第四單元自然界的水說(shuō)課稿九年級(jí)化學(xué)（人教版2024）

《第四單元自然界的水》復(fù)習(xí)課說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本單元教材內(nèi)容包括“愛護(hù)水資源”“水的凈化”“水的組成”“物質(zhì)組成的表示”等課題。教材從生活實(shí)際出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究水的相關(guān)知識(shí)，先介紹水資源的現(xiàn)狀及保護(hù)，再深入到水的凈化方法和原理，接著從微觀層面探究水的組成，最后拓展到物質(zhì)組成的表示（化學(xué)式與化合價(jià)），體現(xiàn)了由淺入深、由宏觀到微觀的知識(shí)體系構(gòu)建思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。二、說(shuō)學(xué)情水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。學(xué)生已經(jīng)熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識(shí)，具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等技能，元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等思想也已建立，再加上前面學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類,所以探究水的組成會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力,九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣非常高,這也有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。三、說(shuō)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)。1.

化學(xué)觀念（1）形成物質(zhì)組成的元素觀，通過水的組成探究，理解元素是組成物質(zhì)的基本成分，建立“化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變”的觀念。（2）建立物質(zhì)分類的觀念。（3）能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，能從宏觀與微觀、定性與定量相結(jié)合的視角說(shuō)明化學(xué)式的含義。2.

科學(xué)思維（1）通過對(duì)水凈化方法的選擇和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新思維能力。（2）利用微觀模型解釋水的組成和變化，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力。3.

科學(xué)探究與實(shí)踐探究水的組成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行推理和解釋的能力，如根據(jù)電解水實(shí)驗(yàn)中生成氫氣和氧氣的體積比，推斷水分子的組成。4.

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任關(guān)注水資源問題，積極參與水資源保護(hù)行動(dòng)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.水的凈化方法及水的組成實(shí)驗(yàn)。2.純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物的區(qū)別3.化學(xué)式的書寫，從宏觀與微觀、定性與定量相結(jié)合的視角說(shuō)明化學(xué)式的含義。五、說(shuō)教法學(xué)法

思維導(dǎo)圖法：引導(dǎo)學(xué)生以“水”為核心，繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，分類梳理（如水的組成、凈化、污染與防治等），強(qiáng)化邏輯關(guān)聯(lián)。

表格對(duì)比法：對(duì)比硬水與軟水、過濾與蒸餾等易混概念，通過填空表格鞏固細(xì)節(jié)（如原理、裝置、應(yīng)用等）。

問題驅(qū)動(dòng)法：提出問題，小組合作討論得出結(jié)果六、說(shuō)教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入以氧氣為例展示研究物質(zhì)的一般思路，引入本課題的學(xué)習(xí)承接已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生快速進(jìn)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課講授任務(wù)一有關(guān)水的研究一、水的凈化【活動(dòng)1】水的凈化用到哪些方法？這些凈化方法分別除去的哪種類型的雜質(zhì)？教師活動(dòng)：播放自來(lái)水廠凈化水的視頻，學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看，完成活動(dòng)1水的凈化方法除去雜質(zhì)類型師生合作：水的分類（硬水和軟水的區(qū)別）【方法點(diǎn)撥1】根據(jù)以上學(xué)習(xí)繼續(xù)引申研究物質(zhì)的一般思路【活動(dòng)2】水由什么組成？如何研究和表示水的組成？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)知識(shí)完成活動(dòng)冊(cè)24頁(yè)。教師提問：你能畫出水分子的微觀示意圖嗎？通過分析水分子微觀示意圖，理解化學(xué)式的意義。【方法點(diǎn)撥2】進(jìn)一步深入分析研究物質(zhì)的一般思路。任務(wù)二有關(guān)物質(zhì)的分類研究【師生活動(dòng)】完成純凈物的分類并舉出實(shí)例分類整理知識(shí)，方式可以多種多樣，達(dá)到目的就可以。任務(wù)三有關(guān)化學(xué)式的研究【師生活動(dòng)】對(duì)Al2O3進(jìn)行定量分析，得出與化學(xué)式相關(guān)的計(jì)算階段鞏固練習(xí)一、易錯(cuò)點(diǎn)判斷1.天然水經(jīng)過自來(lái)水廠凈化后得到的是純凈物。()2.活性炭具有吸附性，能除去水中所有可溶性雜質(zhì)。()3.過濾、吸附、投藥消毒等凈水操作中發(fā)生的都是物理變化。()4.電解水與水蒸發(fā)的本質(zhì)區(qū)別是氫原子和氧原子是否發(fā)生變化。()5.電解水實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氫氣和氧氣的質(zhì)量比為2:1。()6.水通電生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水是由氫氣和氧氣組成的。()7.冰水混合物屬于混合物。()8.單質(zhì)由同種元素組成，則由同種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)。()9.氧化物中都含有氧元素，則含有氧元素的物質(zhì)都是氧化物。()題目看似簡(jiǎn)單，卻可以讓學(xué)生從水的組成的探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)判斷其他物質(zhì)中元素的存在，提高學(xué)習(xí)效率知識(shí)拓展二、甘肅真題及變式1.(2021蘭州5題改編2分)下列關(guān)于水的說(shuō)法不正確的是()A.工業(yè)廢水處理達(dá)標(biāo)后才能排放B.單一操作中蒸餾對(duì)水的凈化程度較高C.農(nóng)業(yè)上，改漫灌為滴灌可以節(jié)約水資源D.電解水實(shí)驗(yàn)中，正極產(chǎn)生的氣體可以燃燒2.[2024省卷12(1)題改編3分]2023年12月18日，甘肅省臨夏州積石山縣發(fā)生6.2級(jí)地震。地震中許多原有的水源被破壞。新水源需檢測(cè)和處理后才能成為飲用水水源。(1)模擬自來(lái)水廠對(duì)水源進(jìn)行凈化的步驟有：①吸附沉淀(用明礬)②投藥消毒③靜置沉淀④過濾等，其合理的順序是_________(填序號(hào))?？捎胈_______________(填名稱)檢測(cè)水的酸堿度。(2)經(jīng)自來(lái)水廠凈化后的水屬于________(填“純凈物”或“混合物”)。3.(2024省卷2題2分)果蔬專用洗滌鹽中含有小蘇打。小蘇打?qū)儆?)A.酸

