四年級(jí)科學(xué)教學(xué)案

第一單元我們周?chē)目諝?/p>

1、空氣占據(jù)空間嗎

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探究過(guò)程和方法：

?會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而

且不能隨意縮小

?會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具

?小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作

2、知識(shí)與技能：

?知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的

?知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來(lái)

?知道空氣是有壓力的

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

?發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物

的重要性

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占

據(jù)的空間

課時(shí)安排二課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘

子皮、橡皮、橡膠塞、自行車(chē)氣門(mén)心、氣筒、塑料袋、塑料管、

白、餐巾紙、天平

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)安排教學(xué)措施定應(yīng)目標(biāo)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要一起研究一個(gè)人最小能缺少的東西一一空氣。

空氣大家每天都在接觸，但是這個(gè)問(wèn)題你想過(guò)嗎？

2、先不急著討論，先來(lái)看看一個(gè)紙團(tuán)的秘密板書(shū)課題從身

邊入手，由一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

二、自主學(xué)習(xí)

1、初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密（1）實(shí)驗(yàn)一①如具我把紙團(tuán)放在

杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？說(shuō)

說(shuō)看為什么②有的同學(xué)說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕掉，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)，究竟

結(jié)果是什么呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說(shuō)法是

對(duì)的（2）實(shí)驗(yàn)二①班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大？我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)氣

球②我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，

再讓他吹看看③你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？④既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要

想辦法解決，你們小組能解釋嗎？（3）做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)

了空氣的什么性質(zhì)？[4）關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪問(wèn)

題？把它們記在活動(dòng)記錄上演示實(shí)驗(yàn)方法由學(xué)生來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

提醒：杯子要.疑直放入水槽中前后對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)教師

演示實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就吹不

大？”的問(wèn)題板書(shū)小組討論，作記錄大部分學(xué)生已經(jīng)知道原

因，重點(diǎn)是要他們自己說(shuō)知道一定空氣占據(jù)一定的空間看似容

易的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)原理的揭示和上一個(gè)實(shí)驗(yàn)不同，學(xué)生要自己

發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況

2、空氣有質(zhì)量（1）空氣要占據(jù)一定的空間，你能自訴我空氣有多

重嗎？①小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量

②演示空氣在水中的跑動(dòng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么？比水輕的物體浮

上來(lái)③你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)

驗(yàn)結(jié)果？把你設(shè)計(jì)的方案記錄在P70上（2）我們可以為空氣的性

質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量把討論的方案記錄在小組

討論板上請(qǐng)學(xué)生演示按照活動(dòng)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)或用天平也可以

板書(shū)質(zhì)量通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，

所以能在水中浮上來(lái)，就是看到的氣泡

3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮（1）實(shí)驗(yàn)一①大家都玩過(guò)氣

墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？②用手輕輕壓一下模擬

小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？（2）自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)①我

們的實(shí)驗(yàn)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來(lái)驗(yàn)證一次，看看

我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不光②把觀察的結(jié)果記在活動(dòng)記錄P71上

（3）我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮?。?）

我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性

質(zhì)？從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)口一定要扎緊分發(fā)針筒板

書(shū)不能隨意縮小這個(gè)空氣的性質(zhì)比較難以說(shuō)明。學(xué)生已經(jīng)知道

空氣的這個(gè)性質(zhì)，不容易說(shuō)出來(lái)。自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生體會(huì)

解方程驗(yàn)算的過(guò)程，也是邏輯思維訓(xùn)練的安排

4、理論運(yùn)用實(shí)際（1）制作空氣槍①講解制作方法②小組動(dòng)手制

作，比一比誰(shuí)的“子彈”射的遠(yuǎn)③你能說(shuō)說(shuō)制作原理嗎？（2）制

作壓縮空氣水“火箭”①講解制作方法及原理②室外實(shí)驗(yàn)提

醒學(xué)生不要對(duì)著人“開(kāi)槍”可放在課后，教師演示一個(gè)也行動(dòng)

手完成趣味實(shí)驗(yàn)，加深印象

三、課外拓展

1、觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方

板書(shū)設(shè)計(jì)

空氣占據(jù)空間嗎

性質(zhì)：要占據(jù)一定空間，有質(zhì)量

不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力

2、空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探究過(guò)程和方法：

?通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流

?會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升

2、知識(shí)與技能：

?知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)

?知道熱空氣上升，冷空氣下降

?了解熱氣球和孔明燈的升空原理

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

?有興趣研究空氣的其他性質(zhì)

?樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對(duì)流形成了風(fēng)

課時(shí)安排一課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)安排教學(xué)措施

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

2、把書(shū)翻到P6,這課的標(biāo)題是“空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎”，又是

個(gè)問(wèn)題，先來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到這個(gè)課題有什么想法？

3、把你們的假設(shè)寫(xiě)在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己

的想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，還要研究空氣是怎么流動(dòng)的。板

書(shū)課題學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫(xiě)在書(shū)上

二、自主學(xué)習(xí)

1、風(fēng)的形成（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)吹個(gè)氣球，如果衣著臉?lè)诺魵馇?/p>

中的氣，你有什么感覺(jué)？（2）這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。（3）我們

已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的

問(wèn)題已經(jīng)解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關(guān)空氣流動(dòng)，你還

想知道什么？小組討論體驗(yàn)板書(shū)流動(dòng)的空氣風(fēng)從學(xué)生的提

議中選取“空氣是怎樣流動(dòng)的”問(wèn)題

2、空氣的流動(dòng)（1）研究熱空氣的流動(dòng)①空氣也是分冷空氣和熱

空氣的，我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng)②我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”

的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的③是什么力量讓蛇”跳

舞”的呢？④把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有

能說(shuō)明什么呢？⑤通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）研究冷

空氣的流動(dòng)①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的

呢？②生活中，你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎？打開(kāi)冰箱冷藏室③

冷空氣是下沉的板書(shū)熱空氣演示P6實(shí)驗(yàn)二小組先實(shí)驗(yàn)再討

論，記錄觀察結(jié)果適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生自我總結(jié)板書(shū)上開(kāi)板書(shū)猜

想答案（下沉）

3、冷熱空氣的對(duì)流（1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)

呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？（2）演示P7實(shí)

驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？小組

討論實(shí)驗(yàn)方案用實(shí)物投影展示把觀察結(jié)果寫(xiě)在P72

⑷你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的？

4、熱空氣的用途（1）如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，

它們會(huì)怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？（2）利用熱空氣上升的原理

有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？（3）請(qǐng)學(xué)生

介紹熱氣球和孔明燈的升空原理畫(huà)流動(dòng)圖板書(shū)熱氣球孔明燈

三、課外拓展

1、制作熱氣球、孔明燈

板書(shū)設(shè)計(jì)

空氣是流動(dòng)的嗎

空氣是會(huì)流動(dòng)的熱空氣上升

冷空氣下沉

熱氣球孔明燈

3、空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探究過(guò)程和方法：

?會(huì)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)

?會(huì)對(duì)比不同情況下小車(chē)運(yùn)動(dòng)的不同，總結(jié)出空氣對(duì)它們的影響

2、知識(shí)與技能：

?知道有的飛行器要借助空氣運(yùn)動(dòng)，例如飛機(jī)、帆船等

?空氣也可以對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體形成阻力

?了解噴氣式飛機(jī)的工作原理

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

?從生活中體驗(yàn)科學(xué)的無(wú)處不在

?激發(fā)學(xué)生對(duì)飛行器升空原理的探索興趣，產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)發(fā)明的熱

愛(ài)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)(阻力、借助空氣運(yùn)動(dòng))

難點(diǎn)：空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用

課時(shí)安排一課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

長(zhǎng)型氣球2個(gè)、膠帶、剪刀、小車(chē)模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、

白紙，相關(guān)圖片

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)安排教學(xué)措施

一S導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們還是來(lái)研究空氣，研究空氣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響板

書(shū)課題

二、自主學(xué)習(xí)

1、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用

(1)如果我要人家跑步的時(shí)候，拿一把打開(kāi)的傘跑，你們有什么

感覺(jué)？

⑵為什么跑不快，而且覺(jué)得很累呢？

(3)是什么有這么大的力氣當(dāng)住我們呢？請(qǐng)一位同學(xué)在教室外

跑跑

⑷為什么不拿撐開(kāi)的傘跑起來(lái)就快點(diǎn)？你想到了什么？

2、空氣對(duì)不同形狀物體運(yùn)動(dòng)的阻力作用

(1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個(gè)辦法驗(yàn)證你們的猜

想

(2)研究P9實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)問(wèn)題：哪些條件應(yīng)該相同？唯一不同

的條件是什么？(3)小組實(shí)驗(yàn)分析比較實(shí)驗(yàn)記錄。你能驗(yàn)證你的

猜想嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？

(4)描述不同外形的小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)，空氣對(duì)它們的影響是怎樣的提

出假設(shè)把討論的實(shí)驗(yàn)方案P73對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的條件小組討論分析

數(shù)據(jù)，共同研究出結(jié)論

3、噴氣式飛機(jī)的工作原理

(1)所以飛機(jī)是什么樣子的？飛機(jī)有很大的翅膀，但從飛機(jī)前面

看是什么樣子的？

⑵你知道現(xiàn)在最快的飛機(jī)是什么飛機(jī)嗎？它是怎么飛上天的？

（3）模擬實(shí)驗(yàn)，先講解實(shí)驗(yàn)方法，提實(shí)驗(yàn)要求：它的工作原理是

什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關(guān)系？

⑷你發(fā)現(xiàn)了什么？出示飛機(jī)正側(cè)面的圖片提清楚實(shí)驗(yàn)要求，

并把實(shí)驗(yàn)記錄在P73上

4、具體運(yùn)用（1）觀察P11圖片，哪些設(shè)計(jì)是借助空氣或是為了

減小空氣阻力？（2）你還知道哪些？出示相關(guān)圖片

三、課外拓展

1、制作竹蜻蜓、小降落傘

板書(shū)設(shè)計(jì)

空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)

空氣：借助空氣運(yùn)動(dòng)：飛機(jī)、降落傘?

減小空氣阻力：新干線、飛機(jī)機(jī)身設(shè)計(jì)

4、空氣也是生命之源

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探究過(guò)程和方法：

?會(huì)研究車(chē)輛尾氣對(duì)植物的影響

?學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

2、知識(shí)與技能：

?知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染

?了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

?從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類(lèi)、全世界的

重要性

?空氣和生命是密不可分的

?意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它

課時(shí)安排二課時(shí)（課堂一課時(shí)，課后調(diào)查匯報(bào)一課時(shí)）

三、教學(xué)準(zhǔn)備

盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣

污染的資料

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)安排教學(xué)措施而應(yīng)目標(biāo)

一、導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō)

2、世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？

3、其實(shí)空氣也是生命之源板書(shū)生命之源板書(shū)空氣加深世

界環(huán)境日的保護(hù)意識(shí)

二、自主學(xué)習(xí)

1、空氣和生命的關(guān)系U）為什么說(shuō)空氣也是生命之源呢？（2）

觀察P12三幅圖，你想到了什么？空氣是生命的關(guān)鍵意識(shí)到?jīng)]

有空氣就沒(méi)有生命

2、我們周?chē)目諝猓?）空氣是我們不能離開(kāi)的，但是我們現(xiàn)在處

在怎樣的空氣中呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)介紹你找到的資料？（2）

人類(lèi)一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀?/p>

看不到，怎么知道空氣受污染了呢？（3）討論研究P13的車(chē)輛尾

氣實(shí)驗(yàn)，定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃⑷強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)利用小組搜集

的資料對(duì)小組討論、制定計(jì)劃安全最重要空氣和生命是密不

可分的從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類(lèi)、全

世界的重要性

3、我們能做什么（1）空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們

能做什么呢？（2）小組根據(jù)實(shí)際情況制定宣傳計(jì)劃⑶有價(jià)值的

提議，可以向有關(guān)部門(mén)建議讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能

做的，意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染

4、調(diào)查反饋（1）通過(guò)車(chē)輛尾氣實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）空氣

污染還會(huì)造成哪些危害？從實(shí)驗(yàn)中了解車(chē)輛尾氣的“毒害”性

會(huì)研究車(chē)輛尾氣對(duì)植物的影響

三、課外拓展

1、調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?/p>

2、出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)延伸到課外，學(xué)生合作

的完成了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己

板書(shū)設(shè)計(jì)

