提前幫孩子進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要性

小學(xué)、初中、高中全面招生中提前幫孩子進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要性？真誠(chéng)真心對(duì)待每一個(gè)孩子，切實(shí)高孩子學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績(jī)，能為每個(gè)家庭在孩子成長(zhǎng)的道路上提供專(zhuān)業(yè)有效的幫助！剛結(jié)束了高考的學(xué)子們都深有體會(huì)——高中苦！可你知道高中為什么苦嗎？高中學(xué)科具有以下特點(diǎn)：1.知識(shí)量大，課程進(jìn)度快。2.學(xué)科內(nèi)容深，學(xué)科知識(shí)的抽象概括性強(qiáng)，需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律。3.考試綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，要理解或解決一個(gè)問(wèn)題，往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。孩子進(jìn)入高中后，每天要學(xué)的內(nèi)容很多，無(wú)論學(xué)習(xí)生活上還是心理上，都會(huì)有質(zhì)的差別，很多新高一的學(xué)生不能適應(yīng)這樣的變化，在學(xué)習(xí)上滑坡掉隊(duì)，造成難挽回的結(jié)果。初高銜接班既幫助學(xué)生彌補(bǔ)了中學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，又提前鍛煉了學(xué)生高中邏輯思維、抽象思維，一方面讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面也為進(jìn)入高中打好基礎(chǔ)，做到一舉兩得。

競(jìng)爭(zhēng)，始于中考結(jié)束之時(shí)

