18《文言文二則》 《鐵杵成針》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18《文言文二則》《鐵杵成針》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)18《文言文二則》-《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《鐵杵成針》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元第18課精讀課文《文言文二則》中的一則。本單元的人文主題為“成長(zhǎng)”，語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”。把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，要了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要關(guān)注主要人物和事件。這篇小古文，雖篇幅短小，但其“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果"皆全，借此可以梳理故事主要內(nèi)容，為后面的把握長(zhǎng)文主要內(nèi)容提供方法，搭建起從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐的橋梁。對(duì)于這篇課文，我們重點(diǎn)要完成的是課后習(xí)題中的任務(wù)：借助注釋，理解課文中每句話的意思，以及習(xí)題提示的“運(yùn)用方法學(xué)習(xí)文言文”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧并運(yùn)用之前所學(xué)的文言文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，提升自主學(xué)習(xí)文言文的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)多種形式的誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，感受文言文的韻律美。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，如看注釋、擴(kuò)詞法、聯(lián)系上下文等，理解句子的意思，再發(fā)揮想象，加入動(dòng)作，試著講一講故事的主要內(nèi)容。

3.借助資料補(bǔ)充，感受李白形象，感悟人物堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神品質(zhì)，在情感熏陶中培養(yǎng)文化自信。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀出文言文的節(jié)奏，運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，理解句子的意思，再發(fā)揮想象，加入動(dòng)作，試著講一講故事的主要內(nèi)容。

2.借資料，感受李白形象，感悟人物堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示單元情境，走進(jìn)圣賢李白

1.學(xué)生交流對(duì)李白的了解。

李白，字太白，號(hào)青蓮居士。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙",“謫仙人”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜"。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。李白有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)成，代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。李白的詩(shī)歌今存990多首。詩(shī)歌題材是多種多樣的。李白在唐代已經(jīng)享有盛名。他的詩(shī)作“集無(wú)定卷，家家有之”。為中華詩(shī)壇第一人。

揭示課題、齊讀課題。

2.了解鐵杵的作用是用來(lái)去掉谷物外殼的工具，學(xué)生觀察交流鐵杵的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，搭建新舊知識(shí)聯(lián)系橋梁，為后續(xù)理解文本中李白轉(zhuǎn)變做鋪墊。李白年少棄學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究故事興趣。借助圖片了解鐵杵作用與特點(diǎn)：從生活常識(shí)切入，降低理解難度，為理解“磨針"難度與堅(jiān)持意義做鋪墊。

二、多種形式朗讀，讀好字音節(jié)奏

（一）讀準(zhǔn)字音，熟讀文本

1.自由練讀課文，指名朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)生字“媼”，學(xué)生勾連已學(xué)《清平樂(lè)·村居》中的“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”，理解“媼”指的是老婦、老婆婆。

3.生活中交流識(shí)字：卒，在象棋中見(jiàn)到的“卒"字與“兵”意思相近，指穿著特定服飾的差役，微課了解卒的字源：完成、終結(jié)。

4.多音字“還”，根據(jù)意思確定讀音，當(dāng)表示“回去”時(shí)念“huán”，拓展李白的詩(shī)句“朝詞白帝彩云間，千里江陵一日還?！?/p>

（二）讀好節(jié)奏，讀出韻味

1.學(xué)生自由練讀，讀出古文節(jié)奏。

2.指名朗讀，點(diǎn)撥：朗讀文言文可以在人物和主要?jiǎng)釉~后面稍作停頓。

3.師生合作讀、配樂(lè)指名讀、齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】以自主練讀打基礎(chǔ)，讓學(xué)生掃清字音障礙。勾連舊知《清平樂(lè)·村居》，鞏固“媼"義，強(qiáng)化舊知關(guān)聯(lián)，深化字義理解與記憶。從象棋、微課入手，多途徑識(shí)“卒”，拓展識(shí)字渠道，理解字源本義。據(jù)義定音“還”，拓展詩(shī)句鞏固，掌握多音字用法。師生合作、配樂(lè)、齊讀，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)朗讀感染力，讀出韻味。

三、理解課文大意，講述故事內(nèi)容

（一）回顧學(xué)習(xí)方法，講述句子意思

1.我們都學(xué)過(guò)哪些學(xué)習(xí)文言文的方法呢？

學(xué)生反饋師板貼：看注釋、擴(kuò)詞法、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文

2.出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生合作交流

說(shuō)一說(shuō)：和同桌合作說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

想一想：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3.學(xué)生逐句交流。

（1）學(xué)生交流第一句話，了解故事發(fā)生的地點(diǎn)。師點(diǎn)撥：翻譯古文遇到地名要保留，隨后板畫(huà)“象耳山”和“磨針溪"。

（2）學(xué)生交流第二句話，了解故事起因。運(yùn)用擴(kuò)詞法理解“傳”“成"棄”的意思，隨即理解第二句話，板書(shū)起因：“去"

（3）學(xué)生交流第三、四句，了解故事經(jīng)過(guò)。借助注釋理解“是”，聯(lián)系上下文理解“之"。

（4）學(xué)生交流第五句話，了解故事結(jié)果。借助注釋理解“感其意、還卒業(yè)”，板書(shū)“還"。

（5）借助《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第4題第2小題，講述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（二）結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，講述故事內(nèi)容