空氣也是生命之源

現(xiàn)象第一天第二天第三天第四天第五天

1號(hào)盆（空氣）

2號(hào)盆（尾氣）

結(jié)論

第二單元冷和熱

1.熱水變涼

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法：

1.能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

（二）知識(shí)與技能：

1.知道熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.對(duì)科學(xué)有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

2.感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)器材：水杯、熱水、溫度表等。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課：

小結(jié)前段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、提出問(wèn)題：

（1）當(dāng)著學(xué)生的面倒一杯開(kāi)水，問(wèn)學(xué)生這杯水放在這兒，過(guò)一

段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生猜測(cè)。

（3）熱水變涼的過(guò)程中，溫度是怎樣變化的？

2、提出假設(shè)。

讓學(xué)生提出各種假設(shè)。然后讓每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)假設(shè)，進(jìn)

行驗(yàn)證。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（1）各小組討論怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)提出一些注意事項(xiàng)：

A.怎樣正確使用溫度表，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)，在本節(jié)

課中老師適當(dāng)給予提醒。

B.怎樣讀出溫度計(jì)的讀數(shù)？

C.每隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次溫度？

D.從什么時(shí)間開(kāi)始記錄溫度？

E.把實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。（記在P76的表格中）

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

5、分析統(tǒng)計(jì)。

（1）分析實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)。并將數(shù)據(jù)畫(huà)出曲線圖。

（2）學(xué)生完成P76中的曲線圖。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了曲線圖后你想到些什么？盡量引導(dǎo)學(xué)生從

以下兒個(gè)方面去說(shuō)。

A.熱水變涼的過(guò)程中，溫度是怎樣變化的？和我們的預(yù)測(cè)一樣

嗎？

B.如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？

6、得出結(jié)論。

熱水變涼的過(guò)程中，溫度是逐漸下降的。繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度將

逐漸穩(wěn)定。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.熱水變涼

提出問(wèn)題

做出假設(shè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)探究

分析統(tǒng)計(jì)

得出結(jié)論

2熱往哪里傳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。

2、能夠做液體熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。

3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

熱、冷水、溫度表、計(jì)時(shí)器、蠟燭、管子、試管

三、教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入

談話：引導(dǎo)學(xué)生回顧熱水變涼的過(guò)程，是熱水放已熱溫度變低會(huì)

變成涼水，其他物體（空氣、手等）吸收熱溫度會(huì)升高，并進(jìn)一

步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：熱往哪里傳？熱在固體液體中是怎樣傳

的。

【評(píng)析】熱水變涼一課學(xué)生主要研究了熱水溫度的變化，沒(méi)有涉

及熱傳遞的知識(shí)，本課這樣導(dǎo)入，既是前課知識(shí)的深入，又可使

學(xué)生明確什么是熱傳遞及其條件，為探究熱傳遞做好知識(shí)準(zhǔn)備。

二、探究金屬怎樣傳熱

1、提出問(wèn)題：熱在金屬里是怎樣傳的？

2、猜想與假設(shè)。（學(xué)生畫(huà)出假設(shè)圖示，并配有課件輔助）

3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣能方便看見(jiàn)金屬是怎樣傳熱的？進(jìn)行匯

報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。

4、小組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)。

5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流后達(dá)成共識(shí)，總結(jié)金屬傳熱

的規(guī)律。

三、探究水是熱的部良導(dǎo)體

1、提出問(wèn)題：水能否象金屬那樣傳熱？用課本18頁(yè)方式給水加

熱，試管里上部水和下部水的溫度會(huì)一樣升高嗎？

2、猜想與假設(shè)。（學(xué)生畫(huà)出假設(shè)圖示，并配有課件輔助）

3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣方便準(zhǔn)確測(cè)出試管中上部與下部水的溫

度？匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)雙溫度計(jì)）

4、各組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)。

5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，交流得出水與

金屬傳熱方式不同的結(jié)論。

四、探究水的傳熱方式——對(duì)流

1、提出問(wèn)題：水怎樣傳熱？怎樣使試管里的水全部變熱呢？

2、假設(shè)與猜想。提示：從加熱部位和傳熱方式兩方面想。

3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯

報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用借助物觀察實(shí)驗(yàn)）

4、各組進(jìn)行是，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察水在受熱過(guò)程中運(yùn)動(dòng)方

式，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述和表達(dá)。

5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明水的傳熱

方式。

五、課堂小結(jié)：熱往哪里傳

六、游戲競(jìng)賽：怎洋能使對(duì)流管中“棉團(tuán)”按照你的要求運(yùn)

動(dòng)？

3.吸熱和散熱

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）過(guò)程與方法：

1.能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2.能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。

（二）知識(shí)與技能：

1.知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2.知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。

2.意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。

3.有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完

成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣

球等。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入：

上課，我們研究了熱傳遞的兒種方式。不同物體的吸熱和散熱性

能一樣嗎/

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。

(1)師生討論以下兒個(gè)問(wèn)題：

A.在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？

B.哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？

C.哪些物體吸熱慢、散熱快？

D.哪些物體吸熱快、散熱慢？

(2)你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？

(3)學(xué)生預(yù)測(cè)水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。

(4)分組討論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么去做。應(yīng)該注意以下兒個(gè)問(wèn)

題：

A.需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內(nèi)應(yīng)該怎樣分

工？怎樣去做實(shí)驗(yàn)？

(5)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

A.水和沙要一樣多，杯子要一樣。

B.要陽(yáng)光下觀測(cè)10分鐘，測(cè)量水和沙的溫度變化情況；再到陰

涼處觀測(cè)10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。

C.將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在P78的表格中。

D.完成P78的剩余內(nèi)容。

(6)匯報(bào)交流。

(7)得出結(jié)論。

A.沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。

B.對(duì)比實(shí)驗(yàn)：像這樣在相同條件下進(jìn)行對(duì)照比較的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)

比實(shí)驗(yàn)。

2.研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？

(1)學(xué)生討論怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

(2)學(xué)生匯報(bào)研究的方法。建議從以下幾個(gè)方面去研究：

A.預(yù)測(cè)；

B.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

C.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

D.記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、鞏固應(yīng)用：

1.生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。

4.冷和熱對(duì)物體的影響

一、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：

1、嘗試用提出問(wèn)題一分析問(wèn)題（假設(shè)猜想）一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一解決

