淺析如何在小學體育教學中融入思政教育

在小學生全面發(fā)展的教育體系中，體育教學占據(jù)著舉足輕重的地位。小學體育教學不僅關(guān)系到學生的身體健康，也是其品德教育和心理發(fā)展的重要組成部分。在新時代背景下，隨著教育綜合改革的深人發(fā)展，小學教育既關(guān)注學生的知識積累與技能培養(yǎng)，也更加重視學生的思想品德與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學體育教學作為培養(yǎng)學生身心健康的重要途徑，自然成了融入思政教育理念的重要平臺。所以，將思政教育融入小學體育教學成了教育教學領(lǐng)域的一個新課題。一、小學體育教學中思政教育的現(xiàn)狀及存在的問題（一）重視程度不足或理解偏差在當前的小學教育體系中，雖然素質(zhì)教育理念日益深人人心，但部分學校和教育管理者在實際操作中仍然傾向于“重智育輕體育”，甚至將體育教學視為“副科”，對其中的思政教育更是缺乏足夠的重視。這種觀念導致體育教學在課程設(shè)置、課時安排、師資配備及資源投入上往往處于邊緣地位，思政教育作為體育教學的一個有機組成部分，自然也難以得到充分的關(guān)注和落實。由于重視程度不足，導致出現(xiàn)教育資源分配不均、教學質(zhì)量參差不齊、學生全面發(fā)展受限等問題。同時，在將思政教育融人小學體育教學的過程中，部分教師存在理解上的偏差。有的教師將思政教育簡單地等同于政治理論灌輸或道德說教，忽視了體育教育本身的育人功能和思政教育的實踐性、體驗性特點。還有部分教師認為，只要在課堂上提及一些正能量的故事或口號就是思政教育，忽視了思政教育應(yīng)與學生實際運動體驗相結(jié)合的重要性。這種理解偏差導致體育教師在教學實踐中往往難以找到體育與思政的結(jié)合點，無法將兩者有機融合起來。（二）內(nèi)容設(shè)計不足在將思政教育融人小學體育教學的過程中，部分小學體育教師在設(shè)計思政教育融入體育教學的內(nèi)容時，缺乏系統(tǒng)性和針對性，內(nèi)容設(shè)計不夠豐富和深入。例如，有的教師在設(shè)計思政教育內(nèi)容時，往往局限于固定的主題或話題，缺乏多樣性和靈活性，導致教學內(nèi)容單一枯燥，難以引起學生的興趣。又如，有的教師在設(shè)計思政教育內(nèi)容時，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，各年級、各學期的教學內(nèi)容之間缺乏銜接和遞進，難以形成完整的教育體系，重復或跳躍的教學內(nèi)容造成教育資源的浪費。（三）教學方法單一在小學體育教學融人思政教育的過程中，教學方法單一成了一個亟待解決的問題。具體體現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)講授為主。部分小學體育教師在將思政教育融入體育教學時，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，即“單純說教多，實際體驗少”：教師往往以口頭講授為主，忽視了通過實踐活動來加深學生對思政知識的理解和體驗。第二，缺乏情境互動。體育教學中融人思政教育時，缺乏創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，使學生無法在情境中體驗和感受思政教育的內(nèi)涵和價值。第三，忽視學生主體。在教學過程中，部分教師忽視了學生的主體地位，不能充分考慮學生的需求和興趣，導致難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學生難以將思政知識與自身實際相結(jié)合，影響教育效果二、小學體育教學與思政教育有機融合的策略針對目前小學體育教學中融人思政教育的現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合小學體育教學實踐，提出一些對策建議。教學縱橫（一）加強教師培訓，明確教學自標與要求針對小學體育教師對思政教育與體育教學融合重視程度不足或存在理解偏差的問題，學校要進一步加強教師培訓，讓他們真正意識到思政教育的重要性，并明確教學目標與要求，激勵教師自覺在體育教學中融入思政教育。教師培訓方面：首先，組織專題培訓。學校應(yīng)定期舉辦關(guān)于思政教育融人體育教學的專題培訓，邀請專家學者進行授課，幫助教師深人理解思政教育的內(nèi)涵、意義及與體育教學的結(jié)合點。