以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)思維構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)課堂

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第十一課《趙州橋》。教材分析：三年級(jí)下冊(cè)第三單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題編排了四篇課文，從傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)、舉世聞名的古建筑趙州橋、聞名中外的中國(guó)繪畫藝術(shù)瑰寶《清明上河圖》四個(gè)方面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行了梯度編排：在三年級(jí)上冊(cè)第六單元安排了“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的訓(xùn)練，從理解內(nèi)容的角度提出訓(xùn)練要求；本單元進(jìn)一步安排“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”進(jìn)行訓(xùn)練，從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出了訓(xùn)練要求。這一訓(xùn)練，不僅能促進(jìn)學(xué)生深人理解課文內(nèi)容，也為學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐提供了方法引導(dǎo)?！囤w州橋》的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生從中國(guó)古代建筑中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，更要凸顯課文在本單元語文要素學(xué)習(xí)中的重要作用。文章的第二、三自然段圍繞“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話進(jìn)行了表達(dá)，是讓學(xué)生了解圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的好素材。為了更好突出訓(xùn)練重點(diǎn)，課后不僅安排學(xué)生抄寫第三自然段，體會(huì)怎樣把趙州橋的“美”寫清楚，還安排了代人導(dǎo)游的角色，試著用關(guān)鍵詞介紹趙州橋的訓(xùn)練。這樣的編排直指訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)情分析：步入小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫字和閱讀理解能力，訓(xùn)練的重點(diǎn)也從字詞逐步轉(zhuǎn)向段、篇。在本單元語文要素相關(guān)的閱讀能力培養(yǎng)上，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)開始接觸和學(xué)習(xí)如何圍繞一個(gè)主題或意思進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)，也為本單元的訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。到了中年級(jí)階段，三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行了如何“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”的訓(xùn)練，三年級(jí)下學(xué)期第三單元教材明確提出“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”這一語文要素，目就在于促進(jìn)學(xué)生深人理解課文內(nèi)容的同時(shí)，為三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐提供方法引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫14個(gè)詞語；2.能夠抓住關(guān)鍵詞句了解趙州橋的特點(diǎn)，感受趙州橋在建橋史上的地位，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧；3.了解課文圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的方法，嘗試抓住關(guān)鍵詞句向他人介紹趙州橋，提升文化自信和民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的方法，認(rèn)識(shí)趙州橋的特點(diǎn)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的方法，嘗試抓住關(guān)鍵詞句向他人介紹趙州橋，提升文化自信和民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件、實(shí)驗(yàn)器材；2.檔案填寫單；3.學(xué)生完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確項(xiàng)目化任務(wù)1.這節(jié)課在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：（課件出示項(xiàng)目策劃書）《趙州橋》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策劃書項(xiàng)目名稱：寶貴歷史文化遺產(chǎn)我推薦項(xiàng)目依據(jù)：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)本質(zhì)問題：借助課文，了解文章是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的，以此為基礎(chǔ)感受中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力與價(jià)值驅(qū)動(dòng)性問題：制作歷史文化遺產(chǎn)趙州橋檔案，成為優(yōu)秀的中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)推薦官項(xiàng)目任務(wù)：1.制作歷史文化遺產(chǎn)檔案2.