十幾減9教學(xué)心得體會

十幾減9教學(xué)心得體會

第1篇：十幾減9

第一課時十幾減9教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一班級（下冊）第

1~2頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9

的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

2.在觀察、操作、比較、合作溝通等活動中，體驗算法多樣化,

進(jìn)展思維的靈活性。

3.在參加探索與溝通活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同

伴合作的快樂。

教學(xué)重點：

理解退位減法的計算過程與方法，理解同桌的方法，體會解決問

題策略的多樣性

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課

件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：〃媽媽，今天是星期

天，我想到集市上去買點東西。好嗎？〃媽媽說：〃好的，買了東西早

點回來。"（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，

一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子?。。郯牙}情境圖出完整）小

兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。

提問：請小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么

問題？

學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出〃還剩多少個〃的問題。

提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板

書：139〃）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要討論

的問題。（板書課題：十幾減9）

二、自主探究，確認(rèn)算法

1.自主探究。

談話：你有辦法算出139的方法。請小朋友比較這些不同的算法,

看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說

一說。

反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？

4.教學(xué)〃試一試〃。

出示：

129=n

談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算

一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。

學(xué)生活動后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。

三、鞏固練習(xí)，優(yōu)化算法

L"想想做做〃第1題。

（1）談話：請小朋友看屏幕（課件演示：原來有12根小棒，

拿走了9根），看明白了嗎？誰來說一說你看到了什么？能提出一個

問題嗎？

學(xué)生說拿小棒的過程，并提出〃還剩多少根〃的問題。

（2）提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？

學(xué)生列式，算出得數(shù)，并說一說是怎樣算的。

（3）談話：你能自己擺小棒算一算169?

（2）課件出示右邊的絲瓜圖。

談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖

的意思，再算一算。

學(xué)生計算后，說一說是怎樣算的。

3.〃想想做做〃第3題。

（1）課件出示題目，并讓學(xué)生獨立算出得數(shù)。

（2）反饋：你是怎樣算的？

溝通算法時，適時引導(dǎo)學(xué)生對不同的算法進(jìn)行比較。

4.〃想想做做〃第4題。

（1）課件出示題目。

談話：下面我們來做個〃小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)〃的游戲，好

嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數(shù)的下面，就表示用這個方塊上面的數(shù)減

9o誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。

（2）課件演示，學(xué)生搶答。

（3）談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友

互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數(shù)。

5.〃想想做做〃第5題。

（1）課件出示：119=、……、179=（排成一豎排）。

（2）提問：你能算出這些算式的得數(shù)嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，填寫每道題的得數(shù)。

（3）談話:請小朋友仔細(xì)觀察這些算式，看有什么相同的地方，

有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)〃這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減

號前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1〃，等等。

教學(xué)反思：

〃十幾減9〃是人教實驗版教材數(shù)學(xué)一班級下冊第二單元第一課時

的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加

減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在以后的教學(xué)中注意克服不足,

發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

第2篇：十幾減9

《十幾減9》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一班級下冊第二單

元〃20以內(nèi)的退位減法〃，第一課時十幾減9。

二、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：

1.理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

2.讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，掌

握''想加算減〃和〃破十法〃的計算方法。

3.用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。過程與方法：

4,讓學(xué)生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗活動，使學(xué)生靈活

運(yùn)用所學(xué)的知識。

5.讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班溝通，知道十幾減九的

計算方法是多樣的°在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。情感態(tài)

度與價值觀目標(biāo)：

6.培育學(xué)生用獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作

溝通的意識。7.感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)

的應(yīng)用價值。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計算9加兒的進(jìn)位加法，掌握了計算方

法，并且會自主運(yùn)用解決生活中的實際問題。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有一定的基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識討論