其次，案例分享與交流。組織教師分享成功的教學案例，通過實際案例的展示與分析，增強教師對思政教育融人體育教學的直觀認識和操作能力。最后，鼓勵教師自我提升。鼓勵教師參加相關(guān)學術(shù)研討會、工作坊等活動，拓寬視野，提升專業(yè)素養(yǎng)和思政教育能力。明確教學目標與要求：首先，制定明確的教學目標。學校應(yīng)明確小學體育教學融人思政教育的具體目標和要求，確保教師有清晰的教學方向，讓他們沿著正確的道路堅定走下去。其次，細化教學指導與考核細則。學校要為教師提供詳細的教學指導（包括教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、教學評價的實施等），幫助教師更好地將思政教育融人體育教學，在此基礎(chǔ)上，制定可執(zhí)行性強的思政教育融入體育教學的考核細則，激發(fā)教師在教學中融入思政教育的積極性。（二）努力挖掘思政元素，優(yōu)化教學內(nèi)容教師要深入挖掘小學體育教學中的思政元素，如團隊精神、規(guī)則意識、拼搏精神等，將體育活動與思政教育緊密結(jié)合，以達到寓教于樂、育德于體的效果。第一，強調(diào)團隊合作與集體榮譽感。體育教師在日常教學中，可以經(jīng)常組織籃球、足球、接力賽等團隊比賽活動，讓學生通過比賽體驗到團隊合作的重要性，學會相互支持、協(xié)調(diào)配合，共同為團隊目標努力。在比賽中，強調(diào)“我們”而非“我”，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感；比賽結(jié)束后，組織學生進行分享和反思，討論團隊合作中的得失，讓學生認識到個人行為對團隊結(jié)果的影響，從而增強團隊意識。第二，弘揚拼搏精神與堅韌意志。教師可以在體育課程中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如長跑、障礙跑等，讓學生在完成任務(wù)的過程中體驗到拼搏的樂趣和成就感，有意識地鍛煉學生的意志力和耐力。在教學中，教師也可以運用榜樣示范法，介紹和分享體育明星或身邊同學的拼搏故事，讓學生感受到拼搏精神的力量和魅力，激發(fā)他們的斗志和進取心。第三，培養(yǎng)規(guī)則意識與公平競爭意識。在體育活動開展前，教師應(yīng)制定清晰、公正的比賽規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，讓學生明白規(guī)則的重要性。通過規(guī)則的學習和執(zhí)行，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和法律意識。在體育活動過程中，教帥要鼓勵學生在比賽中公平競爭、采取正當手段，尊重對手。（三）多元化教學，創(chuàng)新教學方法學校要鼓勵體育教師采用多樣化的教學方法，如情境教學、案例教學、合作學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高思政教育的實效性。第一，情境教學法。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意貼近學生生活，符合其認知特點，并注重情境的趣味性和教育性相結(jié)合，使學生在輕松愉快的氛圍中接受教育。例如，設(shè)計以愛國主義為主題的接力賽，讓學生在比賽中感受團隊協(xié)作的力量和為國爭光的榮譽感。第二，案例教學法。教師可以選取具有代表性的體育明星或事件作為案例（案例選擇要具有典型性和時效性，能夠引起學生的共鳴），從多個角度進行分析和討論，引導學生理解其中的思政元素。例如，可以講述中國女排的拼搏歷程，讓學生學習她們的團隊精神、拼搏精神和愛國情懷。第三，小組合作學習法。合理地將學生分成若干小組，確保每個小組都有不同能力水平的學生，并設(shè)定明確的任務(wù)目標和評價標準，通過共同完成任務(wù)來培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力、溝通能力和責任意識。例如，組織小組間的拔河比賽或接力賽，讓學生在比賽中學會相互支持、相互鼓勵，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊精神。總之，將思政教育融入小學體育教學是一