五下語文《楊氏之子》教學設計逐字稿

五下語文《楊氏之子》教學設計逐字稿師：同學們，在上課之前，給大家介紹個新朋友，一起來看看她的自我介紹。出示：吾乃王氏之女，江蘇南京人，今一十有三，自幼喜音律，好詩文。師：你們打算怎么把自己介紹給這位新朋友呢？生：吾乃劉氏之子，江蘇贛榆人，今一十有二，自幼習街舞，好唱rap。生：吾乃董氏之女，江蘇贛榆人，今一十有三，自幼好遠足，喜交友。師：精彩極了，兩位同學風趣、幽默的回答不正是一次智慧的閃現(xiàn)嗎！師：這節(jié)課，我們將走近第八單元，一起品讀《楊氏之子》對話的巧妙；感受《手指》一課敘述的風趣；在《童年的發(fā)現(xiàn)》中，體會人物幽默的自嘲。師：我們先來學習21課《楊氏之子》，請你來讀題目，（板書課題）說說題目是什么意思？生：楊氏／之子，即楊氏家族的兒子。師：這篇小古文選自《世說新語·言語》一章，你們通過“言語”能夠猜出這一章節(jié)可能跟什么有關系嗎？生：我猜跟人物的語言有關。師：猜得不錯，這些語言呀，或荒誕，或有趣，或充滿智慧……總之，收錄的都是一些特別的語言。請大家觀看下面的視頻，了解《世說新語》這本書和其作者。（放視頻）任務一：初讀課文，解決字詞師：《楊氏之子》正是一個通過語言體現(xiàn)人物幽默和智慧的小古文，誰來讀讀這個小故事呢？（指名學生讀）師：課文里有兩個多音字，你讀出來了嗎？生：“為”在這里讀第四聲，指楊氏之子為孔君平設果。出示：（

）為（

）設果，果有楊梅。師：文言文講究一個用詞簡練，我們就可以概括為“楊為孔設果，果有楊梅?！笨磥恚a充空白是讀準文言文字音的好方法。再看，文中還有一個多音字。生：“應”有兩個音，在文中讀第四聲。我是通過“聯(lián)系上下文”的方法知道的?？腿苏f話，楊氏子必定要回答、回應，所以我猜是第四聲。師：你是一個會學習的好孩子，大家看，原來聯(lián)系上下文也是讀準字音的好方法。師：這在本文中是兩句至關重要的對話，讀時不僅要發(fā)音準確，還要讀好停頓，誰再來試一試呢？（指名學生讀）師：建議大家在停頓處可拉長讀，這樣更能讀出文言文的韻味來。（指名再讀）師：“禽”是本課生字，老師為大家?guī)砹艘欢涡∫曨l，我們一起看看它的演變過程。（放視頻）師：誰來說一說，書寫時需要注意什么呢？生：“禽”上面的“人”要寫得舒展一下，像個屋頂蓋住下面的部分，重點強調最后第二筆是撇折，不是豎提。（生在黑板上范寫）其余學生在硬筆習字冊上練寫一個，指名學生展示，師生點評。師：解決了難點字詞，相信你們再讀這段對話，一定讀得更自然流暢、得心入手、入情入境。（指名學生讀，男女分組讀）師：讀得真好，我聽得津津有味、意猶未盡，越聽越想聽。我想邀請所有同學跟我一起再來讀讀整篇文章。（齊讀）任務二：深讀課文，合作探究師：恭喜大家闖過了朗讀關，但讀好文言文只是學習的第一步，想要深入了解就得知道文言文的意思。下面我們來學習第二個任務——深讀課文，結合注釋等方法疏通文意。（回顧《自相矛盾》中學習文言文的方法）師：我們就用這些方法來學習課文第一句。生：（先讀）“甚”在這里是副詞，表示“非?！?，修飾“聰惠”；“惠”通“慧”，是通假字。所以這句話的意思是：梁國有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，很聰明。師：其實在以前的學習中，我們也遇到過很多通假字。例如：書讀百遍，其義自見（現(xiàn)）。古詩里也有，如：死去元（原）知萬事空。在上學期最后一單元課文里也有，大家還記得嗎？生：我記得，在《古人談讀書》一課中有“知之為知之，不知為不知，是知也?！逼渲校爸蓖爸恰?。師：看來大家把學過的知識點都銘記于心。我把下面的內(nèi)容分為三個部分，同學們小組合作，你們可以任意選擇感興趣的部分交流探究，先解決難點字詞，再梳理句子，嘗試理解文字背后的智慧。（4分鐘交流時間）小組合作展示環(huán)節(jié)A：大家好，我們是“向日葵”小組，給大家匯報第一部分。老話說得好，要學好文言文，先要讀好它。我認為讀好這段話需要注意“孔君平”“詣”和“乃”后面都要停頓，接下來由我給大家朗讀：孔君平/詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。B：接下來，我繼續(xù)匯報。我通過聯(lián)系上下文得知，楊父不在家，就叫出了他的兒子，所以前面一定是孔君平先去拜訪了他的父親，所以“詣”是“拜訪”的意思。又通過注釋得知“乃”是“就，于是”的意思。C：通過前面兩位同學的朗讀示范和字詞解釋，我理解了這段話的意思：孔君平來拜訪他的父親，他父親不在，就把這個孩子叫出來。合：我們的匯報到此結束，謝謝大家！師：這句話告訴我們，孔君平既是客人，又是楊氏子的長輩，那他是怎么招待客人的呢？哪組同學接著匯報？小組合作展示環(huán)節(jié)A：大家好，我們是“乘風破浪”小組。先由我給大家?guī)砝首x示范：為/設果，果/有楊梅。下面由我的隊友接著匯報重難點詞語。B：此處，通過查資料，我知道“設”是“擺放，擺設”的意思。從“為設果”這個詞我看出楊氏子雖然只有九歲，卻已經(jīng)知道端來水果招待客人，說明他家教好，有禮貌。C：聽了你的解釋，我知道這句話的意思是：楊氏之子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。我覺得這里點出水果中有楊梅，是為引出下面精彩的對話作鋪墊。合：我們的匯報到此結束，歡迎大家補充。師：這組同學非常地會學習，短短七個字，她們不僅看出了楊氏子是一個有禮貌的孩子，還指出了楊梅的作用。那就讓我們跨越千年，來重溫當時的這段對話吧。哪一組愿意給我們重現(xiàn)當時的情景呢？小組合作展示環(huán)節(jié)A：大家好，我們是“揚帆起航”小組。我們?yōu)榇蠹規(guī)淼氖堑谌糠值膮R報。讀好文言文是學習小古文的第一步，請同學們聽我朗讀：孔/指以示兒/曰：“此是/君家果。”兒/應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！盉：下面由我解釋這部分重難點詞語，“示”是“給……看”，“未聞”指的是沒有聽過，“夫子”是古時對男子的敬稱，此處指孔君平?！扒荨笔恰傍B兒”。C：聽了你的解釋，我就能快速理解這句話的意思了——孔君平指著楊梅給他看，說：“這是你家的果子啊?！焙⒆踊卮鹫f：“我沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥呀?！庇哪惋L趣是智慧的閃現(xiàn)，此處楊氏子的回答十分巧妙，D同學你聽出了嗎？D：當然，楊氏之子的智慧體現(xiàn)于“應聲”二字，其說明楊氏之子很快聽出了孔君平話內(nèi)玄機，并作出了應答。這也點出楊氏之子雖然年幼，卻才思敏捷。他從姓氏入手，采用否定句式“未聞”，既有禮貌，又巧妙委婉表達，使孔君平無言以對。板書：楊梅——楊家果