問(wèn)題的科學(xué)研究方法去解決問(wèn)題。

2、在學(xué)生研究空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出推斷：固體

和液體有這種性質(zhì)嗎？

3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和液體有熱脹冷縮性質(zhì)。知識(shí)與技能:

4、了解通過(guò)加熱或冷卻可使水、空氣、銅球等體積大小發(fā)生變

化即熱脹冷縮現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，理解生活中一些常

見(jiàn)的自然現(xiàn)象。難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一些物體是否有熱脹冷

縮的性質(zhì)。

三、教具準(zhǔn)備

1、氣球、燒杯、燒瓶、酒精燈、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、熱

水、水槽、玻璃管、滴管、固體熱脹冷縮演示器

O2、多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入提出新問(wèn)題

1、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)上堂課我們研究了些什么。

2、揭題：今天我們繼續(xù)研究冷和熱對(duì)物體的影響。

3、教師演示實(shí)驗(yàn)：空氣的熱脹冷縮

4、提問(wèn)：這是怎么回事呢？你也想來(lái)試一試嗎？

回顧已學(xué)知識(shí)學(xué)生觀察，產(chǎn)生疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出

本課所要探究的問(wèn)題。

二、探究空氣受熱受冷后的變化

1、請(qǐng)大家用桌上的材料也來(lái)試一試，想一想這是為什么？

2、討論：▲燒瓶里有什么？▲玻璃管里的水柱為什么會(huì)來(lái)回移

動(dòng)？▲水柱往外移說(shuō)明了什么？向里移呢？

3、小結(jié)：原來(lái)冷和熱對(duì)空氣有這樣的影響：受熱體積會(huì)膨脹，

受冷體積會(huì)收縮。實(shí)驗(yàn)探究分析現(xiàn)象，尋找?jiàn)W秘讓學(xué)生在動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)中更深的感知冷和熱對(duì)空氣體積的影響。學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

是學(xué)生科學(xué)探究的歸宿。

二、探究固體和液體的熱脹冷縮。

1、提問(wèn)：▲其他物體受冷受熱后會(huì)有這樣的變化嗎？▲實(shí)驗(yàn)桌

上的物體受冷受熱后有這樣的變化嗎？▲你最想研究實(shí)驗(yàn)桌上

的什么物體？

2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的觀點(diǎn)。

3、讓學(xué)生選取桌子上的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

4、交流、小結(jié)：▲研究的是什么物體？▲你們是怎么研究的？

▲你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生猜想選擇研究的對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)觀察現(xiàn)象收集事實(shí)得出結(jié)論從問(wèn)題中來(lái)到問(wèn)題中去，發(fā)散學(xué)

生的思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。讓學(xué)生明白科學(xué)研

究是有目的的、有選擇的。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自

行探究的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生觀察到一些物體的熱脹冷縮現(xiàn)

象，體驗(yàn)到只有通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)、觀察，才能得出科學(xué)結(jié)論。

三、熱脹冷縮的應(yīng)用和防止指導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)，解

釋現(xiàn)象。

1、討論：▲生活中看到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？

2、熱脹冷縮的應(yīng)用▲使癟了的乒乓球變圓▲溫度計(jì)

3、防止熱脹冷縮▲冬天、夏天電線的變化▲鐵軌間的縫隙▲大

面積水泥地上的夾縫▲橋面上的縫隙討論、解釋現(xiàn)象引發(fā)相關(guān)

問(wèn)題，感受認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。

四、拓展

1、介紹：▲神舟飛船的防熱

2、總結(jié)學(xué)生談體會(huì)讓學(xué)生關(guān)注我國(guó)的航天事業(yè)，樹(shù)立從小學(xué)

好科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

5、水的變化

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法：

1.能夠通過(guò)云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。

2.能夠通過(guò)雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。

3.能夠通過(guò)蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。

4.能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到蒸氣會(huì)吸收熱量。

5.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。

6.能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循

環(huán)。

（二）知識(shí)與技能：

1.知道云、霧、雨、露、雪、冰、包上大自然中水的多姿多彩

的化身。

2.知道云、霧的成因。

3.知道雨、露的成因。

4.知道水蒸氣的成因。

5.知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。

6.知道水會(huì)在一定條件下結(jié)冰，成為固體。

7.知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。

8.知道在大自然中水H勺循環(huán)過(guò)程。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.愿意欣賞自然界水體的美麗。

2.愿意通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。

3.體會(huì)到自然界神奇的變化。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體

1、提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？

2、教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。

二、提出要研究的有關(guān)水的問(wèn)題

1、提問(wèn)：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問(wèn)題呢？

2、學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問(wèn)題上來(lái)，為下面環(huán)節(jié)

打下基礎(chǔ)。

三、研究云和霧的形成

1、提問(wèn)：水在什么條件下會(huì)形成云或霧？

3、學(xué)生討論、預(yù)測(cè)、匯報(bào)。

3、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：把一支冰棒（或溫度大致相當(dāng)于冰棒的物體）

放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種觀察

方法）

4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：云和霧的形成，是因?yàn)闇囟鹊慕档汀?/p>

6、提問(wèn)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明雨是怎樣形成的？（教師應(yīng)該適

當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。

8、教師引導(dǎo)總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。

四、研究蒸發(fā)和沸騰

1、提問(wèn)：空氣中的水足從哪里來(lái)的呢？

2、學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào)

3、提問(wèn)：把水和酒精涂在手背上，會(huì)怎樣？你有什么感覺(jué)？

4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、匯報(bào)（重點(diǎn)讓學(xué)生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受）

6、提問(wèn)：用溫度計(jì)先測(cè)量教室的溫度，再測(cè)量水的溫度，把溫

度計(jì)從水中取出的瞬間，溫度計(jì)測(cè)量的溫度會(huì)是多少？

7、學(xué)生猜測(cè)。

8、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

9、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手

總是感覺(jué)涼絲絲的？溫度計(jì)從水中取出時(shí)，溫度反而會(huì)下降呢？

10、得出結(jié)論：水在常溫時(shí)會(huì)吸收周?chē)臒幔梢后w形態(tài)的水變

成眼睛看不見(jiàn)的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

11、提問(wèn)：水在燒開(kāi)是能達(dá)到多少度？一直燒下去，會(huì)怎樣呢？

12、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水

由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。（應(yīng)該注意安全）

【評(píng)析】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，

又可以通過(guò)溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成感官上的認(rèn)識(shí)。

