2024年四川省雅安市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年四川省雅安市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，指教師的期望會或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。3.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；巴甫洛夫提出經典性條件作用理論。4.學生在學習過程中，當學完單詞“eye”（眼睛）后，再學習“eyeball”（眼球）時，產生的遷移屬于（）。A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.負遷移答案：B答案分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。學完“eye”再學“eyeball”，是把“eye”這個具體要素遷移到新學習中，屬于具體遷移。一般遷移是將一種學習中習得的一般原理、方法等遷移到另一種學習中；垂直遷移是不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響；負遷移是一種學習對另一種學習產生消極影響。5.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表揚答案：B答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書帶來的外在地位、財富等好處；為了得到老師的表揚也是外部誘因引發(fā)的動機，都屬于外部動機。6.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述幫助學生理解知識就是言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；不存在抽象直觀這種說法。7.學生在掌握了“金屬”的特性后，再來學習“銅”的特性，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！敖饘佟备爬ǔ潭雀撸般~”概括程度低，學習“銅”的特性屬于下位學習。上位學習也稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。8.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變講話聲調和手勢，是利用刺激物的新異性等特點吸引學生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意；有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。9.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。10.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設制定的；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例的具體實施細則；《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》主要規(guī)范教師職業(yè)道德行為。多項選擇題1.教育心理學的研究內容包括（）。A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究內容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。學習心理是研究學生學習過程的心理規(guī)律；教學心理研究教學過程中的心理現象和規(guī)律；學生心理關注學生的心理發(fā)展特點等；教師心理研究教師的角色、心理特征等。2.以下屬于正遷移的有（）。A.數學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B(tài).在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響答案：ABC答案分析：正遷移是一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。A選項數學審題技能對物理、化學審題有促進作用；B選項校內愛護公物的言行對校外行為有積極影響；C選項詞匯掌握有助于閱讀，都屬于正遷移。D選項學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音可能會產生干擾，屬于負遷移。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同領導風格會影響課堂秩序和學生參與度；班級規(guī)模大小會影響管理難度；班級的性質，如班級氛圍、學生特點等會影響課堂管理；學生對教師的期望也會作用于課堂管理效果。4.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的是（）。A.遵循教育規(guī)律，實施素質教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展D.不以分數作為評價學生的唯一標準答案：ABCD答案分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數作為評價學生的唯一標準。5.依據《中華人民共和國教師法》，教師享有下列權利（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績C.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假D.對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理等權利。判斷題1.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。2.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個基本成分。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。3.教師職業(yè)倦怠是由多個維度構成的，其中的核心成分是去個性化。（）答案：錯誤答案分析：教師職業(yè)倦怠包括情緒耗竭、去個性化和個人成就感低三個維度，其中情緒耗竭是職業(yè)倦怠的核心成分。情緒耗竭表現為極度的疲勞感、情感資源的耗盡感。4.教育法律救濟以侵權損害事實為前提。（）答案：正確答案分析：教育法律救濟是指教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度。所以它以侵權損害事實為前提，如果沒有侵權損害事實，就不存在救濟的必要。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求轉化為自己的信念并付諸行為的活動。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個體自覺地將一定社會的職業(yè)道德原則和規(guī)范，內化為個人職業(yè)道德品質的過程，也就是將職業(yè)道德要求轉化為自己的信念并付諸行為的活動。