2024年重慶長壽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年重慶長壽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教育過程中，采用問答法，引導學生自己進行思索，自己得出結論，他把這種方法稱為“產婆術”。柏拉圖著有《理想國》；亞里士多德首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.首次把“教育學”作為一門獨立科學提出來的學者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在《論科學的價值和發(fā)展》中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來。夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；康德最早在大學講授教育學課程；赫爾巴特使教育學成為科學并走向規(guī)范。3.主張教育起源于兒童對成人無意識模仿的觀點是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：C答案分析：心理起源說的代表人物是孟祿，他認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。神話起源說認為教育是由神創(chuàng)造的；生物起源說認為教育起源于動物的生存本能；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。4.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創(chuàng)始人，提出了很多教育思想；許慎在《說文解字》中對“教育”進行了解釋；朱熹對教育的目的、內容等有相關論述。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）。A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務是教書育人，并非主要進行科學發(fā)現、技術發(fā)明和對未知領域的探索。6.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據社會需要制定教育目的B.根據個人發(fā)展需要制定教育目的C.教育目的應以學校需要為出發(fā)點D.教育目的應以班級需要為出發(fā)點答案：B答案分析：個人本位論主張從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，根據個人發(fā)展需要制定教育目的。社會本位論主張根據社會需要制定教育目的。而以學校需要和班級需要為出發(fā)點表述不準確。7.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力；體育增強體質；美育培養(yǎng)審美能力。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是對教學進行規(guī)劃；教學組織能力是組織教學活動；教學決策能力是對教學問題做出決策。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是基礎；鞏固知識是強化記憶；運用知識是檢驗和深化知識。10.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級；按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，分科進行教學；規(guī)定每一節(jié)課的內容和規(guī)定每一節(jié)課的時間。所以可以概括為班、課、時。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是整合各方資源進行教育。13.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，題干中因外表魅力而肯定與外表無關的特征，符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中起重要作用的品質；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人。14.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于監(jiān)控策略，所以是元認知策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；管理策略是對學習資源進行管理；復述策略是重復識記材料。15.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內部動機和外部動機。16.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。題干中逐步消除學生對貓的懼怕反應符合系統(tǒng)脫敏法的步驟。松弛訓練是放松身體；肯定性訓練是增強自信心；合理情緒療法是改變不合理信念。17.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）。A.諧音聯想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結構圖答案：A答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯想法是通過諧音賦予知識意義，屬于精細加工策略。分散復習屬于復習策略；多種感官參與是提高學習效果的方法；畫出系統(tǒng)結構圖屬于組織策略。18.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實現教育目的的方式；教育反響不是專業(yè)術語；教育靈感強調突然獲得的靈感。19.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學方法是為實現教學目標而采用的方式；教師和學生是教育活動的主體。20.按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移內容的抽象與概括化水平不同，遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響；垂直遷移是不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。正遷移和負遷移是按遷移的性質分；一般遷移和具體遷移是按遷移內容分；順向遷移和逆向遷移是按遷移的方向分。21.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對先前學習材料的干擾；生理極限是身體的生理承受限度；及時反饋是提供學習結果的信息。22.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生養(yǎng)成了自覺遵守紀律的習慣，能自我約束時，就達到了較高的紀律水平。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的；任務促成的紀律是因為任務的需要而形成的。23.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的的幻想B.走路C.聯想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性。發(fā)明創(chuàng)造有明確的目的，需要一系列認知操作，符合問題解決的特點。漫無目的的幻想沒有目的；走路是自動化的動作，不涉及認知操作；聯想缺乏序列性。24.學校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：奴隸社會初期，隨著生產力的發(fā)展和社會分工的出現，文字的產生，學校教育應運而生。原始社會末期還不具備學校教育產生的條件；奴隸社會末期和封建社會初期學校教育已經存在并發(fā)展。25.