自相矛盾 表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

自相矛盾表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計

課題15.自相矛盾學(xué)科語文

課時1課時年級五年級下冊

單元主題思維的火花：結(jié)合實際思考問題，根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法，展現(xiàn)思辨與智慧。

語文要素1.了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

教材分析《自相矛盾》是小學(xué)五年級語文下冊里面的一則寓言故事。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實。這則寓言故事短小精悍，言簡意賅，具有諷刺意味。

學(xué)情分析《自相矛盾》是小學(xué)高段的文言文，學(xué)生有一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且“自相矛盾"的故事學(xué)生并不陌生，對文本內(nèi)容的理解有很大的輔助作用。因此，本課的教學(xué)重點在于以讀代講，讀中理解，讀中感悟，在朗讀、品析中感受文言文的獨特魅力，尊重學(xué)生獨特的閱讀體會，在借助注釋、聯(lián)系上下文猜意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)擴詞法，進一步掌握理解文言文的方法，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)文化自信：能聯(lián)系上下文，猜測“弗”“譽"立”的意思，并能用自己的話講述“自相矛盾"的故事。語言運用：深入理解“其人弗能應(yīng)也”的理由，領(lǐng)悟故事的寓意。思維能力：根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測其思維過程。審美創(chuàng)造：能用自己的話講述“自相矛盾"的故事。

重難點1.理解“自相矛盾”的意思，通過分析生活中的相關(guān)事例，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、做事說話皆應(yīng)三思而后行，不能相互抵觸的處事原則。2.通過反復(fù)朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

教學(xué)過程一、理解，知曉出處,開啟思維之旅

1.揭題課題并理解題意：

①出示“矛"和“盾”的圖片，讓學(xué)生分辨哪個是“矛”，哪個是“盾”。

②師板書：矛盾，學(xué)生生書空寫字。（“矛"橫鉤要長且平，“盾”注意半包圍）

③學(xué)生讀“矛盾”，會聯(lián)想到什么？

④那連在一起“自相矛盾”是什么意思呢？（指名答）出示：指的是一個人說話、行動前后抵觸，不一致；也指同伙間的相互爭吵或沖突。

2.明出處（出示全文）這就是《自相矛盾》最早的記載，它選自——《韓非子·難一》）你怎么知道的？一起來讀注釋。（出示：①本文選自《韓非子·難一》）

引出《韓非子》這本書，出示簡介：

韓非子善于用大量淺顯的寓言故事和豐富的歷史知識來表明自己的觀點，說明抽象的道理，在他的文章中出現(xiàn)的很多寓言故事，因其豐富的內(nèi)涵，生動的故事，成為家喻戶曉的成語典故?！蹲韵嗝堋肪褪瞧渲械囊粍t寓言故事，今天就讓我們一起走進這則寓言故事，感受文言文的藝術(shù)魅力?！驹O(shè)計意圖】理解詩題、故事背景及作者，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊，同時也起到了激趣的作用。二、理解課文內(nèi)容，提煉學(xué)習(xí)文言文的方法（一）初讀課文，提煉方法

1.自讀課文：自己先來讀讀這個故事，

出示自學(xué)要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.指名讀，相機正音。

過渡：想要讀出節(jié)奏，還需理解意思，文言文需要字字落實，你理解哪個字的意思。（相機板書學(xué)習(xí)小古文常用的方法：使用工具書、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋）（二）合作學(xué)習(xí)1.出示合作學(xué)習(xí)要求。2.師生共研，明晰方法。伙伴學(xué)習(xí)后，伙伴交流并匯報聚焦：①楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。"明確：鬻：賣；者：的人；譽：稱贊、夸耀陷：刺破；莫：不。②又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”明確：于：對于。③或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？"其人弗能應(yīng)也。明確：或：①有的，有的人;弗：不；應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)。④夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。明確：夫：借助注釋，放于句首，表示將發(fā)議論;立：存在。

