冀教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案

灤南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案專用紙

（封面）

授課學(xué)期：2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

學(xué)科名稱：語文

教材版本：冀教版

班級(jí)：六二班

任課教師：李志虹

教學(xué)格言：一分耕耘一分收獲

灤南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處制

課題《長江之歌》課時(shí)一課時(shí)

授課教學(xué)

本班教室多媒體

地點(diǎn)手段

教學(xué)知識(shí)與技能；

目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生詞的基本含義。

2.有感情的朗讀和背誦課文。

過程與方法：

通過小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受祖國河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。

重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

難點(diǎn)深入理解詩歌大意，體會(huì)出長江的宏大氣勢(shì)，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國的美好感情，對(duì)祖國長江

的感恩之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入理解詩歌大意，體會(huì)出長江的宏大氣勢(shì)，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國的美好感情，對(duì)祖國長

江的感恩之情。

預(yù)設(shè)授集并閱讀與長江有關(guān)的文章和介紹，熟讀詩歌，了解詩歌大意.

讓家長和老一輩人講一講有關(guān)長江的故事，對(duì)了解為什么說長江是母親河打下基礎(chǔ)。

作業(yè)

自學(xué)字詞，理解詩中出現(xiàn)的詞語的意思。

教學(xué)初設(shè)我的教學(xué)探究

聽《長江之歌》這首歌及放映有關(guān)長江資料圖片，讓學(xué)生初步

感知長江的壯觀美麗。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們口中吟唱起“長江之歌”時(shí),你?定會(huì)難

抑激動(dòng)的心情，現(xiàn)在老師就要和大家一起走進(jìn)這首詩歌。

2.初讀感悟

師：大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。

檢查認(rèn)讀

教學(xué)個(gè)別指導(dǎo)糾正

預(yù)設(shè)：

過程

師：通過誦讀詩歌，誰愿意把自己的感覺說給大家聽？

與

生：體會(huì)到了祖國長江的壯觀、磅礴、偉大

內(nèi)容我感到生活在祖國大家庭的幸福

感受到了詩歌語言的優(yōu)美和凝練

我為母愛所折服

我們要學(xué)會(huì)感恩

我為長江母親而白派

師：同學(xué)們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再

次走入這首詩歌。

3.品讀領(lǐng)悟

出示中心話題，“作者為什么把長江比做母親來贊美？”默讀

課文，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲫P(guān)鍵詞句，結(jié)合搜集的資料來談?wù)劊Ⅲw會(huì)

著讀一讀。

學(xué)生自學(xué)

小組進(jìn)行合作、探討。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女：

你用健美的臂膀，

挽起高山大海.

生：“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長

江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷

是多么的寬闊。

生：“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里乂把長江擬人

化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖

國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

師：你可知道長江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會(huì)到了

什么呢？

生：我知道有三億人口生活在長江兩岸。

生：我可以體會(huì)到長江哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋

潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。

生：長江長度6211.31公里一般稱6300公里或6370千米。流

域總面積一百八卜余萬平方公里由此我知道了它源遠(yuǎn)流長，與黃河

一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代乂一代中華兒女，被譽(yù)為

“母親河”。

師：不但如此，長江兩岸還有著秀美無比的白然風(fēng)九，哪位同

學(xué)想談?wù)勀兀?/p>

長江兩岸多名山大澤，風(fēng)光秀麗，有許多游覽勝地。由于流程

長，流域廣，土地肥沃，灌溉便利，中游有“天府之國”，下游多

“魚米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富。

師：指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的

意義。

指導(dǎo)朗讀

師：因?yàn)殚L江以自己蓬勃的生命力，灌溉著祖國國土，也哺育

著各族兒女。長江以自己的溫婉、博大，繪制出了山青水秀的錦繡

畫卷。所以作者會(huì)把長江比做母親。

師：指導(dǎo)朗讀

生：反復(fù)誦讀品讀使感情升華

預(yù)設(shè)點(diǎn)

你從遠(yuǎn)古走來，

巨浪蕩滌著塵埃。

你向未來奔去，

濤聲回蕩在天外。

你用純潔的清流，

灌溉花的國土，

你用磅礴的力最，

推動(dòng)新的時(shí)代。

生：“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔

去，時(shí)間跨度很大，長江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。

師：指導(dǎo)朗讀這一句：“走”、“奔”句與第一部分的

“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活

力。

生：“你用純潔的清流，灌溉花的國土”:母愛是純潔的、神

圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

生：“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大

的，長江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。

師：誰又知道長江對(duì)我們新時(shí)代的發(fā)展起著怎樣的作用呢？舉

例說明

生：長江至1990年止，全流域已建、在建水電站裝機(jī)共1170

萬千瓦以上，其中葛洲壩水電站裝機(jī)容量271.5萬千瓦，是中國最

大的水電站。規(guī)劃中的三峽水電站裝機(jī)1768萬千瓦。其他可供開

發(fā)的較大型水電站有金沙江向家壩＜460萬r瓦），雅碧江的錦屏

（300萬千瓦），大渡河H勺瀑布溝（280萬千瓦）等。

生：我知道長江流域是中國人口密集，經(jīng)濟(jì)最繁榮的地區(qū)，沿

江重要城市有重慶、武漢、南京、上海。這些都是長江在新時(shí)代所

起的推動(dòng)作用。

指導(dǎo)朗讀

預(yù)設(shè)點(diǎn)

