2024年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

2024年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教

學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼恼Z(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案，僅供參

考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確賺說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征；

2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言；

3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛(ài)的精靈中你

最喜歡誰(shuí)呢？用一兩句話說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡它呢?

（溫JII頁(yè)的小貓，忠誠(chéng)的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇,

任勞任怨的老黃牛）

從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心，正

是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢？別著急，它來(lái)了（用多媒體播放"松

鼠”影片），看完了影片之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡

它什么？用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘庵呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布

豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（多媒體：作者簡(jiǎn)介）

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒(méi)有了，那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)一

二、課前熱身（多媒體演示）

你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？

馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）

橡栗（）蟄伏（）苔葬（）梓實(shí)（）

你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？

馴良矯健蟄伏

三、整體感知（快速瀏覽全文）

1、自由朗讀課文，了解說(shuō)明對(duì)象的特征；

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)，畫(huà)出文中運(yùn)用擬人手法的句子；

3、生疑發(fā)問(wèn)，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，

六人一組，在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選,每小組提1——2個(gè)）

四、合作探究

L你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？

明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論：

A組：

（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？清偽結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在明陛方面討人喜歡？

B組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，

我們大家一起來(lái)解決.（互相質(zhì)疑，解疑）

A、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸？

B、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類的動(dòng)物？

C、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖

巧的動(dòng)作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：JI頁(yè)序、語(yǔ)言）（寫(xiě)作一交流一

點(diǎn)評(píng)）

面容眼睛身體四肢尾巴體態(tài)吃相

清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著，用前爪送吃

（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，

這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。）

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天聚在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、

玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆f口舵。它十分警覺(jué),只

要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方又干凈又暖和。

它一胎能生三四個(gè)。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24J里米。體毛灰色、

暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。

嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5-10仔.分布于我國(guó)東

北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）

（A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；C、鮮明的事物特征；D、恰當(dāng)選用說(shuō)明方

法。）

2、讀完本文，你愿意成為一只可愛(ài)的4悵鼠嗎？當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍

口、眼前蔓延著樹(shù)樁，你還愿意嗎？當(dāng)"誰(shuí)知盤中餐，最愛(ài)是松鼠”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，你是

否還愿意呢？

那你愿意為保護(hù)這些像公鼠一樣可愛(ài)的人類的朋友作點(diǎn)什么呢？

我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！

人民網(wǎng)20xx年9月

小學(xué)生畫(huà)哭泣的貓頭鷹期待人類停止破壞環(huán)境

取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境

本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的、猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫(huà)了一幅

哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生

物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。

活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子1門畫(huà)出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫(huà)完

后說(shuō)："我畫(huà)的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴?shù)也被人類砍掉了，它的鳥(niǎo)蛋也破

了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫(huà)起了個(gè)名字叫《期待》。"一個(gè)小姑娘說(shuō)，這幅畫(huà)表

達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。

為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良^口和責(zé)任,放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處

境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧?。ü鎻V告、漫畫(huà)、表演......）

六、作業(yè)布置

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案2

一、教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者"帶著滿懷的

好心情"，走進(jìn)山林，探訪"山中的眾朋友"，與"朋友們”互訴C聲，營(yíng)造了T如詩(shī)如畫(huà)的

童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、

語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于

美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。

本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，

而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持

著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中

產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注意過(guò)文本的體會(huì)和感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

L知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友"所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩

語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、寸以人手法的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱爰之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)

習(xí)運(yùn)用。

五、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中

去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？

（和我們的同學(xué)一樣，作家也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就

是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里

他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我

們難忘的山中之旅。）

2、通讀課文，整體感知

首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)

依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)

程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

（1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象.解決字詞問(wèn)題。（3-5）

（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生

想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）

（2）全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（1—2）

學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。云雀、4訛、

石頭、雷陣雨、螞蚊、歸鳥(niǎo)。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）

（3）這些"朋友"我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么？（景物）

文章寫(xiě)的是作者“山中觀景"的過(guò)程，為什么要以"山中訪友”為題呢？

這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表

達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法）

（4）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？

（作者是"訪友"而非"觀景"從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）

（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。）

在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)

