2023-2024學(xué)年福建省晉江市安海鎮(zhèn)五校七年級(jí)下學(xué)期期中語(yǔ)文試卷

2023—2024學(xué)年福建省晉江市安海鎮(zhèn)五校七年級(jí)下學(xué)期期中語(yǔ)文試卷

一、名句名篇默寫(xiě)(★★★)1.歸納學(xué)習(xí)是一種好方法，下面是小華歸納的詩(shī)歌類(lèi)型，請(qǐng)補(bǔ)充完整。同樣寫(xiě)鄉(xiāng)愁，不同的人有著不同的傾訴方式。岑參的《逢入京使》中，“①______，②______”用夸張手法傳達(dá)思鄉(xiāng)深情；而李商隱的《夜雨寄北》中，“③______，卻話巴山夜雨時(shí)”用想象與親人歡聚的情形表達(dá)思鄉(xiāng)之情。不同的聲音，傳達(dá)出相似的鄉(xiāng)愁。李白的《春夜洛城聞笛》中，“④______，⑤______”用笛曲表達(dá)游子的無(wú)盡鄉(xiāng)思；李益的《夜上受降城聞笛》中，“不知何處吹蘆管，⑥______”用蘆管表達(dá)邊塞將士的思鄉(xiāng)之情；《木蘭詩(shī)》中，“⑦_(dá)_____，⑧______”用馬鳴聲襯托木蘭對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合(★★★)2.小福在閱讀過(guò)程中引發(fā)了對(duì)家國(guó)情懷的思考，請(qǐng)幫助他解決閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。書(shū)在我們面前展開(kāi)一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)蒼茫的宇宙。讓古今中外他人的智慧，通過(guò)文字豐富貧瘠的大腦，進(jìn)入我們的視野。讀光未然的《黃河頌》，我們領(lǐng)略到黃河驚濤澎①______（pài）的氣勢(shì)；讀端木蕻良的《土地的誓言》，我們體會(huì)到作者對(duì)廣大的關(guān)東原野摯②______痛的熱愛(ài)；讀臧克家的《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》，我們了解到聞一多先生鉆探古代典籍時(shí)（）的精神；讀楊振寧的《鄧稼先》，我們感受到鄧稼先鞠躬盡③______（cuì）、為國(guó)獻(xiàn)身的情懷。(1)根據(jù)拼音依次寫(xiě)出①③處相應(yīng)的漢字，給②處加點(diǎn)字注音。①______②______③______(2)填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．慷慨淋漓B．鍥而不舍C．至死不懈D．可歌可泣(3)文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．讓古今中外他人的智慧，通過(guò)文字進(jìn)入我們的視野，豐富貧瘠的大腦。B．古今中外他人的智慧，通過(guò)文字進(jìn)入貧瘠的大腦，豐富我們的視野。C．古今中外他人的智慧，通過(guò)文字進(jìn)入我們的視野，豐富貧瘠的大腦。D．讓古今中外他人的智慧，通過(guò)文字進(jìn)入貧瘠的大腦，豐富我們的視野。三、名著閱讀(★★★)3.老舍《駱駝祥子》中的主人公祥子是一個(gè)英雄，是一個(gè)精神上的英雄，但他失敗了，墮落了，最終成為一具行尸走肉。(1)請(qǐng)將下面圖片補(bǔ)充完整，回顧祥子墮落的過(guò)程。(2)“幸福是奮斗出來(lái)的”，為什么祥子奮斗了多次卻沒(méi)有獲得幸福？請(qǐng)結(jié)合全書(shū)談?wù)勀愕睦斫?。四、文言文閱讀(★★★)在班級(jí)舉辦的“善學(xué)精思”交流會(huì)上，啟慧小組以下面的閱讀材料為例，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)古詩(shī)文?！炯住磕咎m詩(shī)（節(jié)選）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！