我們贊美長江，

你是無窮的源泉：

我們依戀長江，

你有母親的情懷。

師：我們?yōu)槭裁匆澝篱L江？為什么會(huì)依戀長江？長江到底學(xué)

育了什么？

生：長江是中華文明的發(fā)源地.，是人類最早居住的地方。一

般的大江大河岸邊都是人類的發(fā)源地，像印度河，尼羅河，幼發(fā)拉

底河等等。在中國就是氏江黃河。這些河邊有?沖積平原，土地肥

沃。還有充足的灌溉水和飲用水，所以人類最早居住被稱為母親

河。所以我們贊美它，依戀它，我們這些龍的傳人不就是長江所孕

育的嗎？

師：本詩歌用這兩句話把上下兩個(gè)小節(jié)貫穿起來，以對(duì)長江贊

美依戀的真摯感情為主線，把長江源遠(yuǎn)流長，歷史悠久，力量:無

窮，巨大貢獻(xiàn)融為一體，給我們以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，進(jìn)而升騰起對(duì)

祖國大好河山的熱愛之情。

感情升華：練習(xí)朗讀全詩。

師：學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢？

生：是啊，長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩：長江占老悠

久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。就讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，歌

頌長江，保護(hù)長江吧！

練習(xí)朗讀。

4.拓展延伸：

師：在九八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)斗?！皵橙恕本褪情L

江。怎么“母親河”是“敵人”？你或許要問。她曾安靜地流淌

著，忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家

畜，無情地卷走了親愛的家人，這是為什么？這其中有一部分自然

因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)

環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學(xué)們！我們要愛護(hù)我們的地球，關(guān)注

我們的生存環(huán)境，愛護(hù)我們的母親河，我們賴以生存的生命之源，

一起攜手共建美好家園。請(qǐng)大家拉起手來，共同為我們共有的家園

而努力！

5.作業(yè)：

學(xué)唱歌曲。

練寫生字新詞

背誦課文

教學(xué)

反思

課題2、《五彩池》課時(shí)二課時(shí)

授課教學(xué)

本班教室多媒體

地點(diǎn)手段

教學(xué)知識(shí)與技能:

目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀本誤14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句

子。

過程與方法：

在自主、合作、探究中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過品賞具體的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

難點(diǎn)欣賞寫景部分,體會(huì)景象的美與奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

預(yù)設(shè)

讀準(zhǔn)字音，找出描寫五彩池美麗與神奇的句子，有感情地朗讀課文。

作業(yè)

教學(xué)初設(shè)我的教學(xué)探究

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們?nèi)ビ斡[一處景點(diǎn)。她，小巧秀麗，玲

瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的殿龍山上。你

們猜猜這是哪兒？

生：五彩池。

師：想不想去看一看？

生：想！

二、初讀課文，整體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，自己認(rèn)真讀一讀，注意讀準(zhǔn)、

讀通、讀順。

教學(xué)（學(xué)生自由讀課文）

過程師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？

（一人一段開火車）

與

在這一過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。如：松潘（pdn）縣、猛

內(nèi)容（chti）立

第二課時(shí)

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.整體感知。

師：聽到大家讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上

眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（配樂教師范讀）

師：說說五彩池給你留下了怎樣的印象？

生：五彩池特別美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色，。

生：我喜歡五彩池的形狀。

生：...

2.學(xué)生精讀，探究學(xué)習(xí)

師；看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一

部分看出來的？從文中找出相關(guān)的詞、句，畫一畫，寫一寫，再

在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報(bào)）

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）水池

（a）“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清，大大小小足有好幾

千個(gè)"使學(xué)生體會(huì)水池?cái)?shù)晝的多。

師追問：你是從哪些詞看出水池?cái)?shù)量多的？

生：”數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個(gè)”

（指導(dǎo)朗讀）

（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一

丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以

摸到它的底部。”這里通過對(duì)比展示出了水池的大小不同，深淺

也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種什么感覺？

生：我感覺這兒太有趣r,小的比飯碟還小，小拇指就可以

觸到它的底部。

（指導(dǎo)朗讀）

（C）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有

的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還右.月牙形的、馬蹄狀

的、豆角樣的......”

師：還有哪些形狀呢？

（學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)朗讀》

師：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了五彩池的水池

很漂亮，為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準(zhǔn)確；運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法：

抓住特點(diǎn)來描寫：分類來寫：數(shù)量、大小、形狀。

師：現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會(huì)五彩池的美吧！邊讀邊想

象。

（2）池水

師：除r水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

(a)池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、

紫的、藍(lán)的"五彩繽紛。

(b)每一個(gè)池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，

下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍(lán)色，右邊卻乂成了橄欖爆：有

的全池只有一種顏色，有的一個(gè)池子又呈現(xiàn)出多種色彩。如果把

各池的水都舀起來看，卻又跟普通的清水一樣，什么顏包也沒

有?！边@里使學(xué)生體會(huì)池水的美麗神奇。

師：你是從哪體會(huì)出池水的神奇的？

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

檸檬黃.”體會(huì)出池水很奇特.