五、研究水在什么條件下能結(jié)冰

1、提問(wèn)：在什么條件下，水會(huì)結(jié)冰呢？

2、學(xué)生猜測(cè)。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管

里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫

度計(jì)。

4、布置任務(wù)：你觀察到兩支溫度計(jì)有什么變化？尤其是試管中

的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時(shí)溫度。你還觀察到了什

么？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)吁指導(dǎo)。

6,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管

里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫

度計(jì)，因?yàn)楸}混合物的溫度可以達(dá)到零下20多度，所以，試

管內(nèi)的水會(huì)很快的結(jié)成冰，實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生隨時(shí)觀察兩支溫

度計(jì)的變化，尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰

時(shí)溫度。同時(shí)，在做水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以觀察在易拉罐外面出

現(xiàn)的白霜，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“易拉罐外面并沒(méi)有灑上水，為

什么會(huì)有白霜呢？白霜是從哪里來(lái)的呢？”讓學(xué)生知道，當(dāng)空氣

中的水氣遇到特別低的溫度時(shí)，會(huì)只變成霜。所以，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)

中，包含著兩個(gè)原理，即水可以由液態(tài)變成固態(tài)，也可以由氣態(tài)

直接變成固態(tài)。

六、總結(jié)水的三態(tài)變化

1、提問(wèn)：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會(huì)互相轉(zhuǎn)

化？

2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，教師做好指導(dǎo)。

七、鞏固、延伸

水結(jié)冰后會(huì)把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？

第三單元奇妙的聲音王國(guó)

1、聲音是通過(guò)什么傳播的

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中

都能傳播。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合

能力（運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識(shí)聲音傳播的三種途徑）。

課前準(zhǔn)備

二、教師準(zhǔn)備：

1.分組實(shí)驗(yàn)材料一一水槽、水、石塊。

2.演示實(shí)驗(yàn)材料一一大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根

細(xì)線，在細(xì)線下端拴一個(gè)泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊

貼紙屏）。

3.掛圖或投影片一一水波與聲波。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.提問(wèn)：上節(jié)課后，同學(xué)們?cè)诩依镉米孕熊?chē)、硬紙片做了振

動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)紙片發(fā)聲的高低與什么有關(guān)系？

（與紙片振動(dòng)快慢有關(guān)系，紙片振動(dòng)越快，發(fā)出的聲音越高。）

2.講述：關(guān)于聲音，還有很多問(wèn)題值得研究，例如一個(gè)物體

發(fā)出的聲音是通過(guò)什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播

的方向是怎樣的。這節(jié)課，我們就來(lái)研究聲音的傳播。

（板書(shū)課題）

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的途徑

（1）認(rèn)識(shí)聲音能在空氣中傳播

①講述：上課鈴一響，在學(xué)校各個(gè)地方的同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn)；上

課時(shí)，教室內(nèi)各個(gè)位置的同學(xué)都能聽(tīng)到老師講課的聲音。

②討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？

（如果學(xué)生答不好，可把這個(gè)問(wèn)題化難為易。問(wèn)：在人和電

鈴之間隔著什么物體？這說(shuō)明聲音可以通過(guò)什么物體進(jìn)行傳

播？向哪個(gè)方向傳播？）

③教師小結(jié)：以上事實(shí)說(shuō)明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播

的方向是向著上、下、前、后，左、右各個(gè)方向的。

（2）認(rèn)識(shí)聲音能在固體中傳播

①討論：聲音在固體中能傳播嗎？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。把耳朵緊貼

在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽(tīng)到聲音嗎？

③學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑤討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？為什么？

⑥教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在固體中也能傳播。

（3）認(rèn)識(shí)聲音能在液體中傳播

①討論：聲音在液體（例如水）中能傳播嗎？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)同學(xué)把

耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個(gè)同學(xué)在水中把兩塊石頭相碰，在

水槽外壁處能聽(tīng)到石頭相硼的聲音嗎？

③分組實(shí)驗(yàn)。

④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑤討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？為什么？

⑥教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在液體中也能傳播，同時(shí)再

次說(shuō)明聲音在固體（玻璃）中也能傳播。

（4）綜合認(rèn)識(shí)聲音的傳播

①提問(wèn)：通過(guò)以上研究，你知道聲音能在哪些物體中傳播？

②填空：課本第55頁(yè)的空白。

③講解：通過(guò)以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體

中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋

梁，聲音正是通過(guò)這些物體才傳到我們耳朵中來(lái)的。假如在發(fā)聲

物體與我們耳朵中間什么物體也沒(méi)有，那么我們就聽(tīng)不到聲音

了?？茖W(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)密封的玻璃罩里放進(jìn)一個(gè)

電鈴，人們?cè)谡滞饪梢月?tīng)見(jiàn)鈴聲；當(dāng)用抽氣機(jī)把置內(nèi)的空氣抽去

時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽(tīng)不到鈴聲了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，

如果在發(fā)聲物體周?chē)鷽](méi)有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。

（有條件的學(xué)?？梢匝菔具@個(gè)實(shí)驗(yàn)。）

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的方式

（1）講述：那么聲音是怎樣通過(guò)周?chē)奈矬w向外傳播的呢？

為了弄清這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（2）演示實(shí)驗(yàn)：壬拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)