學(xué)習(xí)提示：借助板書(shū)，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用自己的話和同桌講一講這個(gè)故事。

1.學(xué)生同桌練習(xí)講故事。

2.學(xué)生想象人物對(duì)話講故事，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生加入動(dòng)作表情講故事，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.齊讀故事，師小結(jié)：從此之后，這條小溪就有了一個(gè)響亮的名字，那就是——磨針溪，磨針溪也因?yàn)橐粋€(gè)人而名揚(yáng)天下，他就是——李白。

【設(shè)計(jì)意圖】交流文言文學(xué)習(xí)方法，喚醒舊知儲(chǔ)備，為理解文意搭梯。從故事發(fā)生的地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果層層推進(jìn)，用多種方法解詞句，理清故事脈絡(luò)。通過(guò)融入想象，添加肢體語(yǔ)言，豐富故事細(xì)節(jié)，增強(qiáng)故事感染力，最后借助多元評(píng)價(jià)提升講述表現(xiàn)力。

四、感悟磨針精神

（一）創(chuàng)設(shè)情境，探“棄學(xué)”之因

1.同學(xué)們，假如現(xiàn)在，你就是那位幼年時(shí)期的李白！我來(lái)采訪一下，李白呀李白，學(xué)業(yè)未成，你為何要棄去？

預(yù)設(shè)生1：我覺(jué)得讀書(shū)實(shí)在太枯燥了，一點(diǎn)意思都沒(méi)有，為什么還要學(xué)呢？

預(yù)設(shè)生2：唉，學(xué)了那么久，一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)都沒(méi)有，還不如去看看外面的世界，出去玩一會(huì)兒，那該多好??！

理解讀：世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。

2.正當(dāng)他想要放棄的時(shí)候，故事就發(fā)生了轉(zhuǎn)折——過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。

（二）創(chuàng)設(shè)插圖，繪“相逢"之景

1.陳老師用AI為課文配了一張插圖，看這位老奶奶竟然要把那么大，那么粗的鐵杵磨成一根針吶。此刻，如果你就是李白，你的心中冒出了一個(gè)大大的——問(wèn)號(hào)。小李白，你想問(wèn)些什么呢？

2.出示學(xué)習(xí)提示

學(xué)習(xí)提示：演一演：和同桌合作，一人演老媼，一人演李白，問(wèn)一問(wèn)心中的疑惑。

學(xué)生同桌合作練習(xí)，指名一組同學(xué)上臺(tái)表演。

（三）創(chuàng)設(shè)智能體，溯“還業(yè)”之源

1.學(xué)生詢問(wèn)老婆婆：你一直磨鐵杵不累嗎？有沒(méi)有想過(guò)放棄呢？

2.交流：從老奶奶的話中，你聽(tīng)懂了什么？板貼：堅(jiān)持不懈的精神，持之以恒的意志。

3.“智能體李白"闡述“還卒業(yè)”的原因。

4.師引出：只要功夫深，鐵杵磨成針。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)角色代入采訪，激發(fā)共情，理解棄學(xué)緣由，強(qiáng)化文本情境感知，為后續(xù)轉(zhuǎn)折鋪墊。借AI插圖引發(fā)疑問(wèn)，同桌合作表演，深化人物心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味與互動(dòng)性。智能體對(duì)話促思考，挖掘精神內(nèi)涵，名言點(diǎn)睛強(qiáng)化主題感悟。

五、拓展學(xué)習(xí)資料，揣摩李白角色

（一）出示資料一：李白三擬《文選》

1.讀一讀資料一中的這句話，試著借助注釋理解。

2.教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境，引讀——只要功夫深，鐵杵磨成針

（二）出示資料二：李白人生軌跡

1.教師介紹李白，學(xué)生朗讀李白詩(shī)句。

青年李白初入長(zhǎng)安，處處碰壁，但他沒(méi)有放棄——大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里！

中年李白政治失意，逐出長(zhǎng)安，但他仍在堅(jiān)持——天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)！

晚年李白流放他鄉(xiāng)，居無(wú)定所，但他心境不改——兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山！

李白取得了偉大的詩(shī)歌成就，那是因?yàn)椤灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針！

2.師小結(jié)：孩子們，鐵杵成針需要磨，人要成才也需要——磨。（板書(shū)：磨）李白正是因?yàn)椴粩嗟啬サZ自己，才成了我們敬仰的天才詩(shī)人，也成了我們中華民族的文化符號(hào)。

3.可這故事未必是真的，何以看出？世傳二字。這故事流傳至今已經(jīng)過(guò)去1300多年了，深受人們喜愛(ài)，你想把這個(gè)故事講給誰(shuí)聽(tīng)？想對(duì)他說(shuō)什么？

4.師小結(jié)：這就是文化的傳承，那就讓這些文化瑰寶和精神財(cái)富永遠(yuǎn)流傳。學(xué)生齊讀課文。

5.師總結(jié)：古之圣賢成長(zhǎng)故事啟人心智，在這個(gè)單元的園地當(dāng)中，還有很多古人讀書(shū)、求學(xué)、成長(zhǎng)的故事等著大家去閱讀。愿你們?cè)谧x書(shū)中長(zhǎng)出豐滿的羽翼，讓閱讀伴隨我們的成