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了

橄欖綠?！斌w會(huì)出池水很奇特。

(3)形成原因

師：老師已經(jīng)被這樣得美景陶醉了，那這樣的美景又是如何

形成的？

生：(a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的

竹筍，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的

珊瑚。這些石筍的表面又凝結(jié)著一層細(xì)膩的石粉。形成了一面高

低不平的反光鏡。”

(b)關(guān)鍵還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時(shí)，這些反

光鏡才會(huì)顯出各種美麗鮮艷的顏色。

師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構(gòu)成了四川

藏龍山五彩池特有的迷人風(fēng)光，其實(shí)五彩池周圍的景色也很迷

人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

(學(xué)生自由朗讀之后發(fā)言，指名朗讀)

(4)第七段

生：看到這美好的自然風(fēng)光，我們會(huì)情不自禁的發(fā)出感嘆：

“原來，五彩池不在天上??！”

師：課文開頭和結(jié)尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的

理解的呢？

生：這句話照應(yīng)了開頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不在天上，是贊美現(xiàn)

熨中的五彩池，贊美了大自然。

師：讓我們一起來讀一讀吧！

(學(xué)生齊讀第七段)

3.整體回味

師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對(duì)五彩池的喜愛與

留戀，我們一起配著音樂，再次走進(jìn)那美麗的《五彩池》吧。

生：（配樂自由讀）

四.分享感受，延伸體驗(yàn)

師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五

彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們?cè)囍鵀檫@處美景寫一段廣

告語，為它吸引四海賓朋吧。

學(xué)生做小練筆

五、作業(yè)

背誦課文第三、四自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

教學(xué)

反思

課題3、《七月的天山》課時(shí)-課時(shí)

授課教學(xué)

本班教室多媒體

地點(diǎn)手段

教學(xué)知識(shí)與技能：

目標(biāo)1.能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。

過程與方法：

讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解文章的內(nèi)容，說出天

山景物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

難點(diǎn)能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里.行間感受天山的美景從中受到美的盛陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中受到美的熏陶。

預(yù)設(shè)

讀準(zhǔn)字音，找出描寫五彩池美麗與神奇的句子，有感情地朗讀課文。

作業(yè)

教學(xué)初設(shè)我的教學(xué)探究

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

唐代大詩人李白有詩云：”明月出天山，蒼茫云海間?！痹?/p>

人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作

者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

二、初讀課文、整體感知

1.天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家讀讀課

教學(xué)文，要求把課文讀準(zhǔn)確、流利。

2.開火車讀課文，檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的

過程

字詞，指名領(lǐng)讀。

與三、再讀課文，理解感悟

出示中心話題：

內(nèi)容

讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀?讀課文，看看七月的天山會(huì)

給你留下什么樣的印象？請(qǐng)找出有關(guān)的詞句畫一畫、說一說。

①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像

白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的

風(fēng)景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作

者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪

山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象

是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

指導(dǎo)感情朗讀。我想你們的眼前已經(jīng)浮現(xiàn)出這藍(lán)天映襯白云

的美景，那我們就帶著感受讀一讀。

②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像

千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形

成千萬朵盛開的白蓮。

兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”，寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣

勢(shì)，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長的

閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又

是多么確切形象的比喻。（學(xué)生自由感情朗讀）

指導(dǎo)感情朗讀.形象生動(dòng)的比喻吧我們帶入r七月的天山，

用你生動(dòng)的朗讀把這美景表達(dá)出來。

③沿著白皚葩群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森

林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝梗，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)

細(xì)碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森

林連綿不斷，“重重.登疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的宓林

中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與

“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼

真地展現(xiàn)在讀者面前。

指導(dǎo)感情朗讀。

④馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外

精神。

一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個(gè)“浮字

形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

指導(dǎo)感情朗讀。

⑤天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如

進(jìn)入了春天的大花園。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后

一段換種說法嗎？看看兩種說法一什么不同？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天

山之熨的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋

溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作

的方法值得我們學(xué)習(xí)，再望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫一

篇游記，來表達(dá)你對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)

反思

課題4、《紹興的船啊紹興的橋》課時(shí)兩課時(shí)

授課教學(xué)

本班教室多媒體

地點(diǎn)手段

教學(xué)知識(shí)與技能：

目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，開背誦要求背誦的段落。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

過程與方法：

利用多媒體展示，結(jié)合圖片資料，通過學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，互換交流的方式完成本課的教

學(xué)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受紹興的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能說出紹興船和橋的特點(diǎn)

難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：能從作者的字里.行間感受水鄉(xiāng)紹興的美景從中感受到美的熏陶。

預(yù)設(shè)

搜集紹興名橋的故事。

作業(yè)