簡答題1.簡述影響學習遷移的主要因素。答案：（1）相似性。包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的產生。（2）原有認知結構。學習者原有的知識經驗的豐富程度、概括水平、組織性等都會影響遷移。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）學習策略的水平。掌握良好的學習策略可以促進遷移的發(fā)生。（5）教師的指導。教師的有效指導能幫助學生更好地理解知識、掌握方法，從而促進遷移。2.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。通過設置有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的求知欲。（2）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。根據耶克斯-多德森定律，合理安排作業(yè)難度。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時的反饋可以讓學生了解自己的學習情況，適當的獎懲能強化學習動機。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。引導學生進行積極合理的歸因，增強學習動力。（5）培養(yǎng)自我效能感。讓學生相信自己有能力完成學習任務，提高自我效能感。（6）設置合適的目標。目標要具體、可操作、具有一定挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習動力。3.簡述教師職業(yè)道德的特點。答案：（1）教師職業(yè)道德適用的針對性。是針對教師職業(yè)活動、教師職業(yè)行為提出的道德要求。（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性。既要求教師要教書，也要育人。（3）教師職業(yè)道德內容的全面性。涵蓋了教師職業(yè)活動的各個方面，包括對待學生、對待同事、對待自身等。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性。具有調節(jié)、教育、示范、促進等多種功能。（5）教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性。教師的言行舉止會對學生產生示范作用。（6）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性。不僅影響學生的在校表現，還可能影響學生的一生。論述題1.論述在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產生提供機會。-改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。-給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹或引導學生閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。-推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。-自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。-頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。案例分析題案例：王老師是一位新教師，他滿懷熱情地投入到教學工作中。在課堂上，他總是力求講解得詳細、全面，把自己知道的知識都傳授給學生。然而，他發(fā)現學生們的學習效果并不理想，課堂氣氛也比較沉悶。學生們似乎只是被動地聽講，缺乏主動參與和思考。經過反思，王老師意識到自己可能在教學方法上存在問題。問題：請結合教育心理學的相關知識，分析王老師教學效果不理想的原因，并提出改進建議。答案：原因分析：（1）教學方法單一。王老師力求詳細全面講解知識，采用的可能是以講授法為主的單一教學方法，這種方法容易使學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏主動參與和思考，導致課堂氣氛沉悶。（2）未關注學生的主體地位。在教學過程中，王老師可能沒有充分考慮學生的需求、興趣和學習特點，沒有調動學生的積極性和主動性，學生只是機械地聽講，學習效果自然不佳。（3）缺乏互動。課堂上缺乏師生之間和學生之間的互動交流，學生沒有機會表達自己的想法和觀點，難以激發(fā)他們的思維和學習熱情。改進建議：（1）多樣化教學方法?？梢圆捎弥v授法與討論法、探究法、演示法等多種教學方法相結合。例如，對于一些重點知識可以先講授，然后組織學生進行小組討論，讓學生發(fā)表自己的見解，促進學生的思考和交流。（2）以學生為中心。了解學生的興趣愛好、學習基礎和能力水平，根據學生的實際情況設計教學內容和活動?？梢宰寣W生參與到教學目標的制定、教學內容的選擇等環(huán)節(jié)中，提高學生的學習主動性。（3）加強互動。增加師生互動和生生互動的環(huán)節(jié)。在課堂上多提問，鼓勵學生積極回答問題；組織小組活動，讓學生在合作中學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力。（4）運用現代教育技術。利用多媒體、互聯網等現代教育技術，豐富教學資源和教學形式，提高教學的趣味性和吸引力。單項選擇題11.以下不屬于教育心理學研究對象的是（）。A.學校教育中的教與學B.家庭教育中的教與學C.社會教育中的教與學D.動物的學習行為答案：D答案分析：教育心理學主要研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律，也涉及家庭教育和社會教育中的教與學。而動物的學習行為不屬于教育心理學的研究對象，它更多屬于普通心理學中學習理論的研究范疇。12.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤銷了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤銷對學生的批評（厭惡刺激），來增強學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，增加行為發(fā)生的概率；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以減少行為發(fā)生的概率；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。13.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，即個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。14.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的發(fā)展任務是培養(yǎng)（）。A.信任感B.自主感C.主動感D.勤奮感答案：D答案分析：埃里克森認為6-12歲兒童處于學齡期，這一階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。