當(dāng)小小推薦官，向他人推薦趙州橋預(yù)期成果：1.歷史文化遺產(chǎn)趙州橋文物檔案2.作為歷史文化遺產(chǎn)推薦官向他人推薦趙州橋（板書：檔案推薦官）2.上節(jié)課我們?cè)陧?xiàng)自式學(xué)習(xí)“人項(xiàng)”后制作了“趙州橋”名片，請(qǐng)結(jié)合名片介紹趙州橋的基本信息。（課件出示第一課時(shí)完成的名片）【設(shè)計(jì)意圖：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)，兩者均具有綜合性、跨學(xué)科、重體驗(yàn)和活動(dòng)的特點(diǎn)。本課教學(xué)創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，依托《趙州橋》的學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為指導(dǎo)構(gòu)建“寶貴歷史文化遺產(chǎn)我推薦”微項(xiàng)自進(jìn)行語文跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。本節(jié)課教學(xué)為該微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的第二課時(shí)，在第一課時(shí)入項(xiàng)的基礎(chǔ)上，開課明確驅(qū)動(dòng)性問題引領(lǐng)展開項(xiàng)目化實(shí)踐】二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，繪制圖示，感受“雄偉”1.課文中哪些內(nèi)容能幫助我們畫好圖示？（指名交流）2.自由讀第二段，找出哪個(gè)句子具體寫了橋的樣子，在文中用橫線畫出來。3.出示三上第六單元交流平臺(tái)（指名學(xué)生讀）小結(jié)：關(guān)鍵句可以幫助更好地理解一段話。這些句子是圍繞哪一句話寫的呢？（課件標(biāo)注：趙州橋非常雄偉）4.出示課件，融合數(shù)學(xué)學(xué)科感受雄偉：（1）算一算，比一比：（2）列式計(jì)算：①一名一年級(jí)同學(xué)雙手打開大概有1米，要有多少同學(xué)才能從橋一頭排到另一頭？又要有多少同學(xué)手打開才有趙州橋?qū)挘竣谝还?jié)動(dòng)車車廂長(zhǎng)約25米，趙州橋有幾節(jié)動(dòng)車車廂長(zhǎng)？通過剛才的計(jì)算和比較，你有什么感受？你還能用哪些事物和趙州橋作具體的比較呢？課件出示：趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，比______還長(zhǎng)，九米多寬，比______還寬。5.畫趙州橋的圖示，指名學(xué)生介紹自己的作品。6.出示梁思成先生手繪的趙州橋示意圖和古建筑圖。感受中國(guó)古建筑的獨(dú)特魅力！7.科學(xué)、物理融合，探秘創(chuàng)舉：（1）再讀第二段。理解“創(chuàng)舉”，師范寫，指導(dǎo)書寫。趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么創(chuàng)舉？這樣的創(chuàng)舉有哪些妙用？（生結(jié)合思維導(dǎo)圖的提示回答）（2）解密拱橋承重的原理。（播放小實(shí)驗(yàn)視頻）（3）指生做小實(shí)驗(yàn)。（利用教具和塑封的卡紙做實(shí)驗(yàn)）交流：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了什么？小實(shí)驗(yàn)展示了拱形承重力增強(qiáng)。關(guān)于弧線形狀、曲線穩(wěn)定性等力學(xué)知識(shí)，五年級(jí)的科學(xué)學(xué)科和高中物理學(xué)科會(huì)指導(dǎo)同學(xué)們逐步學(xué)習(xí)了解。（課件展示相關(guān)內(nèi)容作補(bǔ)充了解）8.指導(dǎo)朗讀。三、體會(huì)“美觀”，撰寫解說詞1.趙州橋的魅力可不僅僅如此。它不僅雄偉、堅(jiān)固，而且還十分美觀呢！在文中找到這句話勾畫下來，說說它的作用。2.出示單元導(dǎo)語頁，標(biāo)畫語文要素。自由讀第三自然段，作者是如何把“美觀”寫清楚的？3.指名交流，指導(dǎo)讀第三自然段4.出示語文園地交流平臺(tái)，總結(jié)文章如何把“美觀”寫清楚。5.介紹石欄圖案的這個(gè)句子（“詞句段運(yùn)用”第二句）在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？6.趙州橋石欄上總計(jì)雕刻58條龍，姿態(tài)各異。同學(xué)們，檔案制作還得參考文獻(xiàn)資料，為幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，檔案單上為你們提供了關(guān)于趙州橋上龍雕的參考文獻(xiàn)，請(qǐng)閱讀后，用有的……有的……有的……還有的……仿寫，展現(xiàn)橋的美觀。參考文獻(xiàn)，照樣子寫一寫例：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。仿寫：趙州橋雕刻的58條龍姿態(tài)各異，栩栩如生：有的________；有的________；還有的________。參考文獻(xiàn)：趙州橋雕刻有58條栩栩如生的龍。雕刻的蟠龍身軀回環(huán)，猶如在汪洋中戲水；雕刻的蒼龍頭長(zhǎng)雙角，身披鱗甲，形象十分兇惡，正欲騰空飛翔；雕刻的蛟龍身姿優(yōu)雅，龍爪銳利，眼神中透著威嚴(yán)，正欲入海吸水；頂部正中間雕刻的鬟餐神獸，毛發(fā)分披，兩耳豎起，兩眼兇光畢露，怒視前方，與兩旁飄逸的蛟龍形成巨大反差，令人望之生畏……橋上的龍雕各具姿態(tài)，動(dòng)感十足，真像活了一樣。【來源于網(wǎng)絡(luò)，有改動(dòng)】7.師小結(jié)：同學(xué)們，相信有了這么全面的了解，大家一定能成為最優(yōu)秀的趙州橋推薦官?！驹O(shè)計(jì)意圖：跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐，綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行持續(xù)探究，最終解決驅(qū)動(dòng)性問題。以跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群為指導(dǎo)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施與構(gòu)建階段，驅(qū)動(dòng)性任務(wù)“制作歷史文化遺產(chǎn)檔案”\"做優(yōu)秀小小歷史文化遺產(chǎn)推薦官”貫穿始終。