2024年江西省南康市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年江西省南康市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學方法是為實現(xiàn)教學目的而采用的方式手段；教師和學生是教育活動的主體，但不是核心研究內(nèi)容。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“定滑輪”是“杠桿”的一種具體類型，將“定滑輪”同化到“杠桿”概念之下，屬于下位學習。上位學習是由下而上歸納總結；并列結合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的。3.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，因為教師的教育對象是學生，只有熱愛學生，才能更好地關心、教育和引導學生成長。熱愛教育事業(yè)是教師的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。4.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學方法是教學過程中使用的方式，不屬于課程計劃范疇。5.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將科學文化知識傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種手段；學生管理是學校管理工作，并非實現(xiàn)教育目的的基本途徑。6.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和喜愛，是由內(nèi)部需要驅動的，屬于內(nèi)部動機。A選項體現(xiàn)了讀書的功利性；B選項強調讀書能帶來物質享受；D選項是為了國家崛起，這三個選項均屬于外部動機。7.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“以偏概全”“一好百好”。一個人外表有魅力，就對其與外表無關的特征也給予肯定，符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指影響整個印象形成和組織的具有重大影響力的特征；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是對教學活動進行規(guī)劃的能力；教學組織能力是組織教學活動有序進行的能力；教學決策能力是在教學中做出合理決策的能力。9.我國古代思想家王充所說“施用累能”是指（）。A.學校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調了社會實踐對能力（智力）發(fā)展的影響。題干未涉及學校教育、遺傳和家庭環(huán)境對智力的影響。10.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、插小紅旗等屬于對學生的獎勵評價，是品德評價法中的一種具體方式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。多項選擇題1.以下屬于教育心理學研究對象的是（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括學生的學習心理、教師的教學心理、學生的心理健康以及教育過程中的各種心理現(xiàn)象等。2.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習強調學生的自主性和獨立性；合作學習注重學生之間的合作與交流；探究學習鼓勵學生通過探究獲取知識。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，不是新課程改革倡導的主要學習方式。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學設計能力、教學組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調節(jié)能力、堅強的意志等。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學（這是德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動以及共青團活動等。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題解決；定勢與功能固著，定勢可能影響問題解決的方向，功能固著會限制人們對事物功能的認識。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素。判斷題1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者目的和方式不同，不是同一概念。3.學生的學習是人類學習的一種特殊形式。（）答案：正確答案分析：學生的學習具有自身特點，如以間接經(jīng)驗為主、有計劃有組織等，是人類學習的一種特殊形式。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程本質上是一種認識過程，但它又具有自身的特殊性，如間接性、引導性、簡捷性等。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是一種教育過程。品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的形成發(fā)展過程，是個體的發(fā)展過程。二者不同。簡答題1.簡述影響學習遷移的主要因素。答案：（1）相似性：包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性、學習目標與學習過程的相似性。（2）原有認知結構：學習者是否擁有相應的背景知識，是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用；學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。（3）學習的心向與定勢：心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。此外，除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。答案分析：從遷移的相關理論和實際研究來看，相似性為遷移提供了可能的基礎，原有認知結構是遷移的內(nèi)在基礎，心向與定勢則影響著遷移的方向和效果，其他因素也會對遷移產(chǎn)生不同程度的影響。2.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動：通過觀摩優(yōu)秀教師的教學過程，學習他們的教學方法、課堂管理技巧等。（2）開展微格教學：以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。（3）進行專門訓練：可以通過進行如教學設計、課堂管理等方面的專門訓練來提高教師的專業(yè)能力。（4）反思教學經(jīng)驗：反思是教師著眼于自己的教學過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。答案分析：觀摩優(yōu)秀教師能獲得直接的經(jīng)驗借鑒；微格教學能讓教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并改進；專門訓練有針對性地提升教師技能；反思教學經(jīng)驗有助于教師不斷總結和成長。論述題1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境：教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地：在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。-改革考試制度與考試內(nèi)容：應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造-保護好奇心：應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個體對答錯問題的恐懼心理：對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神：應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維：非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。-給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣：通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練-發(fā)散思維訓練：訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。-推測與假設訓練：這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。-自我設計訓練：教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。-頭腦風暴訓練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。答案分析：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個性和專門訓練等多方面入手。適宜的環(huán)境能為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供良好的外部條件；塑造創(chuàng)造性個性可以激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)造動力；開設專門課程和訓練則直接提升學生的創(chuàng)造性思維能力。案例分析題案例：在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。問題：請根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點分析小方和小明的回答，并說明如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個特點。-流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。小方和小明在短時間內(nèi)都能列舉出磚頭的多種用處，說明他們都具有一定的流暢性。-變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。小方列舉的磚頭用處大多局限于建筑方面，變通性較差；小明不僅提到了建筑用途，還想到了打狗、敲釘?shù)绕渌矫?，變通性較好。-獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。小明想到用磚頭打狗、敲釘，相對小方的回答更具獨創(chuàng)性。（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法如下：-創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的