6.小結(jié)方法

同學(xué)們很厲害！通過獨立思考和伙伴學(xué)習(xí)，我們用結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、使用工具書等好方法，理解了課文意思。

(三)復(fù)述故事，理清情節(jié)

1.那現(xiàn)在你能不能用自己的話連起來說說這個故事呢？如果有辦法能把故事講得生動精彩就更好了！

2.組內(nèi)練講后指名講。

3.請生評價：意思準(zhǔn)確、清楚；把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講明白了。展開想象，加上神態(tài)和動作，融情入境，故事更精彩了！【設(shè)計意圖】:能理解，能讀懂，是邁開文言學(xué)習(xí)的第一步。小學(xué)文言文中每一篇都有“理解大意”的要求。本課要學(xué)習(xí)的理解文言的方法是“擴詞法”，本課運用“聯(lián)系上下文”“借助注釋"等方法來理解文意。三、再次誦讀，發(fā)現(xiàn)矛盾思維（一）誦讀楚人夸贊盾和矛的話。

1.楚人是怎么夸自己盾的？

2.楚人又是怎么夸贊矛的？

3.借路人詰問，發(fā)現(xiàn)楚人的矛盾思維。（1）路人曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”你們覺得會怎樣？以子之矛陷子之盾，究竟會出現(xiàn)幾種可能呢？（2）楚人為何“弗能應(yīng)也"？【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地誦讀文言，有滋有味地學(xué)著楚人極盡夸贊矛和盾，引導(dǎo)學(xué)生走進楚人和路人的心里，再借助表格理清其中的三層思維：一是誦讀楚人的話，了解楚人線性動態(tài)思維，賣盾時極盡夸贊盾，賣矛時又極力夸贊矛，但是夸過了頭，沒想到盾和矛的關(guān)系。二是路人的思維，把楚人的兩句話結(jié)合起來看，便產(chǎn)生了疑問：“以子之矛陷子之盾，何如？”先小組討論，碰撞思維，理清楚會有哪些可能？三是再次走進楚人的內(nèi)心，了解他為何“弗能應(yīng)也"。因為無論出現(xiàn)哪一種可能，都會暴露楚人話中的錯誤，因此楚人無言以對。層層遞進，矛盾漸漸清晰，思維變得可視?！克?、變換立場，深思“矛”“盾"點

1.引導(dǎo)從楚人的商人立場思考，了解“矛盾”緣由。（1）楚人為什么要這樣夸贊自己的盾和矛？

他說的這兩句話是不是能很好地宣傳自己的貨物？楚人希望自己的矛和盾都能賣出去，賣個好價錢，從這個角度去看，他錯了嗎？（2）思考：楚人究竟錯在哪呢？

2.引導(dǎo)從路人角度思考，發(fā)現(xiàn)“矛盾"之處。（1）如果你是路人，聽了楚人的廣告宣傳后，你會相信他的話嗎？你應(yīng)該怎么做？（2）聯(lián)系生活，辨析下列廣告語，它們有哪些自相矛盾之處？【設(shè)計意圖：這是一則寓言故事，故事背后的啟示才是精華所在。此板塊先引導(dǎo)從商人立場、路人角度去思考問題，學(xué)會多元分析，然后運用于實踐，能發(fā)現(xiàn)生活中的矛盾現(xiàn)象，并指出矛盾。五、拓展閱讀，感知傳統(tǒng)文化

介紹《韓非子》中其他寓言故事。如：《鄭人買履》《濫竽充數(shù)》《楚人買鴉》《三人成虎》《諱疾忌醫(yī)》《宋人沽酒》《螳螂捕蟬黃雀在后》……同學(xué)們可以試著用上今天學(xué)習(xí)文言的方法，課后和小伙伴們閱讀韓非子的其他寓言故事，相信你一定會領(lǐng)悟到很多深刻的道理?！驹O(shè)計意圖：本課的學(xué)習(xí)已接近尾聲，但傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力僅展示了冰山一角。教材中的文言文只是一個例子，文言課堂中習(xí)得的方法，要運用于課外