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行；普遍性是指面向全體學生；基礎性是指課程內容是基礎知識、基本技能等。多選題1.以下屬于我國古代教育內容的有（）。A.四書B.五經C.六藝D.七藝答案：ABC答案分析：四書五經是我國封建社會的主要教育內容，六藝是我國奴隸社會的教育內容。七藝是西方中世紀的教育內容。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)等。3.教學方法選擇的依據有（）。A.教學目的和任務B.課程性質和教材特點C.學生特點D.教學時間、設備、條件答案：ABCD答案分析：教學方法的選擇要依據教學目的和任務，不同的目標和任務需要不同的方法；課程性質和教材特點，如文科和理科教學方法有差異；學生特點，考慮學生的年齡、認知水平等；教學時間、設備、條件也會限制教學方法的選擇。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。5.以下屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略，如設置學習目標等；監(jiān)控策略，如對學習過程進行監(jiān)視；調節(jié)策略，如根據監(jiān)控結果進行調整。資源管理策略是與元認知策略并列的學習策略。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：問題的特征，如問題的呈現方式等會影響解決；已有的知識經驗越豐富越有利于解決問題；定勢和功能固著可能會產生積極或消極影響；情緒與動機也會對問題解決產生作用，適度的動機和積極的情緒更有利于解決問題。7.教師的教育機智主要表現為（）。A.因勢利導B.隨機應變C.對癥下藥D.掌握教育時機和分寸答案：ABCD答案分析：教師的教育機智表現為因勢利導，順著學生的情況進行引導；隨機應變，根據突發(fā)情況做出反應；對癥下藥，針對不同問題采取合適措施；掌握教育時機和分寸，把握好教育的度。8.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理，通過制定規(guī)章制度進行管理；平行管理，集體與個人相結合的管理；民主管理，讓學生參與管理；目標管理，以目標為導向進行管理。9.以下屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對另一種學習的影響，屬于學習遷移現象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。10.良好的師生關系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等，師生在人格上平等；尊師愛生，學生尊重教師，教師關愛學生；教學相長，師生相互學習共同進步；心理相容，師生心理協(xié)調一致。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力等。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點，是在教師引導下學生認識世界的過程。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非動機越強效果越好。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率，懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。7.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，二者是普遍與特殊的關系。8.學校課程就是校本課程。（）答案：錯誤答案分析：學校課程是學校開發(fā)的課程，校本課程是學校根據本校實際自主開發(fā)的課程，學校課程還可能包括地方課程等，二者概念不同。9.氣質無好壞之分，性格有好壞之分。（）答案：正確答案分析：氣質是人的心理活動的動力特征，受先天因素影響大，無好壞之分；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征，有好壞善惡之分。10.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，二者不同。簡答題1.簡述現代教育制度的發(fā)展趨勢。答案：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。答案分析：這些趨勢是現代社會發(fā)展對教育制度提出的要求。加強學前教育銜接有助于兒童順利過渡；普及義務教育是提高國民素質的基礎；普職滲透適應社會對人才的多樣化需求；高等教育多樣化滿足不同學生和社會發(fā)展需要；學歷與非學歷界限淡化促進終身學習；國際交流有利于教育資源共享和提升教育質量。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要把兩者有機結合。答案分析：教學過程的這些規(guī)律是教學活動必須遵循的基本準則。間接經驗與直接經驗結合能讓學生高效學習知識；掌握知識與發(fā)展智力統(tǒng)一能促進學生全面發(fā)展；傳授知識與德育結合體現了教書育人的要求；教師主導與學生主體結合能充分發(fā)揮教與學雙方的積極性。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。答案分析：了解學生需要能激發(fā)其內在動力；立志教育和成就動機訓練能增強學生追求成功的意愿；自我效能感讓學生相信自己能成功；正確的歸因觀使學生將成功歸因于努力；培養(yǎng)興趣能讓學生更主動學習；動機遷移能將已有的動機轉化為學習動機。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是班集體發(fā)展的動力和方向。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部。（3）建立班集體的正常秩序。包括規(guī)章制度等。（4）組織形式多樣的教育活動。如主題班會等。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。引導學生形成正確的價值觀和行為準則。答案分析：明確的目標為班集體指明方向；得力的核心能協(xié)助班主任管理班級；正常秩序是班級有序運行的保障；教育活動能增強班級凝聚力；正確輿論和良好班風能營造積極的班級氛圍。5.簡述影響遺忘進程的因素。答案：（1）學習材料的性質。有意義、形象的材料遺忘慢。（2）識記材料的數量和學習程度。數量多、學習程度低遺忘快。（3）記憶任務的長久性與重要性。重要、長久的任務遺忘慢。（4）識記的方法。合理的方法遺忘慢。（5）時間因素。遺忘進程先快后慢。（6）情緒和動機。消極情緒、低動機遺忘快。答案分析：不同性質的材料在記憶中的保持不同；材料數量和學習程度影響記憶效果；記憶任務的特點會影響重視程度；識記方法科學與否影響遺忘；時間是遺忘的基本因素；情緒和動機影響記憶的積極性。論述題1.論述教師應如何提高教學質量。答案：（1）精心備課。教師要深入鉆研教材，了解教材的知識體系、重點難點；了解學生的學習情況和特點，如學生的知識基礎、興趣愛好等；合理設計教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教學方法的選擇等。例如，在教授數學課程時，根據學生的實際水平設計不同難度層次的練習題。（2）優(yōu)化教學方法。根據教學內容和學生特點選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、探究法等。可以將多種教學方法結合使用，提高教學效果。比如在語文教學中，既可以用講授法講解知識，又可以用討論法讓學生交流觀點。（3）關注學生個體差異。了解每個學生的學習風格、能力水平等，進行有針對性的教學。對于學習困難的學生給予更多的輔導和幫助，對于學有余力的學生提供拓展性的學習任務。（4）加強課堂管理。建立良好的課堂秩序，營造積極的課堂氛圍，及時處理課堂中的問題行為。確保學生能夠集中注意力學習，提高課堂效率。（5）運用現代教育技術。借助多媒體、互聯網等技術豐富教學資源和教學形式，使教學內容更加生動形象。如利用視頻、動畫等講解抽象的知識。（6）及時進行教學評價。對學生的學習情況進行全面評價