簡單的數(shù)學(xué)問題。低班級小學(xué)生共有的心理特點是以具體形象思維為

特點，有意注意時間短，愛說愛動。而且老師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮

學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動

各種感官參加活動，提高學(xué)習(xí)效率。

四、內(nèi)容分析：L地位作用：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法，在理解算

理的基礎(chǔ)上學(xué)會了計算方法，以及運(yùn)用減法、進(jìn)位加法解決簡單的實

際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)習(xí)加法再到學(xué)習(xí)減法的過渡階段,

并且提供思維基礎(chǔ)。通過十幾減9的學(xué)習(xí)為今后學(xué)生學(xué)習(xí)二十以內(nèi)退

位減法和100以內(nèi)數(shù)的加減法打下良好的基礎(chǔ)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)

計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要。

2.教材分析：

20以內(nèi)退位減法作為第一課時尤為重要，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)

計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方

法。在已學(xué)過的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開，鞏固20以

內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合情景圖

解理解題意，進(jìn)行計算等等，解決現(xiàn)實問題。引導(dǎo)學(xué)生不同角度觀察，

通過操作后的討論，用不同思路思考，引出〃想加算減〃和〃破十減〃兩

種比較方便的計算方法。使學(xué)生在理解掌握〃想加算減〃的計算方法同

時，還要理解〃破十法〃，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的計算方法,

體現(xiàn)算法多樣化。3.教學(xué)重、難點：

根據(jù)以上對教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重點：教

學(xué)重點：

1.通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算

方法，掌握運(yùn)用〃想加算減〃和〃破十法〃計算20以內(nèi)退位減法的方法。

2.培育學(xué)生數(shù)學(xué)溝通的能力和合作的意識。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱

歷，以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，班級學(xué)生認(rèn)知特點是由具體到

抽象、由低級向高級進(jìn)展的過程。20以內(nèi)的退位減法這部分內(nèi)容對

于學(xué)生來說是一段抽象的知識認(rèn)知過程，所以確定以下教學(xué)難點：

教學(xué)難點：在運(yùn)用學(xué)具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理,

在自主探究的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

五、教學(xué)建議

（一）教學(xué)方法：

1.結(jié)合生活實例，使學(xué)生體會我們身邊存在的數(shù)學(xué)問題，從而運(yùn)

用所學(xué)的知識解決問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想更加根深蒂固。

2.鼓舞學(xué)生獨立思考、自主探索和合作溝通。動手實踐、自主探

索、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給學(xué)生較

大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思

考，并與同伴溝通，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)

成功的樂趣。3.尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必定是

多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題,

提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。因為多種方法中

肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便

的方法，所以老師需要夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時給他們留出消化吸

收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然

的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

（二）學(xué)習(xí)方法：

L在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決

問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。2.在動手操作、獨立

思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動，完善自己

的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3.通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。4.

聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

（三）教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)舊知1.課件出示題目，生搶答

1+9=9+9=7+9=9+3=4+9=9+6=2.請小朋友舉手回答，看誰的腦

筋轉(zhuǎn)的最快（出小題目，指名回答）9+（）=119+（）=149+（）

=17

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題

（一）師生交談老師給大家?guī)砹诵⊥煤托『?，看他們在說什

么？

〃我想買蘋果送給小丸子〃，小兔說〃我一共有12個蘋果，賣給你

9個。還剩多少個？〃現(xiàn)在小兔有困難了，我們應(yīng)該怎么辦？誰能幫

他解決學(xué)生列式：12-9

（二）溝通解決問題的方式

請學(xué)生給同位說一說12-9等于幾你是怎么想的？可以借助小棒

解決。（生討論）

（三）學(xué)生匯報解決問題的方法學(xué)生匯報是怎么想的？預(yù)案:

1.數(shù)一數(shù)。

一個一個地數(shù)。

1、

2、3〃9,拿走9個，

1、

2、3,剩下3個蘋果。2.擺一擺小棒。學(xué)生列式：12-9

（二）溝通解決問題的方式

請學(xué)生給同位說一說12-9等于幾你是怎么想的？可以借助小棒

解決。（生討論）

（三）學(xué)生匯報解決問題的方法學(xué)生匯報是怎么想的？預(yù)案:

1.數(shù)一數(shù)。

一個一個地數(shù)。

1、

2、3〃9,拿走9個，

1、

2、3,剩下3個蘋果。2.擺一擺小棒。（1）把12根小棒分成

兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩

下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3o請學(xué)生再來說一說。

提問：這種方法是從幾根里面拿走9根的？是從10根里面拿走

9根的。

老師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程，演示課件（把12分成10

和2,先算10-9=1,再算1+2=3。）板書：先算：10-9=1再算：1+2=3

把這種方法快速的給你的同位說一說。

（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把

2根拿走再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

提問：這種方法是怎么拿走9根的？先把2根拿走，再從10根

里面拿走7根。老師邊說邊板書出計算過程：（把9分成2和7,先

算12-2=10,再算9-2=7,最后算10-7=3。）板書：先算：12-2=10再

算：9-2=7最后算：10-7=33）把12根小棒分成兩份，一份擺9根,

一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

提問：這種方法是把12分成了幾和幾？（9和3）也就是想9+

（3）=12,算出123=3.指名再來說一說。

（學(xué)生邊說，老帥邊板書:想：3+9=12）

（四）師小結(jié)：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計

算12-9等于幾。上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的

同桌說一說。

三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法（課件出

示情境）學(xué)生說說他們在做些什么？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套

圈圈）學(xué)生根據(jù)圖提問

1.阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。阿姨手中還剩下幾個

氣球。學(xué)生列式解決這個問題老師板書：15-9=6。2.揭示課題。

看看黑板上的算式都有什么特點？（引導(dǎo)課題：十幾減9,板書

課題）

四、運(yùn)用新知，自主練習(xí)，體驗成功1.書上”做一做〃的3道題。

第1題的學(xué)生到展示平臺上來邊擺小棒邊湃方法，做第2題的學(xué)生把

圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說說自己的想法。

五、總結(jié)，師生溝通

第3篇：十幾減9教學(xué)反思

十幾減9教學(xué)反思

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基

礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感愛好，特別

是一班級小朋友。基于這一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、

有意義的、學(xué)生感愛好的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，

促使學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的感觸反思如下：

一、將計算教學(xué)融入到學(xué)生感愛好的現(xiàn)實生活情境中，學(xué)生的學(xué)

習(xí)樂觀性很高。

整堂課以學(xué)生感愛好的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線

展開教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和

生活閱歷基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題，不斷

地體驗到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性很高。一節(jié)課下來，學(xué)生的

學(xué)得樂觀主動，真正體現(xiàn)了〃我要學(xué)〃這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在

現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,

體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、讓學(xué)生在自主探索和合作溝通中親歷知識的形成過程，學(xué)生

能較好地理解和把握新知。

在學(xué)習(xí)新知處，我組織學(xué)生自主探索15-9二？,然后讓學(xué)生在自

主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知

不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這

節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培育了學(xué)

生的溝通能力和合作意識。

三、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生在探究15-9二？時，由于學(xué)生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計

算方法：①將剩下的氣球個數(shù)數(shù)出來，算出15-9=6；②想加算減:

9+6=15,15-9=6；③破十法：10-9=1,1+5=6,15-9=6；④連續(xù)減：

15-5-4=6,15-9=6；⑤簡便計算：15-10+1=6,15-9=6o我尊重差異，

將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗到

探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到不同的

進(jìn)展。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)方式必須是學(xué)生自主探索而獲得

新知，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活

潑的主動的和富有個性的過程〃，〃動手實踐、自主探索與合作溝通是

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式〃。鼓舞算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個

特點。算法多樣化是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行探索、獨立思考的結(jié)果。如何

進(jìn)行算法多樣化就有一個如何看待學(xué)生的方法，如何進(jìn)行優(yōu)化和何時

進(jìn)行優(yōu)化的問題。

第4篇：十幾減9教學(xué)建議

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《十幾減9》教學(xué)建議

十幾減9人教版教材數(shù)學(xué)一班級下冊第三單元的內(nèi)容。本課教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)