信任感是嬰兒期（0-1.5歲）的發(fā)展任務；自主感是兒童早期（1.5-3歲）的發(fā)展任務；主動感是學前期（3-6、7歲）的發(fā)展任務。15.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對教學內容、方法等做出選擇和決定的能力。多項選擇題6.下列屬于學習現象的有（）。A.蜘蛛結網B.猴子騎車C.嬰兒吸奶D.學生學習英語單詞答案：BD答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎車和學生學習英語單詞都是通過后天的練習和經驗獲得的行為改變，屬于學習現象。蜘蛛結網和嬰兒吸奶是本能行為，不屬于學習。7.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果等；監(jiān)控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足等；調節(jié)策略是根據對認知活動結果的檢查，如發(fā)現問題，則采取相應的補救措施。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認知策略。8.下列屬于教師勞動特點的有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象。9.教育法律責任的歸責要件包括（）。A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的歸責要件包括有損害事實，即違法行為對受侵害人造成了人身或財產上的損害；損害行為必須違法，即行為違反了教育法律法規(guī)；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關系，即損害事實是由違法行為導致的。10.良好師生關系的建立取決于教師的教育水平，以下屬于教師方面影響師生關系的因素有（）。A.教師的態(tài)度B.教師的領導方式C.教師的智慧D.教師的人格因素答案：ABCD答案分析：教師的態(tài)度、領導方式、智慧和人格因素等都會影響師生關系。教師積極的態(tài)度、民主的領導方式、豐富的智慧和良好的人格品質有助于建立良好的師生關系。判斷題6.學習所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。（）答案：錯誤答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。如果這種變化是短暫的，如由于疲勞、藥物等引起的，就不屬于學習。7.品德與道德是兩個完全相同的概念。（）答案：錯誤答案分析：品德與道德是兩個不同的概念。道德是一種社會現象，是由輿論力量和內心驅使來支持的、調節(jié)人的行動的社會行為準則的總和。品德是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，是社會道德在個體身上的體現。8.學生的學習風格一經形成，就具有持久性和穩(wěn)定性，但有高低、好壞之分。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習風格一經形成，就具有持久性和穩(wěn)定性，但學習風格沒有高低、好壞之分。不同的學習風格適合不同的學習情境和學習內容，每種學習風格都有其優(yōu)勢和劣勢。9.學校及其他教育機構在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任。（）答案：正確答案分析：根據《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學校及其他教育機構在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任。學校等教育機構作為民事主體，參與民事活動時要遵循民事法律規(guī)定。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程就是將職業(yè)道德要求內化為自己的信念，并通過實踐轉化為實際的職業(yè)道德行為習慣的過程。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。簡答題4.簡述奧蘇貝爾有意義學習的條件。答案：（1）客觀條件。學習材料本身必須有邏輯意義，即材料本身能與學習者認知結構中的有關觀念建立實質性的和非人為的聯系。（2）主觀條件。-學習者要有有意義學習的心向，即學習者積極主動地把新知識與原有認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。-學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構，以便與新知識進行聯系。-學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。5.簡述課堂紀律的類型。答案：（1）教師促成的紀律。指在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。剛入學的兒童需要較多的監(jiān)督和指導。（2）集體促成的紀律。主要是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。隨著年齡的增長，學生受同伴群體的影響會越來越大。（3）任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，使他們對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。（4）自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。6.簡述教師依法享有的權利。答案：（1）教育教學權。進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。（2）科學研究權。從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見。（3）指導評價權。指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。（4）獲取報酬權。按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。（5）民主管理權。對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。（6）進修培訓權。參加進修或者其他方式的培訓。論述題2.論述如何提高教師的教學能力。答案：（1）加強教學認知能力。-提高教學設計能力。教師要深入了解教學目標、教學內容和學生的特點，合理設計教學方案，包括教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學時間安排等。-增強教材處理能力。能夠準確把握教材的重點、難點和關鍵，對教材內容進行適當的調整、補充和拓展，使教學內容更符合學生的實際需求。-提升對學生的了解能力。關注學生的學習基礎、學習興趣、學習風格和個體差異，以便因材施教，滿足不同學生的學習需求。（2）提升教學操作能力。-靈活運用教學方法。根據教學內容和學生的實際情況，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、探究法等，并能夠將多種教學方法有機結合，提高教學效果。