朗讀加深體會(huì)。

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景

物深深地打動(dòng)了你？如果可以你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物為什么?（靜心默讀。

一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)

想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文

字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略

語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）

（1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望目己成為XXXX,因?yàn)閤xxxe

（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在

學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，看重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉

獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美

的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們

受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓

人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣

的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的

話吧。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合,T立同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角

色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

（小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)

生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。）

例句：你好，懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭，刻著玄妙的智慧,深深的峽谷，漾看清澈的禪心，抬

頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自

你的手筆？

懸崖?tīng)敔敚耗愫茫掖Ａ⒃谶@里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千

年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，

在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）

5、文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這

次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許

多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。

6、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。

（2）仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》

板書(shū)

山中觀景（事）

山中訪友擬人手法（手法）

熱愛(ài)自然（情）

教學(xué)反思：

作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)?/p>

本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，

以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維

空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思

維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老帥的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中

的"應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。""逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多

角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱瀆期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”

等理念的積極體現(xiàn)吧。

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案3

1、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2、學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

3、匕古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

XXX

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻

在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)？

指名讀自己喜歡的部分。

2、師：作者筆下的丁香磔!I底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的？又賦予丁香花什

么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。

二、品讀釋疑

(-)研讀課文第一部分。

1、指名讀第1至3自然段。

2、思考：這三個(gè)目然段分別與了哪里的丁杳花，各是怎樣的？找出你喜歡的描與丁杳花的

句子。

3、交流匯報(bào).

第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香花：第二自然段描寫(xiě)的是校園里的丁香花：第三

自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵白丁香。

(1)有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)

了，還要回頭望。

這句運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里?(這句話運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)丁香花呈現(xiàn)的樣貌，”探

“"窺"兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。)

(2)月光下，白得瀟酒，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓

人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因恐十么?

(丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)、)

(3)每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透亳端。人也似乎輕

靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參

差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字

小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀

著我的文思和夢(mèng)想。

"檐前積雪”指的是什么？(丁香花。)"香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？(說(shuō)明香氣^常濃

郁。)為什么說(shuō)"那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？(丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的

固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目、)

4、思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？

(1)形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。

(2)顏色：紫色、白色：

(3)氣味：淡淡的幽雅白貨白香。

從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是明的感覺(jué)？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）

作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）

靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳6、再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1、指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作

者對(duì)丁香結(jié)的感悟？

讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（在細(xì)雨迷蒙中，看了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩朱紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模

耦了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。）

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)雨中的丁香?

（格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩

仿佛流動(dòng)一股，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

3、研讀第5自然段。

（1）寫(xiě)出了丁香什么特點(diǎn)？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③嬌俏靈動(dòng)

④鮮潤(rùn)嫵媚

（2）作者為什么把丁杳花比作丁杳結(jié)？

作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的

盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)看解不開(kāi)的愁怨。

4、研讀第5自然段。

（1）這段話主要講了什么？

（每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，T牛完了T牛又來(lái)，正因?yàn)槿绱?，人生才多彩多?）

（2）作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度?你從哪里能看出來(lái)?

作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思,是憂怨,這

從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)

上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的‘讀者開(kāi)闊一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

三、讀寫(xiě)訓(xùn)練，拓展延伸

L如何運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作方法

運(yùn)用借景抒情法，首先必須對(duì)所寫(xiě)的景物有細(xì)致的觀察和感受，要把景物描寫(xiě)得逼真?zhèn)魃?