上進(jìn)行的。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計時主要從以下幾方面進(jìn)行

考慮。

1.激發(fā)愛好，復(fù)習(xí)鋪墊

根據(jù)一班級學(xué)生的年齡特點，本課一開始就引入了學(xué)生非常感愛

好的踢球游戲，搶答9+幾的口算，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種

算法做了知識、能力、心理上的準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

老師又通過讓學(xué)生從生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。創(chuàng)

設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系。二是初步培育學(xué)生提出問題、解決問題的能力，同時也順利的

引入新課。

3.討論溝通探究算法

由于很多學(xué)生都已經(jīng)會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：〃你

是怎么想的〃讓每個學(xué)生在小組內(nèi)部講述自己的計算方法，然后再全

班同學(xué)匯報。并通過〃還有不同的算法嗎？"激發(fā)學(xué)生的求異思維，提

倡算法多樣化。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)溝通提供較

大的空間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會

體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培育，合作溝

通的能力得到提高。

第5篇：《十幾減9》教學(xué)設(shè)計

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

本課一班級數(shù)學(xué)下冊第二單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)

容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及

20以內(nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上。

二、理念設(shè)計

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴仿照與記憶，動手實踐、自

主探索與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從

實際問題中提取出來的，這一問題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求,

并迅速進(jìn)入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。通過溝通，體會不同的算法，

鼓舞學(xué)生算法的個性化的同時，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本

課的設(shè)計是讓學(xué)生通過動手實踐，自主探索，合作溝通，掌握計算十

幾減9的方法。

三、教材分析

教材將〃加、減法〃穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會加減法算

式之間的聯(lián)系。十幾減9是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)

減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移

準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培育探究、

思考的意識和能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確

計算十幾減9。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培育探究、思考的意識和能力，

通過算法多樣化，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3、使學(xué)生在獨立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，體驗與同伴合作

的快樂，樹立合作溝通的意識。

五、教學(xué)重點

能比較熟練地計算十幾減9。

六、教學(xué)難點

理解十幾減9的退位計算方法。

七、教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

帥：公園里止在舉行數(shù)學(xué)游園會。小朋友們想?yún)⒓訂?？我們出發(fā)

吧！

學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走

走走走，參加游園會。

（這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué),

又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。）

（二）復(fù)習(xí)鋪墊

各小組長組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。（一生一練，其余學(xué)生用

手勢反饋）9+7=9+4=9+8=9+5=9+（）=119+（）=129+

（）=159+（）=18

（三）探究新知，加強(qiáng)操作，理解算理，形成算法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）（課件）小丑賣氣球

師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（生答：有15個氣球，賣

了9個，還有幾個。）師小結(jié)，并追問：有15個氣球，賣了9個,

還有兒個？該怎樣列式？

學(xué)生列式，然后相互溝通。

師：我們也來當(dāng)一回售貨員。從15個氣球，賣了9個，可以怎

么拿?

2、加強(qiáng)操作、理解算理。

（1）學(xué)生獨立操作，邊操作邊說。

（2）組內(nèi)溝通。

（3）全班溝通。

根據(jù)學(xué)生溝通的情況，演不拿桃子的過程，并出不相應(yīng)的計算過

程學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從15個氣球一個一個減，

減9次；第二種，先從10個中減去9個，再和其他5個氣球合起來，

這時老師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把15分成幾和幾，先算什

么，再算什么；第三種，先減去的5個，耳減去4個，這樣共減去了

9個，老師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再

算什么；第四種,15個氣球分成9個和6個，所以15減去9等于6。

師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出15-9=6。

（學(xué)生在充分動手操作和運(yùn)用已有知識閱歷的基礎(chǔ)上，可能會發(fā)