教學(xué)教學(xué)初設(shè)我的教學(xué)探究

過程第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

與

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？大家猜猜這是什么？出

內(nèi)容示：遠(yuǎn)望一個(gè)圈，半個(gè)濕來半個(gè)干。（如果學(xué)生猜不出來再出示：

駝背老公公，趴在河當(dāng)中。背上有人走，腹下也可通。）對(duì)這說的

就是橋。說到橋，我們不得不說紹興，紹興是中外聞名的橋鄉(xiāng)、

橋都。

同學(xué)們，在我們?起瀏覽了宏偉壯觀的長江，美麗神奇的五

彩池，風(fēng)光秀麗的天山之后，今天我們一起去被譽(yù)為“山青水秀

之鄉(xiāng)，歷史文物之邦，名人薈萃之地。”的紹興去瀏覽一番，我

們?起來學(xué)習(xí)第4課《紹興的船啊紹興的橋》。

二、初讀課文

1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。小組間檢查認(rèn)讀把

讀錯(cuò)，容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。

3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)

4.生詞檢查

（1）出示：

矩形嘎吱腋卜黝黑蠶繭推推操操螢火蟲干燥粗糙潺潺把柄船

舵

組織小組競賽

（2）指導(dǎo)書寫：潺、股、燥（可以用形近字躁來對(duì)比記）

三、整體感知

師：我們熟讀了課文，對(duì)紹興有初步的認(rèn)識(shí)，有人說沼興城

就像是飄浮在水面上的陸地。但是它卻是中國位置最穩(wěn)定的古

都。在兩千五百年歷史中，不曾稍有移動(dòng)。那你讀完文章之后紹

興給了你怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)：生：船特別。（橋多，水多）

師：那一節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

理解課文

師：上節(jié)課同學(xué)們說到了紹興的船與橋，紹興的船和紹興的

橋各是怎樣的？

出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹

興孩子和生活有怎樣的關(guān)系？聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容說一說。

預(yù)設(shè)1：（第2段）、從第二段“上了紹興特有的烏篷船要脫

鞋，現(xiàn)不許動(dòng)……這是規(guī)矩”。

師：那文中提到的“烏篷船”是怎樣的呢？（讓學(xué)生根據(jù)自己

搜集的資料來說）

多媒體展示：烏篷船的圖片

（教師可補(bǔ)充解說：烏篷船的船篷用竹編成，中間夾著竹

箸，呈半圓形，用煙煤和桐油漆成黑色。紹興方言叫“黑”為

“烏”）

師：“輕舟八尺，低篷三尺”詩人陸游筆下的烏篷船是水鄉(xiāng)

紹興特有的交通工具。烏篷船是水鄉(xiāng)的精靈，流動(dòng)的生命，是水

鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)景?。（指導(dǎo)朗讀）

師：除了樣子與眾不同之外，還有哪些地方與平時(shí)我們見到

的船不同呢？

預(yù)設(shè)2、（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，……雜技演

員?！蹦憧磩澊粌H用手，還用腳。而且，技術(shù)嫻熟悉。

出示這一自然段。生：劃船的方式。

師：咱們一起一邊讀一邊想像船夫是怎樣劃船的呢？

（再這之后，出示一段劃烏篷船的視頻資料。）

師：那這位船夫是怎樣的一個(gè)人呢？你從哪能感受到。

預(yù)設(shè)3：生：一定是技術(shù)非常高超的人。從“款款”“熟練”

可以看出來。

生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手兩只黝

黑鋤黑、腳底長滿老繭的腳”可以看出。

師：作者通過細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫給我們描述的?位技術(shù)高

超的船夫。那坐在這樣的船上會(huì)欣賞到怎樣的山光水色呢？會(huì)有

怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)4（第三段）：

生：可以看到像鏡子一樣平靜的河面，而且水非常的清，風(fēng)

中還帶著香氣?？梢钥闯鋈藗兒苡崎e。我從“啊，水好清啊，風(fēng)