為抒情打好基礎(chǔ)，做好依托。本文中從丁香的形狀（星星般的小花，許多小花形成一簇）、顏色、

氣味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。其次，

要把真切的感受融入所寫(xiě)的景物之中使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。再次，

要把立足點(diǎn)放在抒情上，因?yàn)榻杈笆闱?，關(guān)鍵在"借"，即寫(xiě)景是次，抒情是主；寫(xiě)景是手段，

抒情是目的。要為抒情而寫(xiě)景。

課文寥寥數(shù)百個(gè)字，丁香的魅力躍然^上，作者描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、

他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情，由物及情，最后寫(xiě)到

丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待，自然

能夠解開(kāi)這個(gè)結(jié)，由物及人，結(jié)構(gòu)清晰精致。

2、舉T列：

《荷塘月色》是朱自清先生寫(xiě)于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于

一片黑暗之中，作者"心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火"。作者在文章中描述了一幅清幽美

妙的圖畫(huà)

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉

子中間，零星地點(diǎn)綴看些白花，有裊娜地開(kāi)看的，有楚澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又

如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花

也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，塞時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然

有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致

了……

這"曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香"，都

交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨(dú)與苦悶的心緒，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折

射，表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

3、體會(huì)學(xué)習(xí)本文借情抒情的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。

示例：

校園桂花？

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的刃琳桂花開(kāi)了?。ㄊ拙潼c(diǎn)題。）它亭亭玉立于花壇之上，宛若

披著輕柔薄紗的新娘。（從遠(yuǎn)處寫(xiě)桂花樹(shù)靜止的形態(tài)。）走近一瞭，銀灰色的？樹(shù)干托起一團(tuán)綠

云般的樹(shù)冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的

稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看?。◤慕帉?xiě)樹(shù)干、樹(shù)冠、葉片、花朵的形狀、色

彩。）清風(fēng)徐來(lái)，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個(gè)校園都熏醉了?。◤囊曈X(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)寫(xiě)桂花的

動(dòng)態(tài)。）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的.（從味覺(jué)、膚覺(jué)寫(xiě)花的香味。）只要你從這兒

經(jīng)過(guò)，準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨杳。古詩(shī)贊桂花：?月中有客曾分種，世上無(wú)花敢斗杳。”可見(jiàn)，

桂花的芳香在花的王國(guó)里是出了名的。（在嗅覺(jué)基礎(chǔ)上結(jié)合詩(shī)句寫(xiě)出總的感受。）?

四、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

作者描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表

達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情由物及情最后寫(xiě)到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，

而我們能做的是采取樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1、完成課后練習(xí)第二題。

六、課后作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后反思

《丁香結(jié)》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)處

理的很好。

1、自由朗讀課文,面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀

得正確、流^;第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

2、在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)

容；分段并概括段意,促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主

要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

3、以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀,使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，然后

再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在

于以下兩個(gè)方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、

自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ).

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

L通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境使學(xué)生理解并感悟"賣藝度日""坎坷"等詞語(yǔ)的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流有感I青地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。

3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，

從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛

歷程。

教具準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過(guò)去了，阿炳的師父早已離開(kāi)人世.阿炳

也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折

磨，泯火不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，乂是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，

再一次的來(lái)到二泉。

2、這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第

四自然段。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自學(xué)第四自然段，匕限這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同？這時(shí)他想起了什么？

（以前他是跟著師父來(lái)賞月，他看到了水面的月光如銀，聽(tīng)到了淙淙的流水聲音。這一次他

什么野看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）

（他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。）

2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景，卻回想起了

辛酸的往事。美好的景，傷心的.情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。

3、一讀，指導(dǎo)朗讀

漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么？

（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲）

（板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

5、二練

阿炳為而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）

阿炳為而傷心地哭泣。（自己師父的離去）

阿炳為_(kāi)_______而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運(yùn)）

阿炳為_(kāi)_______而倔強(qiáng)地吶喊。（自己追求幸福的生活）

6、三聽(tīng)、《二泉映月》

（過(guò)度）帥述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái)，它久久地回蕩在二泉

池畔，久久地回蕩在我們的心里、下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、自由讀

(1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用"一"圓出；(聽(tīng)著，聽(tīng)著，他的手瀉

出來(lái)。)

(2)找出描寫(xiě)音樂(lè)變化的語(yǔ)句；用"一"畫(huà)出；(起初在在在人生道路。)

(3)找出音樂(lè)表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用"()"標(biāo)出；(月光照