初升高銜接是被很多學(xué)生和家長(zhǎng)嚴(yán)重忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。在很多人的印象中，剛經(jīng)過(guò)了初中三年的艱苦奮斗，是時(shí)候讓孩子們?cè)趦扇齻€(gè)月的假期里好好休息一下了。建議能有一個(gè)完美的旅行，再用剩下的時(shí)候好好養(yǎng)養(yǎng)身體，再要能額外培養(yǎng)個(gè)什么愛(ài)好當(dāng)然是再好不過(guò)。至于高中的課程有多難學(xué)，那是開(kāi)學(xué)以后要去操心的事情，現(xiàn)在還是先放松放松再說(shuō)吧。于是，很多孩子就這樣錯(cuò)過(guò)了一個(gè)非常重要的時(shí)期。并且，由于在進(jìn)入高中后，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，結(jié)果一步慢，步步慢。距離中考越來(lái)越近，希望家長(zhǎng)不要再給孩子壓力，同時(shí)還要開(kāi)導(dǎo)孩子，中考只是一場(chǎng)普通的考試。希望同學(xué)們也能平時(shí)練習(xí)要嚴(yán)謹(jǐn)，中考考場(chǎng)放輕松，潤(rùn)禾鹽城教育祝所有同學(xué)考個(gè)好成績(jī)！附高一學(xué)生的心理特點(diǎn)：（一）學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的自主性問(wèn)題，突出表現(xiàn)在被動(dòng)學(xué)習(xí)、無(wú)所適從，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上離了老師就束手無(wú)策，對(duì)老師過(guò)分依賴(lài)。學(xué)習(xí)方法上，還停留在初中甚至小學(xué)階段，突出表現(xiàn)在記憶的機(jī)械性、分析問(wèn)題的單一性和片面性等方面。還有相當(dāng)部分學(xué)生不知道該怎樣利用時(shí)間，進(jìn)行有計(jì)劃地復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)。有位學(xué)生在半期考試總結(jié)中寫(xiě)道：上了高中不久就發(fā)現(xiàn)，初中時(shí)那套百試不爽的法寶突然間失靈了，茫茫然無(wú)所適從，各科考試全線(xiàn)告急。我想這主要是初、高中的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維特點(diǎn)的差異所致。初中生由于其生理、心理特點(diǎn)，側(cè)重于形象思維；而高中階段的學(xué)習(xí)更注重于抽象和理性思維方式，要求學(xué)生具有更強(qiáng)的分析、概括、綜合的能力。好多學(xué)校在初中時(shí)幾乎沒(méi)有自習(xí)課，學(xué)生基本上都是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，成了不折不扣執(zhí)行教師指令的“學(xué)習(xí)機(jī)”，形成了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)心理和對(duì)事物的慣性思維，接受新鮮事物的能力受到較大的抑制；到了高中，白天、晚上的所有自習(xí)課都全部交給學(xué)生自由安排，教師的“指令”突然消失，這又與剛剛結(jié)束的初三學(xué)習(xí)生活形成了鮮明的對(duì)比，使得許多已經(jīng)習(xí)慣于執(zhí)行指令的學(xué)生陡然感到被吊在半空中，有點(diǎn)茫然不知所措，一部分學(xué)生甚至覺(jué)得無(wú)事可干。正如長(zhǎng)期關(guān)在籠子中的鳥(niǎo)，有一天打開(kāi)了籠子，它反倒不知道怎么飛了。所以，學(xué)習(xí)方式的改變，也就是從機(jī)械性記憶向理解性記憶過(guò)渡，從分析問(wèn)題的單一性和片面性向全面性、發(fā)散性發(fā)展，是高一新生的當(dāng)務(wù)之急。（二）高一新生的共性的心理問(wèn)題，成為他們適應(yīng)高中學(xué)習(xí)與生活的絆腳石。這主要表現(xiàn)在學(xué)生心理承受能力和自我心理調(diào)節(jié)能力較差，一方面自以為是，驕傲自滿(mǎn)；另一方面一旦成績(jī)不理想或工作、生活、為人處事等方面不如意，情緒就容易波動(dòng)，耐挫能力較差。具體來(lái)講，有以下幾個(gè)方面的突出表現(xiàn)：（1）失落感：我看過(guò)一篇學(xué)生作文《高一回眸》，其中有這樣一段學(xué)生的心理描寫(xiě)：從小學(xué)、初中一路殺過(guò)來(lái)，誰(shuí)沒(méi)擔(dān)任過(guò)“一官半職”？想想自己在初中時(shí)是多么風(fēng)光，何等“有作為”：一班之長(zhǎng)，差不多每天都要站起來(lái)向全班發(fā)號(hào)施令。然而，上了高中，我什么都不是，居然連小組長(zhǎng)也沒(méi)撈到一個(gè)……不知不覺(jué)中，一切都由“主動(dòng)”變?yōu)椤氨粍?dòng)”，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈，以前高高翹起的尾巴從此垂落下來(lái)了。這種“失落”心理，在現(xiàn)在的高一學(xué)生中真是太普遍了。對(duì)于每一位能考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有其可以值得稱(chēng)道的昔日“輝煌”，特別是在特尖班和實(shí)驗(yàn)班中更是如此?？梢哉f(shuō)，他們都曾經(jīng)是老師的寵兒，同學(xué)的榜樣。但對(duì)有些學(xué)生來(lái)講，學(xué)業(yè)的優(yōu)秀往往掩蓋了行為上和心理上的“營(yíng)養(yǎng)不良”，使他們成為心理品質(zhì)上的“低能兒”：自私、狹隘、偏激、任性、極端敏感、意志脆弱、自我中心等等。造成學(xué)生心理承受能力較差的原因是多方面的?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，幾輩人的嬌慣，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中漸漸形成了以自我為中心的思維定勢(shì)，稍有不如意，便小題大做。這類(lèi)事件頻頻見(jiàn)諸報(bào)端，已經(jīng)成為倍受社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。進(jìn)入高中后，當(dāng)學(xué)業(yè)的光環(huán)慢慢淡卻，原來(lái)?yè)屜鹊某煽?jī)優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，自然也就沒(méi)有初中時(shí)那種眾星捧月般的美好感覺(jué)了，面對(duì)這一心理“落差”，大部分同學(xué)還是能以一顆平常心找準(zhǔn)自己的位置，而有一小部分同學(xué)則缺乏心理準(zhǔn)備，很難擺正心態(tài)，各方面的缺點(diǎn)也就漸漸暴露出來(lái)，甚至于自卑自憐，郁郁寡歡。其實(shí)，有這種“失落感”，正說(shuō)明他還有一顆敏感、自尊、積極進(jìn)取、不甘平庸的心，這正是大有作為的新起點(diǎn)?，F(xiàn)在，很多班主任都在實(shí)行“自由競(jìng)選、輪流坐莊”的班級(jí)管理制度，只要正確定位、大膽鍛煉、勇于探索，是金子總會(huì)閃閃發(fā)光的。（2）失重感：有一位學(xué)生在總結(jié)中寫(xiě)到：永遠(yuǎn)也忘不了初三，是我讀書(shū)以來(lái)非常光輝的時(shí)候。那時(shí)大大小小的考試，2/3的冠軍都由本人包攬，其余的基本上也為本人以亞軍之勢(shì)占領(lǐng)。所以，自然成長(zhǎng)在老師的夸獎(jiǎng)中，同學(xué)的羨慕里，父母的表?yè)P(yáng)中。而上高中后，卻發(fā)現(xiàn)“高處不勝寒”！高中的首次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，是我讀書(shū)以來(lái)所經(jīng)歷的超低記錄54分！我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)曾使人傷透心、流過(guò)淚的分?jǐn)?shù)?？歼M(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師來(lái)說(shuō)，都是莫大的榮耀?？墒?，這種榮耀，很快便成為學(xué)生的一種沉重的負(fù)擔(dān)，成為壓在心頭的揮之不去的疑慮：在強(qiáng)手如林的新環(huán)境中，能否成功超越自我，繼續(xù)保持昔日的輝煌？據(jù)我的了解，相當(dāng)一部分同學(xué)在剛進(jìn)入高中的時(shí)候都曾有過(guò)這方面的憂(yōu)慮。高中階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生探究能力的要求更高，日趨激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等都與初中形成了比較大的反差。在初中階段，各學(xué)科所涉及的知識(shí)少而淺，且這一階段屬于義務(wù)教育階段，中考試卷難度不大，或許通過(guò)突擊復(fù)習(xí)、突擊強(qiáng)化能取得立竿見(jiàn)影的效果。而到了高一，學(xué)生一下子要學(xué)九門(mén)課程，且九門(mén)都是考試科目，各學(xué)科所涉及的知識(shí)又在不斷地增多加深，學(xué)科授課時(shí)間減少，考試難度明顯增加，面對(duì)新的課程，面對(duì)三年以后的高考，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈，再加上學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)的難度沒(méi)有作好充分的思想準(zhǔn)備，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也還