現(xiàn)多種計算方法，在開放式教學(xué)環(huán)境里培育開放性思維品質(zhì)。）

（四）自選算法，溝通體會

（課件出示聰慧屋里的題目）〃試一試〃：12-9二（）16-9=（）

讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友

可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友溝通算法°接

著班內(nèi)溝通。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）

師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜

歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的

挑戰(zhàn)嗎？

（老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，體現(xiàn)了算法多樣化的思

想。）

（五）鞏固與拓寬

1、〃做一做〃的第1題。

學(xué)生任選一題：（1）自己說說圖意；（2）想想怎么做；

（3）學(xué)生獨立擺一擺，算一算；

（4）展示做的過程，并解釋相應(yīng)的計算方法。

2、〃做一做〃第2題。（1）學(xué)生計算；（2）反饋；

3,〃做一做〃第3題。

（1）一組一組獨立算出結(jié)果。（2）溝通算法

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十兒減9o（揭

示并板書課題：十幾減9）

這些題目等于號后面的數(shù)正好是

2、

3、4……

9、10o

等于號后面的數(shù)都多1?！?/p>

師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以言有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

（在練習(xí)中，設(shè)計了分組游戲，讓學(xué)生〃玩數(shù)學(xué)”，代替了課間操，

又使單純的數(shù)學(xué)計算課趣味盎然，學(xué)生參加率高。最后一個練習(xí)引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題。）

（六）全課總結(jié)

第6篇：《十幾減9》教學(xué)案例

《十幾減9》教學(xué)案例

〃十幾減9〃是小學(xué)一班級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在

于學(xué)習(xí)〃十兒減9〃的計算方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：〃由于學(xué)生

生活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多種的，老帥應(yīng)尊重

學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！ɑ谶@

一理念，我實行了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班溝通的方式，使

學(xué)生知道〃十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己

喜歡的算法。而我作為老師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。

于是有了下面的教學(xué)片斷：

〃還有不同的方法嗎？〃〃真能干！〃

出現(xiàn)例題：15-9,老師揭題并展開以下的教學(xué)過程：

師：小朋友的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就

可以用你們的方法來算一算15-9的差是多少，然后把你的想法說給

小組的同學(xué)聽聽。

學(xué)生獨立思考后在組內(nèi)溝通，然后全班溝通。

師：誰來向大家介紹你的方法，你是怎么想的。

生1：可以用數(shù)一數(shù)的方法，一個一個地數(shù)，

1、

2、3〃〃9拿走9個，

1、

2、3,5,6剩下了6個，所以15—9=6。

生2：把15根小棒分成兩部分，一部分?jǐn)[10根，另一部分?jǐn)[5

根。先從10小棒里拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，

所以15-9=6o

生3；把15根小棒分成兩部分，一部分?jǐn)[10根，一部分?jǐn)[5根，

先拿走5根，冉從10根里面拿走4根，剩下6根，所以15—9

-6o

生4：想加法，算減法，因為3+9=12,所以12—9=3。

生5：先用15減10,得5,多減了一個，要把多減的一個加回

來，所以再用1+5=6,所以15—9=6。

在學(xué)生的溝通過程中，我一邊板書，一邊把學(xué)生的話復(fù)述給全班

小朋友聽，并且反復(fù)用：〃還有不同的方法嗎？〃〃真聰慧！〃〃真能干！〃

等語言組織溝通，用〃你怎么想的？〃〃為什么？〃引導(dǎo)發(fā)言的學(xué)生表述

自己的思維過程。

師：孩子們，你們真了不起，想出了這么多的方法來計算15-9,

黑板上的這幾種方法你最喜歡哪一種？在今后的計算中，你喜歡哪一

種就可以用那種來進(jìn)行計算。

課后，我對班上的學(xué)生進(jìn)行了訪談和教學(xué)效果檢測，結(jié)果出乎意

料：多半學(xué)生只知道自己的方法，對其他同學(xué)的算法不怎么明白，有

的學(xué)生由于受老師的夸獎，選擇了自己的算法進(jìn)行計算，而未把別人

的好方法接受。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法?？磥磉@堂

課的確是形式上的熱鬧，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，也就是說溝通

在形式上是發(fā)生了，而學(xué)生的理解并未有實質(zhì)性的思維碰撞?！ㄗ寣W(xué)