好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去?！边@感受到的。

師：那你體會(huì)著讀讀這一句好嗎？

（指導(dǎo)朗讀）

師：誰也能像他一樣來帶著體會(huì)讀一讀。（指兩名學(xué)生來讀）

師：誰還能從這一段中其他句子感受到他的美嗎？

生：“篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條,"我

想河的兩邊一定生長著許多倒垂的楊柳。

師：那你帶著你的想象來讀讀吧！

生：朗讀

師：從這?句中你還能感受到什么？

生：靜（如果學(xué)生想像不到教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）

師：這真是“船底江聲篷背雨，旅人聽得最分明?！毖剑∫?/p>

為周圍靜謐安詳才能聽到這樣的聲音。

師：這一段中還有讓你感受到美的地方嗎？

生：“江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣

兒……”粉紅色的花瓣漂在水面上，那河岸兩旁一定有許多的桃

花.多美呀！

師：帶著你感受讀讀吧！

生：朗讀。

出示第三段

啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過

去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片

粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒……

師：這一段中運(yùn)用了什么修辭方法讓我們真切的感受到紹興

的水光山色呢？

生：比喻、設(shè)問。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們比較下下面兩段話有何不同？

出示：

1.篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片

片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒……

2.篷頂上簌簌響的是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的

是隨水漂走的桃花就兒……

預(yù)設(shè)：生：第1句好像更生動(dòng)一些，更能用起讀者的興趣。

生：第1句讀起來好像是詩歌一樣優(yōu)美。

（學(xué)生談完后讓學(xué)生仔細(xì)品讀）

師：作者運(yùn)用比喻和設(shè)問的手法，給我們描繪了一幅動(dòng)中有

靜，靜中有動(dòng)的優(yōu)美畫卷。烏篷船的確給r大家別樣的享受。

師：除了可以讓孩子享受水鄉(xiāng)的美景與悠閑，船還給水鄉(xiāng)孩

子帶來了什么呢？

預(yù)設(shè)5（笫4段）：生：給孩子們帶來了快樂。我是從這感受

到的“潺潺潺潺，這是船在走動(dòng)。嘎吱嘎吱，這是船夫在劃

槳?！犞@聲音一定心情特別好。

師：聽你說的好像是挺快樂的，很有道理。那你能體會(huì)著讀

一讀嗎？

（生朗讀）

師：誰還從別的地方體會(huì)快樂嗎？

預(yù)設(shè)6第1段

生：我從這也能感受到“我們當(dāng)然懂，不動(dòng)就是?！屛?/p>

們瞧一瞧一路上的山光水色?！?/p>

師：看來船不再是一種交通工具，而是成為一種享受，一種

休閑的方式

第三課時(shí)

一、出示中心話題：出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各

是怎樣的？它們和紹興孩r和生活有怎樣的關(guān)系？聯(lián)系課文有關(guān)

內(nèi)容說一說。

師：紹興被稱為飄浮在水面上的陸地，可見當(dāng)?shù)氐乃浅?/p>

多，有水則有橋，那紹興橋有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)1：（第5段）

生：我覺得紹興的橋特別多。

師：你從哪感受到的。

生：從“如果你是在上……長到可以念三年級(jí)了?！?/p>

出示：“如果你是在上……長到可以念三年級(jí)了?！?/p>

師：能說說你的理解嗎？

生：你看要是坐船穿過五千座橋要三年的時(shí)間，要是從橋上

走過來，而且是不要東張張西望望得兩年如果東張西望的話肯定

走的時(shí)間更長。

師：那你給大家讀讀嗎？指導(dǎo)朗讀

師：這一段話，你還有不同的感受嗎？

生：我感他們好像一出門就要過橋，坐船，橋和船和他們的

生活密切相聯(lián)。

師：帶著你的理解讀讀吧！

師：其他同學(xué)從哪能感受到橋多呢？

預(yù)設(shè)2：第六段，“大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；

大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。有了河總得有橋，這五

千座橋就這樣造起來了。”河像漁網(wǎng)上的絲，像棋盤上的淺，有

河當(dāng)然就有橋，所以河多橋也就多了。

多媒體出示：

大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲：大河小河，橫橫豎

豎，恰如棋盤上的線。

師：那你能帶著自己的想像給大家讀讀嗎？

生：朗讀（多指幾名學(xué)生來讀）

師：這比喻非常的形象，而且人家看這兩句話對(duì)仗工整，句

式整齊像詩歌一樣。

師：這一段中還有哪能看出橋多呢？

預(yù)設(shè)3、生：”兩岸的小朋友雖然能見面能說話，但想要在一

起跳繩、拍球，就只好充上幾里路了?！彼麄兡芸吹綄?duì)岸的朋

友，而且能說話說明離的不遠(yuǎn)，可是要:想?起玩，就要寸好多

橋，要繞上幾里路了?？梢钥闯鰳蚨唷?/p>

師：大家說得都很好，的確是這樣，鑒湖水到了紹興城形成

縱橫交錯(cuò)的水巷，所以有家家臨水，戶戶行船之說。有水鄉(xiāng)水城

之譽(yù)。因水而有橋，因橋必有景。紹興被稱為“橋鄉(xiāng)”“橋都”

有萬古名橋出越州之說。它們與紹興的小朋友的生活有怎樣的關(guān)

系呢？橋給孩子們帶來怎樣的樂趣呢？

預(yù)設(shè)4（第5段）

生：很快樂“暗下來了，暗下來了，這是進(jìn)橋孔了：亮起來

了，亮起來了，這是出橋孔了?！弊芨吲d，坐著船一會(huì)兒進(jìn)

橋洞一會(huì)兒出橋洞肯定很好玩。

師：那你體會(huì)著讀讀吧！

預(yù)設(shè)4（第7段）生：小朋友感到很幸福。我從第七段看出米

的。他們一吃完飯就在橋頭乘涼，聽故事。多好呀！

師：他們聽故事，我們也聽故事的經(jīng)歷呀，和我們的經(jīng)歷有

不同嗎？

生：他們是坐在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的河邊，而我們都在屋子里。

師：清涼的傍晚，既可享受曳日難得的清涼又可欣賞美麗的

景色，文中是怎樣描寫的呢？

生：“天漸漸地灰暗下來，這時(shí)，闊闊的江面上騰起了一層

薄薄的霧，河面上習(xí)習(xí)的涼風(fēng)趕散了一天的燥熱。”