疽摇繉O權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。【丙】木蘭從軍木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎①，長(zhǎng)而益精。其父名在軍書(shū)，與同里諸少年皆次當(dāng)行②。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝市鞍馬代父從軍。溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳③，凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為。余觀夫木蘭從軍之事因益信。（節(jié)選自《木蘭從軍》）注：①騎：騎馬。②當(dāng)行：在征發(fā)之列。③驅(qū)馳：策馬疾馳。4．釋其詞·走進(jìn)文本：請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞。

加點(diǎn)詞語(yǔ)方法提示解釋?zhuān)ㄌ顚?xiě)文字）見(jiàn)往事耳課內(nèi)積累（1）見(jiàn)：______

少習(xí)騎使用詞典選擇義項(xiàng)：①練習(xí)；②習(xí)慣；③熟悉。（2）習(xí)：______度黑山關(guān)聯(lián)教材：

關(guān)山度若飛（3）度：______長(zhǎng)而益精關(guān)聯(lián)成語(yǔ)：精益求精（4）益：______5．品其詩(shī)·理解內(nèi)容：下列對(duì)《木蘭詩(shī)》有關(guān)詩(shī)句內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”用夸張的手法描寫(xiě)翻山越嶺奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景。B．“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)角度描寫(xiě)邊塞將士的苦寒生活。C．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”運(yùn)用互文的手法寫(xiě)出戰(zhàn)況激烈和戰(zhàn)爭(zhēng)持久。D．“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中的數(shù)字“十二”與“百千”都是表示確數(shù)。6．讀其文·明確句讀：請(qǐng)用“/”標(biāo)出文中畫(huà)波浪線語(yǔ)句的停頓處。（標(biāo)兩處）木蘭乃易男裝市鞍馬代父從軍。7．明其義·疏通文意：把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。?）余觀夫木蘭從軍之事因益信。8．析其人·表達(dá)感受：如果從《孫權(quán)勸學(xué)》中選擇一人加入你的讀書(shū)群，你會(huì)選擇誰(shuí)？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段概括說(shuō)明理由。9．取其精·分析手法：甲乙丙三篇古詩(shī)文在詳略安排上都獨(dú)具匠心，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容分別加以說(shuō)明。五、現(xiàn)代文閱讀(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。木匠老陳①每每念及故鄉(xiāng)，我都會(huì)想起他——木匠老陳。②我還記得我每天到學(xué)堂去總要走過(guò)的木匠老陳的鋪?zhàn)?。木匠老陳那時(shí)不過(guò)四十歲光景，臉長(zhǎng)得像驢子臉，左眼下面有塊傷疤，嘴唇上略有幾根胡須。大家都說(shuō)他的相貌丑，所以我很少正眼看他。