(zhì)之中不是單純的包括信息的處理方式、問題解決能力，其中還包括通訊教育與信息課程的改革目的中最為關(guān)鍵的便是將高中生的信息處理能力增強，讓學生經(jīng)過學習這門課程，提升自我在城市較為發(fā)達的東部沿海地區(qū)，多媒體技術(shù)教學已經(jīng)相當普及了，在信息技術(shù)教學這方面也非常重視區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，計算機還不是家家戶戶都能買得起的，很多這些偏遠地行信息化技術(shù)教學。除此之外，還有較多學校雖然已將計算機配備起來，打造出了屬于自己學校術(shù)教學的目的，但是因為計算機的設(shè)施過于老舊，已經(jīng)無法追趕上當今電子設(shè)備快速發(fā)展的今天，在如今的高中信息技術(shù)教學之中，有一部分任課教師也對于計算機是一知半解的狀態(tài)，他們自身息化技術(shù)熟練地運用，只是單純的知道一些電腦的皮毛知識，在進行課堂實踐授課時枯燥無味地復述，無法達到信息技術(shù)教學最開始的研究及教學目標。除此之外，社會在不斷地進步，電腦，很多學生都是從小便開始接觸電腦等不同的信息技術(shù)信息化技術(shù)知識儲備甚至已經(jīng)超越任課教師。而還有一部分學生，從來沒見接觸過電腦等不同的信息致他們在進行信息技術(shù)課程的學習時變得非常茫然。因為有這兩個關(guān)鍵性問題，導致很多已經(jīng)對信息生無法學習到更多信息知識而喪失對于這門課程的興趣，再加上教師水平限制，也無法將真正的信以往教學模式已經(jīng)完全不適用于當今的信息技術(shù)教學課堂了。信息技術(shù)教學這門課程是要求學生將相結(jié)合的，而以往的教學之中教師會把關(guān)注點更傾向于理論知識之中，這樣導致學習內(nèi)容不僅乏味又進行融合，使課堂缺乏趣味性和實用性，無法將學生學習的自主性引導出來，使絕大部分學生對于信息技失了學習下去的興趣，所以這也使信息技術(shù)課程處在了一個高中階段略微矛盾的地位。最后也并不那么合人心意，其內(nèi)容更多的是文字的相關(guān)介紹，并沒有對于軟件應用等問題的解析，信息技術(shù)教學這門課程與高中其他的科目相比較，是有著較多理論知識和難以理解的名詞的。握這些專業(yè)術(shù)語，單純地靠教師在課堂之中的講解是不會有作用的，學生往往只會覺得枯燥無味，同腦海中?？赡苓€會有一部分學生在學習網(wǎng)絡這方面知識時，接觸到了硬件設(shè)備，例如中繼器，交換機等有著很多相似性及連續(xù)性，學生無法做到真正的理解和辨認，學習起來的接受程度也就變得非常低，往的教學模式進行改革，引導學生在課堂學習之中，運用自主學習探究的教學方式，以此來使課堂之中教師們在進行授課時，可以將與當堂課內(nèi)容相關(guān)的精彩的視頻向?qū)W生進行展示，然后告訴學習之后也可以做到，然后讓學生自己對感興趣的網(wǎng)頁視頻進行瀏覽，仔細觀察其中所存在的在教師進行必要的理論知識講解后，可以以某一主題來引導學生開啟一場網(wǎng)絡的研究運動。學生網(wǎng)上進行搜集制作網(wǎng)頁是素材，并且將學生進行分組，發(fā)布任務建立出獨網(wǎng)頁的同時充分地將互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行運用，靈活是使用網(wǎng)絡通信功能主研究收集以及和同學之間進行討論合作之后，不僅僅是能夠?qū)⒕W(wǎng)頁制作的知識全面了解，還能夠信息技術(shù)這門課程相對比其他高中科目，更為明顯的特點之一便是知識的更新?lián)Q代非?？臁Ｋ剡m應信息技術(shù)的發(fā)展速度，教師們也需要將自身的水平不斷提升，及時學習新的知識，將知識結(jié)構(gòu)俗話說，教給學生的是一碗水，教師便需要有一桶水。所以，教師需要擁有將自己水桶里水倒和方式。擁有了這樣的方式與能力，即便教師只有一碗水，也可以將這一碗水一滴不漏地傳遞給學生還要將以往傳統(tǒng)的教學模式觀念更新?lián)Q代，嚴格按照新課改理念進行課堂授課，并且了解其他教學方式身的水平，提升教學效率④。同時，引導學生在進行信息技術(shù)學習時，遵守法律，明確道德信息技術(shù)所蘊含的內(nèi)容極廣，涉及了多個方面，其中包括計算機，網(wǎng)絡，多媒體，溝通等，在程之中不會將這些所有方面進行學習，只會對信息技術(shù)核心的關(guān)鍵內(nèi)容進行學習，學習了核心內(nèi)容與技為學生在未來的學習扎下堅實的基礎(chǔ)。教師需要運用不同的教學方式和條件來為學生創(chuàng)造一個健注教學方式，提高學生的接受能力。信息環(huán)境的創(chuàng)造不只是硬件和軟件方面的創(chuàng)造，其中還包括信息技術(shù)理念的建立，在高中信息技術(shù)課堂之中教學，需要教師將信息技術(shù)的教學與目的進行結(jié)合，這樣對于學生是否師或者同學請教有著非常好的促進作用，同時也將學生自主學習知識的能力提高。在教育界常說的一句話：教無定法。我們平時所說的教育方法例如演示法、教授法等都可以和教學目的融合起來，以此來提高教師在課堂之中的教學成果。信息技術(shù)課程的任課教師需要將信息技術(shù)課程中的優(yōu)勢利用起來，為學生創(chuàng)造一個具有指導、教師們就自身的授課特色與課堂實踐進行融合，創(chuàng)設(shè)出一個屬于自己的網(wǎng)絡平臺，在平臺模塊，例如：教學指引，作品鑒賞，信息共享，任務發(fā)布，提示方法，學習感悟等，并且對于不同的模高中生們?nèi)绻麅H僅只是單純地靠教師在課堂之中的要求來進行學習知識，是不能夠感的便利的，也無法自主研發(fā)出屬于自己更有效的學習方式的。所以，教身的水平