（找?guī)酌麑W(xué)生讀，之后讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)著想像著讀）

師：作者用優(yōu)美的筆觸，給我們展示出了一幅小橋流水人家

的靜謐溫馨畫面。

師總結(jié)：橋在紹興不只是人們出行的通道，也是一種文化，

一道風(fēng)景這里歷史悠久，人文鼎盛，橋的人文內(nèi)涵也就特別豐

富，幾乎每座橋都有它的一段歷史，一段佳話。他已溶入了紹興

人們的生命里。成為密不可分的一部分。

師：本文的作者文字給我們展示出的水鄉(xiāng)紹興船和橋的獨(dú)特

魅力。也可我們展示了“人家盡枕河”枕河人家的生活。今天我

們就在下面這幅短篇中結(jié)束木節(jié)課。

多媒體課件展示紹興的風(fēng)景

二、拓展練習(xí):

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集紹興名橋的故事。

教學(xué)

反思

課題

5、山海關(guān)課時(shí)二課時(shí)

授課教學(xué)

本班教室多媒體

地點(diǎn)手段

教學(xué)知識(shí)與技能：

目標(biāo)1.讀準(zhǔn)帶拼音的生字，理解'‘要塞、蒼勁、氣勢(shì)磅礴、廣袤無垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、

征戰(zhàn)頻仍”等詞。

2.有感情的朗讀本課。

過程與方法：

結(jié)合圖片、資料，學(xué)生交流、思考、朗讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受山海關(guān)之雄偉壯觀，還要體悟其“忠貞”的靈魂。

重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事.

教學(xué)難點(diǎn)：

了解山海關(guān)歷史，明確山海關(guān)的不可替代作用。

預(yù)設(shè)1.自讀、自悟，自己掃除閱讀障礙，不懂的問題記錄下來。

布置學(xué)生查閱山海關(guān)的相關(guān)資料。

作業(yè)2.

教學(xué)初設(shè)我的教學(xué)探究

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家去過山海關(guān)嗎？

山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進(jìn)

山海關(guān)，板書課文題目。

2.初讀課文

要求：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，生字要讀準(zhǔn)確，句

教學(xué)

子讀正確，讀錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本，。

過程容易讀錯(cuò)的字：

錚錚響、大扁額、雉熠的垛口、脖頸兒、屏藩耍塞、烽臺(tái)煙

與

墩、廣袤無垠、逶迤翻牌、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾

擺、征戰(zhàn)頻仍、抵御、桿衛(wèi)

內(nèi)容

3.品讀領(lǐng)悟

中心話題：

來到思慕已久的山海關(guān)作者看到了什么？產(chǎn)生r怎樣的聯(lián)

想，發(fā)出了怎樣的感嘆？

學(xué)生自瀆合作、探討、交流。

預(yù)設(shè)點(diǎn)1

結(jié)合4、5自然段和資料，你看到什么？摘出重要的字詞，從

這里你想到了什么？把自己的理解寫在書上。

這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢(shì)磅

礴……好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”

體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀。

北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏：南面是蒼

茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤

海岸邊”……

這時(shí)讓同學(xué)交流感受。

再朗讀，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)“山海關(guān)，聳立于萬里長城的

脖頸上，進(jìn)出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下笫一

關(guān)”。通過“脖頸”“咽喉”

這兩個(gè)詞讓學(xué)生感覺山海關(guān)險(xiǎn)要的地理位置，結(jié)合學(xué)生發(fā)言

指導(dǎo)朗讀。

追問：你讀那里這幾段山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)點(diǎn)2

結(jié)合6、7、8自然段，說一說作者發(fā)出了怎樣的感慨，摘出有

關(guān)的句子，再一次朗讀，體會(huì)作者的情感，井結(jié)合自己搜集的中

華兒女與外族入侵做斗爭的故事進(jìn)行討論。

學(xué)生會(huì)從“我真想……”

“我覺得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思緒。

通過“我還想隨著那蜿蜓南去的老龍頭，縱身跳進(jìn)那碧波萬頃的

渤海，去一洗那炎熨酷暑的汗水、關(guān)山萬里的風(fēng)塵……我覺得自

己仿佛置身于古戰(zhàn)場(chǎng)上，身披盔甲，手持金戈，站立在這威武的

雄關(guān)之上，?股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。這雄關(guān)豌

然屹立于華夏的大地上，山海之間、咽喉耍地，一次又一次地抵

御著異族的侵略，桿衛(wèi)著神圣的國土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻

上的一塊塊磚石，哪一史沒泗過我們英雄祖先的殷紅熱血？”讓

學(xué)生感受作者內(nèi)心油然而生的慷慨情懷。

生：作者思如泉涌，盡情宣泄。

生：作者的想象不至于此，甚至回到金戈鐵馬的“古戰(zhàn)場(chǎng)