面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。

（3）提問(wèn)：當(dāng)敲鼓時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（貼著紙屏的

小球隨著鼓聲在不斷地振動(dòng)。）

（4）討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或間：貼著紙屏的小

球?yàn)槭裁磿?huì)振動(dòng)？）

（5）講解：

當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周?chē)目諝庖哺駝?dòng)。（以下

內(nèi)容，需用手的左右振動(dòng)輔助說(shuō)明。）發(fā)聲體振動(dòng)得快，周?chē)?/p>

氣振動(dòng)得就快；發(fā)聲體振動(dòng)得慢，周?chē)諝庹駝?dòng)得就慢；發(fā)聲體

振動(dòng)的輻度大，周?chē)諝庹駝?dòng)的輻度就大；發(fā)聲體振動(dòng)的輻度小,

周?chē)諝庹駝?dòng)的輻度就小。這樣，發(fā)聲物體周?chē)目諝?，就?huì)形

成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。

（出示水波、聲波圖。）

就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播

一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。所不同的是：水波只能沿水面向

周?chē)鷤鞑ィ暡梢酝ㄟ^(guò)周?chē)奈矬w，向上、下、前、后、左、

右各個(gè)方向傳播。

聲波實(shí)際上是一種由于聲音引起的物體的振動(dòng)。當(dāng)敲鼓引起

的聲波通過(guò)空氣傳到紙屏?xí)r，就會(huì)引起紙屏跟著振動(dòng)，并且引起

貼在紙屏上的小球也跟著振動(dòng)。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，我們

就聽(tīng)到了鼓聲。如果發(fā)聲物體周?chē)鷽](méi)有空氣，也沒(méi)有其他的物體,

那么就不會(huì)形成聲波，聲音也就不會(huì)向外傳播，我們也就聽(tīng)不到

聲音。

（三）鞏固應(yīng)用

1.講述：這節(jié)課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。

2.提問(wèn)：

（1）聲音可以在哪些物體中傳播？

（2）聲音是以什么方式向外傳播的？

（3）聲音傳播的方向是怎樣的？

（4）在電影里?？吹竭@樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽(tīng)

遠(yuǎn)處是否有火車(chē)聲，用耳貼在地上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有馬蹄聲。這是

怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？（聲音在空氣中傳播

快，還是在鋼軌、大地中傳播快？）

（5）為什么宇航員在月球上必須借助無(wú)線電通話？

（四）布置作業(yè)

在收音機(jī)（或錄音機(jī)）的喇叭處掛一根細(xì)綢條，把收音機(jī)開(kāi)

關(guān)打開(kāi)（或用錄音機(jī)放音樂(lè)），把聲音開(kāi)大，觀集綢條會(huì)怎樣？

（隨著音樂(lè)聲飄動(dòng)起來(lái)。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

2.聲音的傳播

課程標(biāo)準(zhǔn)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》3.1.2：知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳播到達(dá)

人的耳朵。

教學(xué)目的：

過(guò)程與技能

1.能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的

實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)題的答案。

2.會(huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。

科學(xué)知識(shí)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

2.學(xué)會(huì)制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是

通過(guò)固體（線）傳聲的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.理解觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意

義。

2.理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

?根據(jù)對(duì)聲音在物體中傳播方向的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

?按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)論。

?知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

概念發(fā)展

層次1：學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣

或其他物質(zhì)中傳播。

層次2：學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣

或其他物質(zhì)中傳播，但不能將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活建立

起聯(lián)系。

層次3：學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣

或其他物質(zhì)中傳播并能夠理解科學(xué)與生活有著緊密的

聯(lián)系。

探究能力：

層次1:學(xué)生根據(jù)聲音在物體中傳播的方向做出假設(shè)，但設(shè)計(jì)不

出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證假設(shè)。

層次2：學(xué)生可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但無(wú)能按步驟進(jìn)行

操作，觀察和比較工作不夠。

層次3：學(xué)生能按照步驟進(jìn)行實(shí)際操作，并理解觀

察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重

要的意義。

教學(xué)材料：燒瓶、橡皮塞、橡皮管，小鈴鐺；沙子、塑料袋、

水；制作土電話的材料等

教學(xué)步驟

教學(xué)步學(xué)生/教師互

互動(dòng)性質(zhì)

驟動(dòng)的目的

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音產(chǎn)學(xué)生對(duì)聲音在空氣

生的原因是因?yàn)槲矬w的振動(dòng)，中傳播比較容易接

這節(jié)課我們要來(lái)研究的是聲受，而聲音在固體、

音是通過(guò)什么傳播的？液體中的傳播難以

你們是怎么看的呢？理解，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的

（學(xué)生會(huì)提到通過(guò)空氣傳目的就是讓學(xué)生自

播。）己提出問(wèn)題，并產(chǎn)

集中話2.教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)生研究這一問(wèn)題的

驗(yàn)，提醒學(xué)生將前后聽(tīng)到的音興趣。

題量進(jìn)行對(duì)比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小

鈴，你聽(tīng)到聲音了嗎？往燒瓶

中加少量水，放在活上燒開(kāi)，

然后將皮管夾緊，再搖小鈴，

還能聽(tīng)到鈴聲嗎？

引出問(wèn)題：固體、液體也能傳

播聲音嗎？

1.那么到底固體和液體能不沙子、水、空氣是

能傳播聲音呢？如果可以，傳固體、液體、氣體

探索和

播的效果又如何呢？我們通的代表物質(zhì)，用這

過(guò)下面的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行研究。三種物質(zhì)來(lái)做實(shí)

調(diào)查

隔著沙子、水、空氣，聽(tīng)一聽(tīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生很有說(shuō)

鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。服力。實(shí)驗(yàn)中教師

教師講活動(dòng)步驟。要先幫學(xué)生將同等

提出問(wèn)題：體積的沙子、水、

（1）塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲空氣裝好，以便學(xué)

音效果最好？哪個(gè)最不容易生順利實(shí)驗(yàn)。

聽(tīng)到聲音？同時(shí)提醒學(xué)生

（2）坐壬身體聽(tīng)和把耳朵直（1）橡皮頭鉛筆敲

接貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更擊桌面時(shí)要盡量控

好？制好用力大小，輕

輕敲擊U

2.做“土電話”的活動(dòng)（2）教室一定要十

讓學(xué)生知道棉線也可以傳播分安靜，用手勢(shì)交

聲音（提醒做的時(shí)候棉線要拉流，并記下自己的

直。）感受。

（建議課后完成）（3）只要學(xué)生能舉

例說(shuō)明我們還能聽(tīng)

見(jiàn)遠(yuǎn)處的聲音即

可。

1.自主研究聲音的傳播方向研究的目的是一致

學(xué)生填寫(xiě)預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的，但教師應(yīng)鼓勵(lì)

（可以從固體、液體、氣體等學(xué)生從不同的途徑

幾方面著手去研究聲音的傳去研究，這樣得出

播方向。鼓勵(lì)學(xué)生將思維拓展一樣的結(jié)論才具有

開(kāi)，從各個(gè)領(lǐng)域入手。）說(shuō)服力和權(quán)威性。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（互相質(zhì)疑