生充分溝通的目的是什么？〃“溝通中老師該做些什么？〃看來，我應(yīng)

該好好靜下心來，客觀地反思一下自己對新課標(biāo)的理解了。

我又重新翻開了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一段話躍入我的眼簾：'‘老師

不要急于評價各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇

適合于自己的方法。"我的目光停留在〃引導(dǎo)〃二字上面，同時，

頭腦中上課的一幕又重新出現(xiàn)在我眼前，我仔細(xì)搜索我在學(xué)生溝

通時的〃引導(dǎo)〃，哦！我恍然大悟，這堂課學(xué)生沒有實現(xiàn)有效溝通的原

因就在于老師的"引導(dǎo)〃無方。當(dāng)學(xué)生把多種算法探究出來的時候，我

只是不停地重復(fù)〃還有不同的方法嗎？〃〃真聰慧！〃等一些不能引導(dǎo)學(xué)

生溝通的話；另外，在板書中也沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種算法進(jìn)行整理的

暗示；在總結(jié)中沒有意識到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理.、優(yōu)化的判斷。我翻

閱了大量的數(shù)學(xué)教育理論方面的資料，里面都有強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的溝通過

程中，老師的引導(dǎo)作用相當(dāng)關(guān)鍵，失去了老師對學(xué)生有價值的引導(dǎo),

剩下的往往是虛假的主體性。我明白了，我知道該怎樣做了，利用與

同伴比較異同的辦法引導(dǎo)學(xué)生相互溝通、理解，并培育優(yōu)化意識。

“十幾減9〃這課教學(xué)，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了

在學(xué)生的溝通中老師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo)，其次，我悟出這一做法不

僅僅適用于計算部分的教學(xué)，它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重

要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與

合作溝通。

第7篇：《十幾減9》教學(xué)案例

《十幾減9》教學(xué)案例

討論老師：諸城市百尺和鎮(zhèn)于莊小學(xué)閆秀愛

教授題目：人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《十幾減9》

教學(xué)內(nèi)容：一班級下冊第二單元20以內(nèi)退位減法。（教科書第

10-12頁，主題圖和例1,做一做和練習(xí)二第1?3題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，是學(xué)生體會

數(shù)學(xué)就在身邊。

2、是學(xué)生掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡

的方法正確計算。

3、培育學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題。

師：同學(xué)們你們喜歡去公園玩嗎？星期天許多小朋友也來到公園,

（課件出示情境圖）你們看他們在干什么？

生:有的買氣球，有的買風(fēng)車。

1、觀察情景l(fā)o

師：根據(jù)買氣球的情景，你能提出事么問題？（學(xué)生回答）這個

小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個？）根據(jù)買風(fēng)車的情

景你還能提出生么問題？（學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個風(fēng)車？）

要求這兩個問題，怎樣列算式？學(xué)生回答，老師板書：15-916-9

［能充分利用教材提供的豐富的情景圖進(jìn)行教學(xué)，自然而然的引出本

節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。］

2、觀察情景2。

公園的這一角同學(xué)們提出了兩個問題，并列出了算式，下面我們

再到公園的另一角看看，這里的小朋友在干什么？學(xué)生通過觀察，

可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提出什么問題？套圈游戲中，你能

提出什么問題？學(xué)生回答后，課件顯示：還有兒個沒猜中？還有幾

個沒套中？要求這兩個問題分別怎樣列式？學(xué)生回答后，師板書：

13-914-9［從兩個不同的情景中不僅培育了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并

提出簡單數(shù)學(xué)問題的能了，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切

的聯(lián)系。］

4、揭示課題。

師:剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，都用

減法計算，而且都是要用減兒的方法？（