上”，不難發(fā)現(xiàn)，作者寫雄偉的山海關(guān)，是因?yàn)椤斑@雄關(guān)巍然屹

立于華夏的大地上，山海之間，咽喉要地，一次有一次地抵御著

異族的入侵，桿衛(wèi)著神圣的疆土。

師：對(duì)?！边@高聳入云的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一

處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草

叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”這

段傕鏘有力的文字，字字動(dòng)人心魄，足以說明在中華民族歷史上

這雄關(guān)所發(fā)生的巨大作用。

生：一個(gè)熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢。在這里作者既在

議論又在抒情。

師：進(jìn)一步體會(huì)我們的祖先為了桿衛(wèi)國土獻(xiàn)出「自己的鮮

血，他們身上散發(fā)著愛國情懷，結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)點(diǎn)3

結(jié)合9、10自然段說一說作者的議論和抒情，看到作者這么強(qiáng)

烈的感受，說說自己的感受。

在學(xué)生充分理解與讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出自己的感悟，鼓

勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，并作出恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)。

生：山海關(guān)之所以雄偉壯觀，是因?yàn)樗莻ゴ蟮捏w魄、忠貞

的靈魂，它永遠(yuǎn)刻在人們心中。

師：對(duì)，在中華民族的歷史上，山海關(guān)有著不可替代的作

用。同時(shí)，作者在文中把抒情同記事巧妙地結(jié)合起來，在敘事中

抒情，在抒情中敘事。從而使我們深深地受到感染。

4.再次朗讀課文

5.作業(yè)

搜集關(guān)于山海關(guān)的歷史故事C

教學(xué)

反思

課題

6、窮人課時(shí)三課時(shí)

授課教學(xué)

本班教室多媒體

地點(diǎn)手段

教學(xué)知識(shí)與技能：

目標(biāo)1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3.了解故事梗概，理解課文內(nèi)容。

4.體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

過程與方法：

結(jié)合圖片、資料，學(xué)生交流、思考、朗讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感

悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

難點(diǎn)感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時(shí)

感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

預(yù)設(shè)分角色讀第二組對(duì)話。

作業(yè)

教學(xué)初設(shè)我的教學(xué)探究

第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世

界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的?？吹筋}目后，你們有哪些想

法呢？

教學(xué)

（為什么用“窮人”做題目？“窮人”有多窮？課文怎樣寫

過程窮人的“窮”？課文是否只寫了窮人的“窮”……）

二、初讀課文，整體感知。

與

1.學(xué)生帶著問題朗讀課文。

內(nèi)容

要求:學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字、新詞，獨(dú)立解決一

些簡單的問題。

2.在課堂上教師可以讓學(xué)生說說哪些語段比較難讀，然后安

排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀。

3.教師相機(jī)檢查生字詞的讀音。

寒風(fēng)呼哧、辿涌澎湃、魁擅、蜷縮、矍發(fā)、勉強(qiáng)、蛆、張

羅、自隹自受

4.交流背景資料，學(xué)生質(zhì)疑，解決影響理解課文的問題。

三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文。

1.默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？

由于課文篇幅較長，概括時(shí)不容易一下子說出來，應(yīng)當(dāng)允許

學(xué)生逐步把事情說清楚。

2.引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。

第一部分：課文第一、二自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)

呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分：課文第三至第十自然段，講桑娜出門探望丈夫的

漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，她把西蒙

留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

第三部分：課文第十一至二十六自然段，講漁夫回家，得悉

西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入。

上節(jié)課，漁夫和桑娜給我們留下了深刻的印象。這節(jié)果就讓

我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界，感受窮人的美德。

二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。

出示中心話題：在你眼中，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結(jié)合

環(huán)境描寫和人物對(duì)話、心理的句子說一說。

預(yù)設(shè)：A桑娜和漁夫家很窮

1.“漁夫的妻子桑嫉坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。（帆破了，可以

去買新的，然而他們沒有，而是補(bǔ)，可見他們很窮，沒我買新

的。）

2.“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣

陣?yán)嘶?。”（這樣的天氣，根本不適宜出海打魚。漁夫之所以不顧

惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，是因?yàn)榧依锖芨F。）

3.桑娜“感到心驚肉跳。（理解“心驚肉跳”，想像這是一個(gè)