每當(dāng)?shù)綄W(xué)堂去路過(guò)他的鋪?zhàn)?，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著。③直到我祖父聘請(qǐng)了一位前清的老秀才來(lái)管教我們，我也就在家里讀書(shū)，不用每天去學(xué)堂了。正好有次我們家里需要木匠，就去找老陳。我就在這時(shí)候算是正式認(rèn)識(shí)了他。④我那時(shí)感興趣的，并不是他本人，倒是他的那些工具：有兩個(gè)耳朵的刨子啦，會(huì)旋轉(zhuǎn)的鉆子啦，像圖畫(huà)里板斧一般的斧子啦。這些奇怪的東西我以前全沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。一塊粗糙的木頭經(jīng)過(guò)了斧子劈，鋸子鋸，刨子刨，就變成了一方或者一條光滑整齊的木板，再經(jīng)過(guò)鉆子、鑿子等工具以后，又變成了各種各樣的東西，像美麗的窗格、鏤花的壁板等細(xì)致的物件，都是這樣制成的。⑤老秀才不知道教授的方法，他只教我們認(rèn)一些字，呆板地讀一些書(shū)。此外他就把我們關(guān)在書(shū)房里。老陳和他的徒弟的工作使我的眼界寬了不少，不由對(duì)他佩服不已。他衣著整齊，面色黑紅，常常彎著健碩的腰板，拿了尺子和墨線盒在木板上面畫(huà)什么東西。我便安靜地站在旁邊專(zhuān)心地望著。我有時(shí)候覺(jué)得有些地方很奇怪，不明白，就問(wèn)他，他很和氣地對(duì)我一一說(shuō)明。他的態(tài)度比那個(gè)老秀才的好得多，我在不知不覺(jué)中覺(jué)得他那張臉竟不那么難看了。⑥家里的人看見(jiàn)我對(duì)老陳的工作這么感興趣，就嘲笑地喚我做老陳的徒弟，父親甚至開(kāi)玩笑地說(shuō)要把我送到老陳那里學(xué)做木匠。而且我對(duì)老陳說(shuō)過(guò)要跟他學(xué)做木匠的話。⑦“你要學(xué)做木匠？真笑話！有錢(qián)的少爺應(yīng)該讀書(shū)，將來(lái)好做官！窮人的小孩才學(xué)做木匠?！崩详惵?tīng)見(jiàn)我的話，馬上就笑起來(lái)。⑧“為什么不該學(xué)做木匠？做官有什么好？修房子，做家具，才有趣??！我做木匠，我要給自己修房子，爬到上面去，爬得高高的。”“爬得高，會(huì)跌下來(lái)。”老陳隨口說(shuō)了這一句，他的笑容漸漸地收起來(lái)了?！暗聛?lái)，你騙我！我就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)木匠跌下來(lái)?！雹崂详惪次乙谎郏琅f溫和地說(shuō)，“做木匠修房子，常常拿自己性命來(lái)拼。一個(gè)不當(dāng)心在上面滑了腳，跌下來(lái)，不跌成肉餅，也會(huì)得一輩子的殘疾?！彼f(shuō)到這里就埋下頭，用力在木板上推他的刨子，一卷一起的刨花接連落在地上。他過(guò)了半晌又加了一句：“我爹就是這樣子跌死的?！雹馕也幌嘈潘脑挕Ｒ粋€(gè)人會(huì)活活地跌死！既然他父親做木匠跌死了，為什么他現(xiàn)在還做木匠呢？我簡(jiǎn)直想不通。?祖父死后老秀才就走了，我又進(jìn)了學(xué)堂。木匠老陳也不曾到我們家里來(lái)過(guò)。但是我每天到學(xué)堂去都要經(jīng)過(guò)他那個(gè)小小的鋪?zhàn)印?他的店起初還能維持下去，但是不久省城里發(fā)生了巷戰(zhàn)。老陳的店在這個(gè)時(shí)候遭到“光顧”，只剩下一個(gè)空鋪?zhàn)印Ｎ页３？匆?jiàn)他哭喪著臉，精神頹喪，但是他仍然不停手地做活。?又過(guò)了幾個(gè)月他的店終于關(guān)了門(mén)。我也就看不見(jiàn)他的蹤跡了。然而有一天我在街上碰見(jiàn)了他。他手里提著一個(gè)籃子，里面裝了幾件木匠用的工具。?“老陳，你還在省城！人家說(shuō)你當(dāng)兵吃糧去了！”我快活地大聲叫起來(lái)。?“我只會(huì)做木匠，我就只會(huì)做木匠！一個(gè)人應(yīng)該安分守己?！