為了達(dá)成任務(wù)，“融合數(shù)學(xué)學(xué)科感受雄偉”“融合美術(shù)學(xué)科畫趙州橋示意圖”“科學(xué)、物理融合，探秘創(chuàng)舉”“融合課外知識(shí)感受美觀”，在綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)持續(xù)探究中，達(dá)成了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“制作歷史文化遺產(chǎn)檔案”的任務(wù)，形成了第一份項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果。該環(huán)節(jié)的教學(xué)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，充分把握了跨學(xué)科學(xué)習(xí)與語文素養(yǎng)訓(xùn)練的平衡點(diǎn)，在進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，更兼顧了語文核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，確保語文教學(xué)核心地位的體現(xiàn)】四、小小推薦官，交流解說詞，總結(jié)全文1.指導(dǎo)用好文物檔案：剛才我們完成了“歷史文化遺產(chǎn)檔案制作”的微項(xiàng)目任務(wù)，要成為優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)推薦官，我們?nèi)绾问褂眠@份檔案幫助我們做好解說？2.回顧口語交際中對(duì)講好故事的要求。（板書）清楚★生動(dòng)★自信★3.同桌合作學(xué)習(xí)：借助作業(yè)單上的名片、圖示和課文相關(guān)內(nèi)容練習(xí)向同桌解說趙州橋。4.交流，按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)。5.齊讀最后一段。6.拓展：歷代文人贊美趙州橋的詩句：駕石飛梁盡一虹，蒼龍?bào)@蟄背磨空。一[宋]杜德源百尺長(zhǎng)虹橫水面，一彎新月出云霄。一[明]祝萬社水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行?！猍元]劉百熙結(jié)語：趙州橋不僅跨越了悠悠歲月，更以其獨(dú)特的魅力與智慧，成為我們心中永恒的橋梁文化典范。今天，我們是優(yōu)秀文化遺產(chǎn)推薦官！希望小小推薦官們?nèi)チ私馊バv更多的中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)。7.項(xiàng)目延伸任務(wù)。（1）成果修訂：整理趙州橋的文物檔案，進(jìn)一步修改、加工后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一次檔案作品展。（2）學(xué)習(xí)遷移：了解我國(guó)歷史文化遺產(chǎn)目錄，選擇自己喜歡的一處，查閱資料制作文物檔案，向更多的人進(jìn)行推薦。【設(shè)計(jì)意圖：出項(xiàng)的階段“做優(yōu)秀小小歷史文化遺產(chǎn)推薦官”進(jìn)行趙州橋介紹是本課微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的第二個(gè)成果。為了達(dá)成這個(gè)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生用好“歷史文化遺產(chǎn)檔案制作”，勾連回顧一、二、三年級(jí)口語交際訓(xùn)練的要求制定解說標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生提升講解能力，既體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化的特點(diǎn)，也為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的出項(xiàng)奠定了基礎(chǔ)】評(píng)析《趙州橋》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容。本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文。本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。執(zhí)教本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解趙州橋的特點(diǎn)，了解課文圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的方法，并嘗試抓住關(guān)鍵詞句向他人介紹趙州橋，提升文化自信和民族自豪感。具體設(shè)計(jì)思路如下：一、以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)思維構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)課堂對(duì)比項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，兩者均具有綜合性、跨學(xué)科、重體驗(yàn)和活動(dòng)的特點(diǎn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向具有概念性質(zhì)的核心知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和深度理解，學(xué)習(xí)更具有深度。鑒于此，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為指導(dǎo)進(jìn)行語文跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中，結(jié)合單元主題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，確定本堂課的項(xiàng)目名稱“寶貴歷史文化遺產(chǎn)我推薦”，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群要求為依據(jù)，結(jié)合單元語文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”設(shè)定項(xiàng)自本質(zhì)問題——借助課文，了解文章怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚，以此為基礎(chǔ)感受中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力與價(jià)值，以制作趙州橋文物檔案，成為優(yōu)秀的中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)推薦官為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中深人探究，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣的訓(xùn)練是深刻的，是卓有成效的。