回顧和補(bǔ)充）

學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)

解釋行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。

2.拓展科學(xué)課上不僅要獲

（1）你能用你學(xué)得的知識(shí)得知識(shí)，更要將其

來(lái)解釋成語(yǔ)“伏罌而與實(shí)際生活聯(lián)系起

聽(tīng)”嗎？來(lái)，學(xué)以致用。

（2）想辦法使礦泉水瓶中

的豆粒聲音變小或消

失。

3.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

課程標(biāo)準(zhǔn)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》3.1.2能區(qū)分樂(lè)音和噪音，了解噪音

的危害和防治方法。

教學(xué)目的：

過(guò)程與技能

1.能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對(duì)怎樣聽(tīng)到聲音提出假設(shè)。

2.能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。

3.能夠使用助聽(tīng)器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究。

科學(xué)知識(shí)

知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。

2.認(rèn)識(shí)到噪音的危害，學(xué)會(huì)積極的應(yīng)對(duì)噪音的辦法。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

?對(duì)人是怎樣聽(tīng)到聲音以及耳廓的功能提出合理假設(shè)。

?了解人耳的構(gòu)造及作用，知道如何保護(hù)耳朵。

?可以用模型對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理解釋。

?對(duì)噪音有一定認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念發(fā)展

層次一：學(xué)生不能理解耳朵是如何聽(tīng)到聲音的。

層次二：學(xué)生可以根據(jù)耳朵的構(gòu)造對(duì)怎樣聽(tīng)到聲音提出

假設(shè)，但不能掌握耳的構(gòu)造及各部分的作用。

層次三：學(xué)生可以做出合理假設(shè)并對(duì)耳的構(gòu)造

及各部分作用做出解釋。

探究能力

層次一：學(xué)生不能借助工具對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。

層次二：學(xué)生可以借助工具進(jìn)行研究，但沒(méi)有將工具與所

學(xué)內(nèi)容之間建立起聯(lián)系。

層次三；學(xué)生可以很好的借助工具對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)

行模擬研究。

教學(xué)材料：耳膜模擬實(shí)驗(yàn)演示材料、大白紙、透明膠帶、剪

刀。

教學(xué)步驟:

教學(xué)步學(xué)生/教師互

互動(dòng)性質(zhì)

驟動(dòng)的目的

研究聲音，除了

研究聲音的產(chǎn)生和

聲音的傳播外，對(duì)

聲音的接收和感知

也是其中必不可少

師：通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)我們

的內(nèi)容。在兒童已

已經(jīng)了解了聲音產(chǎn)生的原因

知聲音由物體振動(dòng)

以及聲音傳播的媒介，那么我

集中話產(chǎn)生，用聲波的形

們究竟是如何聽(tīng)到聲音的

式借助物質(zhì)向各個(gè)

呢？

題方向的基礎(chǔ)上，必

然提出我們是怎樣

教師直接提出本節(jié)課所要研

接收和感知聲音的

究的問(wèn)題。

問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題實(shí)

際上是指聲音的接

收器構(gòu)造、原理和

對(duì)聲音的感受的內(nèi)

容。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造

和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)事實(shí)

1.你覺(jué)得我們的耳朵是怎樣進(jìn)行推測(cè)，目的在

聽(tīng)到聲音的呢？于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已

將你的預(yù)測(cè)填在表格上有知識(shí)進(jìn)行探索，

（可以用文字利圖畫(huà)的形式）磨練學(xué)生的思維能

力。

2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)內(nèi)容適當(dāng)?shù)闹R(shí)講授

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理推測(cè)，在在科學(xué)課的學(xué)習(xí)是

學(xué)生匯報(bào)時(shí)一定要追問(wèn)學(xué)生也是必要的，教師

探索和預(yù)測(cè)的理由。（例如聲音是由通過(guò)課件的展示讓

物體振動(dòng)產(chǎn)生的，是以聲波的學(xué)生直觀的了解耳

調(diào)查方式傳遞的，據(jù)此推測(cè)耳朵里朵的構(gòu)造是最直接

可能有收集聲波的構(gòu)造和把有效的方式。學(xué)生

聲波傳送轉(zhuǎn)換為振動(dòng)的構(gòu)造；可以通過(guò)自己的預(yù)

耳朵能聽(tīng)到微弱的聲音，可能測(cè)與實(shí)際構(gòu)造的對(duì)

具有把振動(dòng)放大的構(gòu)造；看電比，來(lái)加深對(duì)耳朵

視時(shí)只聽(tīng)到電視機(jī)里發(fā)出的構(gòu)造的印象。

聲音，外界的其他聲音不被注

意，說(shuō)明聽(tīng)聲音同人的大腦有

關(guān)系，等等。）

（在學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)時(shí)可以為

他們準(zhǔn)備相應(yīng)的模擬材料，例

如當(dāng)學(xué)生說(shuō)到接收聲波、聲波

在耳朵里引起振動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生

做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察。）

教師歸納，并進(jìn)行適當(dāng)分類(lèi)，

板書(shū)

3.教師通過(guò)掛圖及碟片向?qū)W

生介紹人耳的構(gòu)造。

板書(shū)聲音傳遞的路徑：

聲源一耳廓一外耳道一鼓膜

一聽(tīng)小骨一耳蝸一聽(tīng)神經(jīng)

4.學(xué)生把自己的推測(cè)和課件

陳述的內(nèi)容加以比較。

5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)耳朵是怎樣

聽(tīng)到聲音的？這部分內(nèi)容是圍

繞“助聽(tīng)器”開(kāi)展

二、認(rèn)識(shí)耳廓的作用的體驗(yàn)活動(dòng)而展開(kāi)

1.我們的耳廓有什么樣的作的，意到讓學(xué)生理

用呢？解耳廓具有收集聲

寫(xiě)出預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證波的作用。在此，

你的預(yù)測(cè)。課文將耳廓與“助

2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)及實(shí)驗(yàn)并開(kāi)聽(tīng)器”的相似點(diǎn)突

始實(shí)驗(yàn)。出出來(lái)，采用的手

3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果法是由此及彼、由

（提示：要啟發(fā)學(xué)生思考，如彼及此的相似研究

果沒(méi)有耳廓我們的聽(tīng)力會(huì)受法。

到影響嗎？如果為我們換上

一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎樣

呢？）

讓學(xué)生將實(shí)際生

三、認(rèn)識(shí)噪音的危害和防治方活中的噪音與所學(xué)

法。內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，認(rèn)

1.放一些噪音給學(xué)生聽(tīng)，問(wèn)：識(shí)噪音的危害并說(shuō)

聽(tīng)到這些聲音你有什么感出合理的防治方

覺(jué)？法。

2.閱讀教材上的資料

思考：通過(guò)閱讀你發(fā)現(xiàn)了什

么？什么是噪音？噪音有什

么危害？我們應(yīng)該怎樣防治

噪音污染？

結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，耳讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容

回顧和1.