孔雀——孔家禽師：感謝“揚帆起航”小組給我們帶來的精彩展示。這真是一段充滿智慧的對話，兩人都利用對方姓氏的特點來做文章，你來我往，甚是妙哉！任務三：品讀對話，賞析人物師：俗話說得好“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”在你們眼中，楊氏之子是一個什么樣的人呢？生：通過“應聲答”，我感受到客人話音剛落，楊氏子就立馬回答問題，可見他是一個反應迅速，思維敏捷的孩子。生：我關注到“未聞”，委婉的表達說明他對長輩有禮貌，巧妙地對答，說明他聰慧機智，語言幽默。師：如果我把“未聞”去掉，改為“孔雀是夫子家禽”可以嗎？生：不行，改為肯定句后語氣就變了，意思變成了“孔雀就是您家的鳥”，語氣生硬，沒有禮貌，客人很難接受，也沒有辦法體現(xiàn)楊氏子語言的機智和幽默了。師：也就是說，“未聞”的言外之意是：既然孔雀不是您家的鳥，那么——生：那么楊梅就不是我家的果，也可以說因為孔雀不是您家的鳥，所以楊梅不是我家的果。師：原來如此，“未聞”兩字背后藏著孔君平都無言以對的智慧。這真是一個聰慧機智的孩子呀，他把問題再次拋給了客人，以子之矛陷子之盾，何如？相信孔君平也是弗能應也。一個九歲的孩子面對成人充滿挑戰(zhàn)的言辭，卻能從容應對，機智妙答，難怪課文第一句這樣夸他——出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（學生齊讀）思維拓展師：小小年紀，卻思維敏捷，對答如流，反應張弛有度。如果來訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你覺得他會怎么回答呢？生：未聞垂柳是夫子家樹。生：未聞黃瓜是夫子家果。生：未聞王中王是夫子家火腿腸?！瓗煟何蚁胫腔鄣娜硕忌朴谇擅顖A場，而你們正是這樣的聰明人，你們的回答既做到了委婉有禮，又讓客人啞口無言，我想借用書中的話夸夸你們——汝甚聰惠！師：通過剛剛的分析，你們打算用哪些詞匯夸夸楊氏之子呢？生：我認為楊氏之子是一個有禮貌、反應敏捷、機智聰慧、語言幽默的孩子。師：概括全面貼切。同學們，新課學到這就結束了。請看，古人寫文章習慣這樣豎著無標點排布，你們有信心讀好它嗎？（男生齊讀，放音樂）師：這篇小古文歷經(jīng)千年依然熠熠生輝，值得我們?nèi)黜?，去品味。難度加大，老師去掉了一些關鍵字詞，大家再嘗試讀一讀?。ㄅR讀，放音樂）師：這個小故事寥寥55個字，卻蘊含著幽默的智慧，讓我們邊欣賞古文字，邊嘗試背誦