B.堿C.鹽

D.混合物4.[人教習(xí)題改編]下列微觀示意圖中，“”和“”表示兩種不同元素的原子。其中表示混合物的是()5.(2023蘭州12題5分)價(jià)類二維圖反映元素化合價(jià)與物質(zhì)類別的關(guān)系。氮元素的部分價(jià)類二維圖如圖1所示。(1)NH3·H2O的物質(zhì)類別X是____。(2)“乙→甲”是汽車尾氣轉(zhuǎn)化器中發(fā)生的反應(yīng)，其微觀示意圖如圖2所示，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為____________________________。(3)丙物質(zhì)會(huì)導(dǎo)致雨水的pH減小，形成______。(4)結(jié)合價(jià)類二維圖，從含氮物質(zhì)中選擇合適的物質(zhì)完成下列化學(xué)方程式：Cu＋4HNO3(濃)===Cu(NO3)2＋2_____↑＋2H2O6.(2022金昌26題改編4分)化學(xué)符號(hào)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在H、C、O、Cl、Na、Ca六種元素中，選擇適當(dāng)元素組成符合下列要求的物質(zhì)，并用化學(xué)式填空。(1)相對(duì)分子質(zhì)量最小的氣體：____。(2)可用作改良酸性土壤的堿：_________。(3)廚房中常用的食鹽的主要成分：______。(4)有毒性的氣體：________________。7.[地方特色](2024蘭州5題1分)“天水麻辣燙”紅遍全國(guó)，其中“甘谷辣椒”是麻辣燙的靈魂所在。辣椒中含有的辣椒堿是一種天然植物堿，其化學(xué)式為C18H27NO3，下列說(shuō)法正確的是()A.辣椒堿由49個(gè)原子構(gòu)成B.辣椒堿中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最小C.辣椒堿由碳、氫、氮、氧四種元素組成D.辣椒堿中碳、氫元素的質(zhì)量比為2:3從真題出發(fā)，讓學(xué)生走近中考，體會(huì)中考考點(diǎn)。課堂總結(jié)學(xué)習(xí)完本節(jié)課，你有哪些收獲？你還有哪些疑問呢？學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲，并提出可能的疑問七、板書設(shè)計(jì)第四單元自然界的水教學(xué)反思：一、成功之處1.

知識(shí)結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建系統(tǒng)框架

通過思維導(dǎo)圖或表格梳理核心知識(shí)點(diǎn)（水的組成、凈化、硬水與軟水、水污染與防治等），幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免碎片化記憶。

2.

實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合

復(fù)習(xí)中重現(xiàn)電解水實(shí)驗(yàn)視頻，強(qiáng)化“正氧負(fù)氫、氫二氧一”的現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)生能準(zhǔn)確書寫相關(guān)化學(xué)方程式。

3.

聯(lián)系生活實(shí)際

結(jié)合本地水資源現(xiàn)狀討論防治水污染的措施，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了化學(xué)的社會(huì)價(jià)值。

二、不足之處1.

題量設(shè)置過大

課堂容量大，學(xué)生的思考時(shí)間不足。2.

知識(shí)細(xì)節(jié)疏漏

對(duì)化學(xué)式的宏觀和微觀分析存在不清楚的點(diǎn)，講解過程中描述不到位。3.

分層教學(xué)不足

學(xué)困生對(duì)綜合性題目（如計(jì)算水中元素質(zhì)量比）掌握較弱，而優(yōu)生對(duì)開放性試題（如設(shè)計(jì)凈水方案）需求未充分滿足。三、改進(jìn)措施1.

精準(zhǔn)突破薄弱點(diǎn)

針對(duì)易錯(cuò)概念設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)（如判斷物質(zhì)分類的選擇題），結(jié)合錯(cuò)題本強(qiáng)化跟蹤。

2.

強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)

增加家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)：如利用飲料瓶制作簡(jiǎn)易凈水器，并記錄效果，提升實(shí)踐能力。

引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：分組調(diào)研本地水污染源，提出