怎樣惡劣的天氣，即使這樣惡劣的天氣，根本不適合出去打魚，

出去的話很可能就回不來了，會(huì)葬身大海的，但漁夫還是去了，

只因?yàn)榧依锾F了。）

4.“她自己從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒

有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有

魚?！保ǚ驄D兩個(gè)沒日沒夜地干，才只能勉強(qiáng)填飽肚子，根本談不

上吃好、穿暖，可見這是多么窮困的生活！）

因此，“小屋里溫暖而舒適”所謂溫曖，不過是爐子里的火

還沒有熄，不那么冷而已：所謂舒適，也僅僅是地掃得干干凈

凈,餐具在橘板上閃閃發(fā)亮，屋里很干凈而已。

B桑娜和漁夫都很勤勞

1.“地掃得干干凈凈”，“餐具在槁板上閃閃發(fā)亮”（可以

看得出桑娜是一個(gè)非常勤勞的人，盡管日子非常清貧，盡管要從

早忙到晚，盡管吃不好，穿不暖，但她還是把家里收拾得干干凈

凈。）

2.漁夫也很勤勞。（這樣的天氣，他不出海打魚，絕對(duì)沒有

人怪他，也絕對(duì)不會(huì)因?yàn)樯俅蛞惶祠~，而讓全家餓死。但他還是

去了，冒著危險(xiǎn)去了，他想竭盡所能讓家里人好過一點(diǎn)，哪怕就

—*點(diǎn).）

這一段，要通過對(duì)桑娜和漁夫的描述，想象畫面把學(xué)生帶入

小說描寫的情境中。

指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平

靜的。天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼

嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”要加重語氣，讀到“心驚肉

跳”時(shí)語調(diào)開始轉(zhuǎn)換，“心驚肉跳”一字一拍，結(jié)尾語調(diào)放低，

好像不敢想。

朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話時(shí)，讀出無奈、安慰與擔(dān)

心。

C桑娜和漁夫都是善良的人。

1.桑娜冒著風(fēng)暴來到海邊，想看到丈夫的小船，天又黑又

冷，出海打缶?的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口？她是

怎么想的？

（海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的

怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打魚的丈夫能否平安回來，還不

知道。就在這時(shí)，她卻想到了鄰居一一另一個(gè)窮人西蒙，可見她

對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。）

讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭恰跋搿?，?/p>

音要輕些。

2.“桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)"桑娜又想：

“莫不是出什么事了？她猛地推開門”（不難看出，這時(shí)，桑嫄的

心情緊張起來，她是真的關(guān)心自己的窮鄰居。）

3.西蒙死了，孩子睡得這樣香甜，孩子還根本不懂事。她用

頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回r自己家。

（她沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯會(huì)更困難；她沒有想，

把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)吃不飽：她沒有想家里七口

人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦：她沒有想這樣她自己會(huì)更累。

這些她都沒有想，她亳不猶豫地把那兩個(gè)孩子抱回了家。）

4.課文中說，“她自己也不知道為什么要這樣做?！彼恢?/p>

道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。究

竟是什么促使她非這樣做不可？

（她知道她如果不這樣做，這兩個(gè)孩子就只能活活餓死，活

活凍死，是無論如何也活不下去的。她不愿見到這樣凄慘的結(jié)

果。她知道只要把孩子抱回家，這兩個(gè)孩子就有活下去的希望，

她說什么也不能不管這兩個(gè)孩子的死活，眼睜睜看著他們死去。

這是一種本能，一種出自善良的本能。）

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮

自己的困難。

5.她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。

這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很

不平靜。（忐忑不安）

她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？（“自己的五個(gè)

孩子已經(jīng)夠他受的了……”）“他”是誰，后面省略了，你們能給

她補(bǔ)上嗎？

（“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后

的日子怎么過呢？”）

所以她說“這是鬧著玩的嗎”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，

甚至?xí)崴?。因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了？一家七口人“只能”勉損填飽

肚子”。

指導(dǎo)朗讀?！安话驳亍薄皵鄶嗬m(xù)續(xù)地”

“是他來啦！"（害怕他回來）“不,還沒來！”（后面感嘆號(hào),

說明現(xiàn)在是怕他回來，又怕他不回來，矛盾的，復(fù)雜的心情。）

“那也活該，我自作自受，……嗯，揍我一頓也好?！保ū硎舅?/p>

甘情愿，語調(diào)稍微平些。）

越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也

要幫助別人的高尚品質(zhì)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們通過朗讀想象，感受到了桑娜勤勞、善良,淳樸

的美好品質(zhì)。這節(jié)課我們來談一談對(duì)漁夫的看法。

二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。

1.描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫

的回來。

指導(dǎo)朗讀：

門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢省起看

他，當(dāng)然說話也不會(huì)高聲了。

而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、釐黑，說話一定是聲音宏亮、粗

獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來，顯得疲

芳，情緒沮喪。

2.到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，“兩個(gè)人沉默了一

陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

（面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告

訴他收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而丈夫還沉浸在與海浪的

搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不說話

了。）

3.桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想

的是什么?

（她在等待丈夫的決定，所以乂沉默了。這兩次沉默，都反

映了桑娜善良的心地。）

4.分別指導(dǎo)朗讀。

桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。丈夫的“嗯，是個(gè)問

題，表明問題很難辦?！睆乃?'皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿

了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。這時(shí)漁

夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。從哪一個(gè)詞看出來不僅是

桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？（熬。熬是忍受艱

苦的生活的意思，說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)冬過更艱苦

的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭

的，責(zé)無旁貸的。

5.“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，罹促桑

娜去抱孩子。多么善良的心地。

指名分角色讀第二組對(duì)話。

三、學(xué)習(xí)寫作方法。

“你瞧，他們?cè)诶锢病睆?qiáng)調(diào)“在”?！吧Ｄ壤_了帳子?！?/p>

小說到這里就結(jié)束了。儂覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尼。使

我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

（例話：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)