二、在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中凸顯語文學(xué)科訓(xùn)練的價(jià)值進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，一定要兼顧語文核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，確保其語文教學(xué)的地位。（一）為了完成趙州橋名片制作，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀第一自然段的基礎(chǔ)上提取趙州橋的基本信息，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行文本解讀，完成信息篩選。同時(shí)，理解“舉世聞名”，感受趙州橋歷史的悠久，指導(dǎo)讀出自豪均是基于語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。（二）在體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀環(huán)節(jié)，勾連三上第六單元交流平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句理解文段的意思，抓住過渡句“不但堅(jiān)固，而且美觀”并整合本單元詞句段運(yùn)用讓學(xué)生了解文章怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的方法，這樣的設(shè)計(jì)，不僅緊扣單元語文要素進(jìn)行語文素養(yǎng)訓(xùn)練，更充分體現(xiàn)統(tǒng)編版教材整體教學(xué)的特點(diǎn)，為語文素養(yǎng)訓(xùn)練服務(wù)。（三）在出項(xiàng)階段，指導(dǎo)學(xué)生借助歷史文化遺產(chǎn)檔案以小小歷史文化遺產(chǎn)推薦官的角色解說，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生勾連一、二、三年級(jí)口語交際關(guān)于講好故事的要求制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評(píng)中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。（四）在教學(xué)中教師堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生讀好文本，多次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出自豪，讀出美觀，讀出敬佩，都是立足于語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練的考慮。三、創(chuàng)建真實(shí)學(xué)習(xí)情境，以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)局問題（一）圍繞真實(shí)任務(wù)，跨學(xué)科解決問題。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐，綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行持續(xù)探究，最終解決驅(qū)動(dòng)性問題，符合語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群要求。本課教學(xué)中，制作歷史文化遺產(chǎn)檔案、做優(yōu)秀小小歷史文化遺產(chǎn)推薦官這樣驅(qū)動(dòng)性任務(wù)貫穿始終。為了達(dá)成任務(wù)，在融合數(shù)學(xué)學(xué)科感受雄偉環(huán)節(jié)，學(xué)生通過計(jì)算趙州橋與普通教室的長(zhǎng)寬比例，對(duì)比學(xué)生排列的長(zhǎng)度，對(duì)比動(dòng)車車廂的長(zhǎng)度直觀感受趙州橋的雄偉；在融合美術(shù)學(xué)科畫趙州橋示意圖環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比插圖，閱讀描寫趙州橋樣子的文段指導(dǎo)學(xué)生畫圖；在科學(xué)、物理融合，探秘創(chuàng)舉環(huán)節(jié)，學(xué)生通過探究趙州橋的拱形設(shè)計(jì)原理及其承重能力，深人了解了科學(xué)知識(shí)；在融合課外知識(shí)感受美觀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生借助描寫趙州橋龍雕精美畫面的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行仿寫和說的訓(xùn)練，為解說做準(zhǔn)備。在運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行持續(xù)探究中，達(dá)成了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)，在出項(xiàng)的階段完成了文物檔案及小小推薦官介紹歷史文化遺產(chǎn)的成果。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性、探究性、實(shí)踐性大大增強(qiáng)。（二）依托本質(zhì)問題，指向核心知識(shí)再構(gòu)建。本課的教學(xué)，同以往認(rèn)知中跨學(xué)科學(xué)習(xí)就是整合多學(xué)科的知識(shí)圍繞一個(gè)主題開展學(xué)習(xí)不同。圍繞單元訓(xùn)練要素確定本質(zhì)性問題，指向?qū)W科本質(zhì)的關(guān)鍵概念，通過在語文和數(shù)學(xué)學(xué)科融合中體會(huì)雄偉，在語文與科學(xué)學(xué)科融合中解密妙用，在語文與美術(shù)知識(shí)融合