彼麚u搖頭又微微笑道，他整個(gè)人瘦了些，臉黑了些，衣服臟了些。?“少爺，你好好讀書(shū)。你將來(lái)做了官，我來(lái)給你修房子，”他繼續(xù)含笑說(shuō)。?我抓住他的袖子，再也說(shuō)不出一句話來(lái)。他告辭走了。他還告訴我他在他從前一個(gè)徒弟的店里幫忙。這個(gè)徒弟如今發(fā)達(dá)了，他卻在那里做一個(gè)匠人。?木匠老陳，在父親跌死后，依舊做了一輩子的木匠。（作者：巴金，選文有刪改）10．下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．整篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，用淡筆抒寫(xiě)深情，在平凡中見(jiàn)出深刻。B．老陳父親跌死的事實(shí)讓我痛心，由此引發(fā)了我反抗現(xiàn)實(shí)的決心。C．文中敘述的城中發(fā)生巷戰(zhàn)的事是在暗示故事發(fā)生的時(shí)代背景。D．文中前清老秀才和老陳形成對(duì)比，突出老陳的和氣可親。11．請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容及閱讀體會(huì)，補(bǔ)全以下“批注式閱讀”表格

內(nèi)容閱讀批注老陳的形象“我”的態(tài)度臉長(zhǎng)得像驢子臉，左眼下面有塊傷疤相貌丑陋①______能制作出精美物件②______佩服和氣地回答“我”不明白的問(wèn)題性格溫和③______④______本性善良不解店鋪被搶?zhuān)耦j廢，無(wú)以度日⑤______悲憫12．文章第④⑤兩段為什么要詳寫(xiě)老陳的工具和工作細(xì)節(jié)？13．閱讀下面句子，根據(jù)要求回答問(wèn)題。（1）老陳聽(tīng)見(jiàn)我的話，馬上就笑起來(lái)。……他搖搖頭又微微笑道。（請(qǐng)分析這兩處“笑”的內(nèi)涵）（2）他整個(gè)人瘦了些，臉黑了些，衣服臟了些。（從人物描寫(xiě)的角度賞析）14．讀完這篇文章，也許你會(huì)聯(lián)想到下面這些詞語(yǔ)：職業(yè)、命運(yùn)、悲劇、同情、平等、安分守己、人道關(guān)懷……你能結(jié)合文章內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺軉幔?★★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。能吸入的新冠疫苗①?lài)?guó)際醫(yī)學(xué)期刊《柳葉刀·呼吸病學(xué)》2022年5月20日發(fā)表了有關(guān)康希諾生物吸入用新冠疫苗的最新研究成果。②吸入用新冠疫苗是康希諾生物創(chuàng)新了給藥方式，用霧化器將新冠疫苗霧化成微小顆粒，模擬新冠病毒從呼吸道黏膜侵入的邏輯，通過(guò)吸入的方式進(jìn)入呼吸道和肺部，從而有效免疫變異毒株。③這種吸入式“接種”流程像喝咖啡。每人一只口杯，在酷似咖啡機(jī)的霧化器前接一杯霧化的疫苗，深吸氣，保持5秒，正常呼吸，疫苗就接種完成了。④為確保該創(chuàng)新疫苗的安全性和有效性得到驗(yàn)證，隨機(jī)、平行對(duì)照的臨床研究將招募的420名18歲及以上已完成2劑滅活疫苗受試者隨機(jī)分配為三組，每組140人，分別以低劑量康希諾吸入用新冠疫苗（0.1毫升）、高劑量康希諾吸入用新冠疫苗（0.2毫升）以及肌肉注射滅活疫苗進(jìn)行加強(qiáng)免疫。⑤研究結(jié)果顯示，序貫加強(qiáng)（俗稱(chēng)“混打”）康希諾吸入用新冠疫苗安全性良好，總不良反應(yīng)發(fā)生率低于滅活疫苗同源加強(qiáng)。加強(qiáng)接種后28天內(nèi)，吸入組無(wú)嚴(yán)重不良反應(yīng)發(fā)生，不同劑量吸入組均無(wú)臨床顯著的肺功能異常發(fā)生，吸入劑型的安全性得到了充分驗(yàn)證。⑥而免疫原性結(jié)果顯示，以康希諾吸入用新冠疫苗序貫加強(qiáng)免疫28天后，兩個(gè)劑量組針對(duì)原始毒株的中和抗體水平分別是滅活同源加強(qiáng)組的18.4～26.4倍。