朵的構(gòu)造、耳廓的作用、進(jìn)行回顧，并用它

對(duì)噪音的認(rèn)識(shí)等等，你認(rèn)來(lái)解釋這兩個(gè)問(wèn)

解釋

為如果我們身處嘈雜的環(huán)題。

境中，應(yīng)該如何保護(hù)自己

的聽(tīng)力呢？

2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽(tīng)力有

障礙的人？

4.不同的聲音

課程標(biāo)準(zhǔn)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》3.1.2知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生

的，能區(qū)分聲音的大小和高低。

教學(xué)目的：

?能夠辨別出聲音的強(qiáng)弱與高低。

?能夠觀察到聲音發(fā)出高低不同聲音時(shí)弦的變化。

?知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)成果：

過(guò)程與技能

1.在猜一猜游戲中細(xì)心感受人的嗓音具有差異。

2.細(xì)致觀察物體的不同的振動(dòng)，就同一個(gè)物體而言，試著提出

聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系。

3.細(xì)致觀察一根弦的振動(dòng)和音高的變化，能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振

動(dòng)的變化與聲音高低之間的關(guān)系。

科學(xué)知識(shí)

學(xué)會(huì)辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法，

并能初步認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

耐心、細(xì)致地觀察各種變化。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念發(fā)展

層次一：學(xué)生沒(méi)有在聲音的產(chǎn)生和弦的變化間建立聯(lián)系。

層次二：學(xué)生知道聲音產(chǎn)生的高低和強(qiáng)弱與弦的振動(dòng)有

一定關(guān)系，但不知道有什么樣的關(guān)系。

層次三：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生聲音的高低和強(qiáng)

弱與什么因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)

系O

教學(xué)材料：小鼓、三角鈴、長(zhǎng)度相同粗細(xì)不同的橡皮筋、空盒

子、粗細(xì)相同但長(zhǎng)短不同的吸

管、橡皮泥等

教學(xué)步驟:

教學(xué)步學(xué)生/教師

互動(dòng)性質(zhì)

驟互動(dòng)的目的

1.猜聲游戲：找一名同學(xué)蒙住眼

睛，由其他同學(xué)分別用自己正常由這個(gè)猜聲游

的嗓音對(duì)這為同學(xué)說(shuō)一句話，讓?xiě)蜃寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)

集中話

這個(gè)同學(xué)猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音。之所以能辨別

2.問(wèn)：為什么他能猜出是誰(shuí)的聲出聲音是因?yàn)?/p>

題

音呢？它們都有自己

你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體的高低和強(qiáng)弱。

相比所發(fā)出的聲音是不同的？

一、發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同

探索和

.出示i段相同的音效，放兩次本課是在學(xué)生

調(diào)查1

（大小不同）問(wèn)：聽(tīng)到什么？有對(duì)強(qiáng)弱不同的

什么不同？聲音有了感性

認(rèn)識(shí)之后，再對(duì)

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音的大小不一樣，“物體在什么

或者說(shuō)強(qiáng)弱不同。情況下發(fā)出強(qiáng)

弱不同的聲音”

2.你能試著用你身邊的物體發(fā)出進(jìn)行細(xì)致觀察，

這樣大小不同的聲音嗎？（學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)

做發(fā)聲活動(dòng)）上提出假設(shè)，并

以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)

我們把聲音的強(qiáng)弱叫做“音量”感受，幫助孩子

（板書(shū)）們建立起對(duì)音

量的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生演示，問(wèn)：你覺(jué)得要發(fā)出

大小不同的聲音，關(guān)鍵是什么？

（使用力的大小以及距離的遠(yuǎn)

近）

提醒：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生只能

改變聲音的大小，這意味著不能

使橡皮筋發(fā)出

改變物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊，

高低不同的聲

只改變用力大小。

音。通過(guò)撥松

緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)

二、辨別聲音的高低

不同的橡皮筋

1.教師用樂(lè)器（鋼琴或吉他

的活動(dòng)，使兒童

等）演奏兩個(gè)高低不同的

音，讓學(xué)生說(shuō)有什么不在充分感受音

調(diào)變化的基礎(chǔ)

同？

上總結(jié)出物體

2.發(fā)給學(xué)生橡皮筋，你能用

在什么情況下

它也發(fā)出高低不同的聲

音嗎？會(huì)發(fā)出局低音。

由于這個(gè)活動(dòng)

我們把聲音的高低叫做“音學(xué)生不具備自

調(diào)”（板書(shū)）主探究的基礎(chǔ)，

因此建議詳細(xì)

3.你覺(jué)得聲音的高低可能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。讓按

和什么因素有關(guān)？圖組裝好實(shí)驗(yàn)

4.學(xué)生填寫(xiě)預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)裝置，在教師的

驗(yàn)帶領(lǐng)下分組實(shí)

驗(yàn)，輪流感受。

（學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測(cè)及設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室要

計(jì)的實(shí)驗(yàn)大致可分成三組，盡量保持安靜，

即橡皮筋的長(zhǎng)短、松緊、粗要引導(dǎo)學(xué)生將

細(xì)都可能影響聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中聲音的

局低。）變化直接記錄

在問(wèn)題下方空

5.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要指白處。并試著讓

導(dǎo)提醒學(xué)生保持安靜，認(rèn)學(xué)生觀察：為什

真傾聽(tīng)。么彈撥拉緊的

6.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。橡皮筋、變短的

7.你能試著用長(zhǎng)短不同的橡皮筋和變細(xì)

吸管發(fā)出高低不同的聲的橡皮筋都會(huì)

音嗎？（建議課后完成）使音調(diào)變高，思

考物