同時(shí)，序貫加強(qiáng)康希諾吸入用新冠疫苗對(duì)Delta突變株也具有高水平的交叉保護(hù)，中和抗體水平是滅活疫苗的18.1～24倍。⑦此外，康希諾生物吸入用新冠疫苗還可高效誘導(dǎo)黏膜免疫。加強(qiáng)免疫后28天內(nèi)，序貫加強(qiáng)吸入用新冠疫苗IgA水平顯著高于滅活疫苗同源加強(qiáng)。⑧上述研究結(jié)果證實(shí)，康希諾吸入用新冠疫苗僅需肌注劑型的1/5，即可產(chǎn)生高于肌肉注射的中和抗體水平，不僅可激發(fā)體液及細(xì)胞免疫，還可高效誘導(dǎo)黏膜免疫，達(dá)到三重全面保護(hù)。⑨此外，吸入用新冠疫苗具有在2～8攝氏度長(zhǎng)期穩(wěn)定儲(chǔ)運(yùn)的特點(diǎn)，可大幅度降低接種點(diǎn)的管理成本，減輕醫(yī)療資源緊缺或交通欠發(fā)達(dá)地區(qū)的負(fù)擔(dān)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的居民提供便利，尤其適用于邊境、口岸以及從事高風(fēng)險(xiǎn)工作的人群。（選自《科技日?qǐng)?bào)》2022年5月24日，有刪改）15．下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．序貫加強(qiáng)康希諾吸入用新冠疫苗對(duì)原始毒株和Delta突變株均能產(chǎn)生較高的中和抗體水平。B．為驗(yàn)證創(chuàng)新疫苗的安全性和有效性，臨床研究將受試者隨機(jī)分配為三組進(jìn)行加強(qiáng)免疫測(cè)試。C．吸入用新冠疫苗“接種”流程像喝咖啡，接一杯霧化疫苗，正常呼吸5秒后，深吸氣即可完成接種。D．吸入用新冠疫苗具有在2～8攝氏度長(zhǎng)期穩(wěn)定儲(chǔ)運(yùn)的特點(diǎn)，能減輕醫(yī)療資源緊缺或交通欠發(fā)達(dá)地區(qū)的負(fù)擔(dān)。16．吸入用新冠疫苗給藥方式的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在什么方面？17．與肌肉注射滅活疫苗相比，能吸入的新冠疫苗有哪些優(yōu)越性？(★★★)閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，開(kāi)展“接地氣”的愛(ài)國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)日常課堂內(nèi)外愛(ài)國(guó)主義精神的深度融合，這樣的愛(ài)國(guó)主義教育更具體驗(yàn)性，更鮮活。把愛(ài)國(guó)主義教育融入日常，可以避免“單一式”講授，通過(guò)參與國(guó)慶節(jié)升旗儀式、觀看神舟十七號(hào)載人飛行等重大活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育立場(chǎng)表達(dá)的“組合式”發(fā)聲，讓愛(ài)國(guó)情懷滲透到青少年的血液中。愛(ài)國(guó)主義教育關(guān)鍵要使受教育者激發(fā)“愛(ài)”的情懷，要充分運(yùn)用好載體尤其是人文資源。比如，依托祖國(guó)自然人文景觀和重大工程開(kāi)展教育，通過(guò)宣傳展示、體驗(yàn)感受等多種方式，引導(dǎo)人們領(lǐng)略壯美河山，投身美麗中國(guó)建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，開(kāi)展豐富多彩、積極健康、富有價(jià)值內(nèi)涵的民俗文化活動(dòng)，引導(dǎo)人們感悟中華文化，增進(jìn)家國(guó)情懷。（選自《愛(ài)國(guó)主義教育融入日常更鮮活》，有刪改）材料二：無(wú)論文字?jǐn)⑹隆⑽乃嚤硌葸€是電影創(chuàng)作，近年來(lái)，一些文藝作品頻頻“出圈”。