中職主題班會(huì)【拒絕校園暴力】愿所有的青春被溫柔以待（主）

愿所有的青春被溫柔以待—驅(qū)散校園冷暴力汽修拒絕校園暴力主題活動(dòng)【活動(dòng)主題】：愿所有的青春被溫柔以待—驅(qū)散校園冷暴力【活動(dòng)背景及班情分析】：近幾年校園暴力事件備受關(guān)注，校園里的惡作劇、起綽號(hào)、歧視、孤立等現(xiàn)象長(zhǎng)期普遍存在，這些現(xiàn)象大家往往只是開心一下或者是事不關(guān)己的態(tài)度，然而冷暴力帶給學(xué)生的心理傷害卻未得到重視，對(duì)學(xué)生身心造成的創(chuàng)傷絲毫不亞于暴力欺凌，甚至?xí)粝陆K生的心理陰影。本次主題班會(huì)的設(shè)計(jì)更趨近于一次心理疏導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園冷暴力，共同化解校園冷暴力。中職一年級(jí)學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成期，他們思想成熟，個(gè)性鮮明，在觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣等方面?zhèn)€體差異較大，學(xué)生之間較易產(chǎn)生隔閡和分裂?！窘逃繕?biāo)】：1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園冷暴力的現(xiàn)象，剖析其帶給個(gè)體的傷害。情感目標(biāo)：?jiǎn)拘咽┍┱哂X醒意識(shí)和受害者自我保護(hù)意識(shí)。運(yùn)用目標(biāo)：通力合作驅(qū)散校園冷暴力?！净顒?dòng)時(shí)間】【活動(dòng)地點(diǎn)】教室【活動(dòng)人員】2019級(jí)汽修1班全體同學(xué)【活動(dòng)準(zhǔn)備】課前觀看電影《悲傷逆流成河》《少年的你》【活動(dòng)形式】：設(shè)計(jì)思路：[活動(dòng)實(shí)施]實(shí)施步驟內(nèi)容安排教育方法設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入親愛的同學(xué)們，我們?cè)啻卧诎鄷?huì)中討論校園暴力這一話題，你還記得如何應(yīng)對(duì)校園暴力嗎？是的，面對(duì)校園暴力，不可以一味忍讓，要敢于采取正確的方式斗爭(zhēng)。然而有一種暴力，它沒有毆打、沒有辱罵、沒有切膚之痛，但卻對(duì)受害者的折磨更加殘忍。啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生的心理共情，認(rèn)識(shí)到校園暴力的實(shí)施的特點(diǎn)。感受冷暴力之痛請(qǐng)觀看視頻。師：想象一下，在你每天不得不面對(duì)的生存環(huán)境中，人人對(duì)你冷眼相待，總有人在你背后指指點(diǎn)點(diǎn)，沒有友情，沒有關(guān)愛，你會(huì)有怎樣的感受？（學(xué)生暢談）師：這就是校園冷暴力，校園冷暴力是指不通過(guò)毆打等行為的欺凌，他們或從語(yǔ)言上攻擊對(duì)方，或通過(guò)社交軟件傷害對(duì)方，或在群體生活中制定不合理的口頭制度限制對(duì)方，或是通過(guò)肢體語(yǔ)言、面部表情、繪畫、字條等行為打擊對(duì)方。參與式探究式通過(guò)此環(huán)節(jié)，依次展示出校園暴力的施暴方式、讓學(xué)生們對(duì)校園冷暴力有清晰地認(rèn)識(shí)。評(píng)析冷暴力之殤1.思考一下，哪些人群比較容易成為冷暴力受害者。2.大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這類人群有一個(gè)共同點(diǎn)。（學(xué)生談?wù)摚煟簩?duì)，弱勢(shì)群體，弱者本應(yīng)是備受保護(hù)的一類群體，卻成了一些人嘲笑的對(duì)象，成了我們冷漠無(wú)情下的受害者。每一個(gè)靈魂都是有尊嚴(yán)的，試問(wèn)：有缺陷的人自己愿意有缺陷的嗎？家庭出身是可以選擇的嗎？生命予以他們的殘缺已經(jīng)是極大的不公平，再去讓他們?nèi)ピ庥鲋車悩拥难酃?，去日?fù)一日獨(dú)自面對(duì)內(nèi)心的孤獨(dú)和卑怯，親愛的同學(xué)們，這是不是有些殘忍？參與法通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)校園冷暴力弱勢(shì)群體的心理的影響有清晰地認(rèn)識(shí)，以達(dá)到共情的效果。體察冷暴力之謬1.回首自己的成長(zhǎng)路，你是否曾因?yàn)槟承┳陨淼娜毕荻庥鰟e人的嘲笑，可曾因?yàn)楹椭車擞^念有某些不同而受到冷遇？有沒有過(guò)因?yàn)橹{言的中傷在別人的竊竊私語(yǔ)下感到如芒在背？或者你是否不小心就扮演了冷暴力的施暴者？我們大多數(shù)人并不曾蓄意傷害別人，可曾扮演了一個(gè)冷漠的旁觀者？影片《悲傷逆流成河》中有一句話：“在暴力面前，每一個(gè)袖手旁觀者都是兇手。”請(qǐng)大家一起觀看主人公易遙對(duì)“旁觀者”的控訴。2.（播放《悲傷逆流成河》片段）師：圍觀者既不幫助欺凌者，也不幫助受害者，但實(shí)質(zhì)上，看客角色本身就是對(duì)欺凌行為的縱容；而那些大笑的、以訛傳訛樂此不疲的，更是給了欺凌者最有力的支持和鼓勵(lì)，他們同樣是兇手。你可曾扮演過(guò)冷眼旁觀的兇手？3.請(qǐng)?jiān)?jīng)遭受過(guò)冷遇、嘲笑、捉弄或者被孤立被非議的同學(xué)坐到教室左側(cè)-A組。請(qǐng)?jiān)?jīng)充當(dāng)施暴者、冷漠旁觀的“兇手”的同學(xué)坐到教室右側(cè)-B組。4.一起走進(jìn)《面對(duì)面》。歡迎大家來(lái)到演播廳，請(qǐng)A組交流自己受害經(jīng)歷及受害心理，或者交流自己體察到的身邊冷暴力受害案例；請(qǐng)B組剖析施暴或者旁觀心理，檢討施暴行為帶給對(duì)方的傷害。如果出現(xiàn)學(xué)生羞于表達(dá)的情況，教師分享馬加爵的案例拋磚引玉。啟發(fā)式深入剖析施暴者對(duì)弱勢(shì)群體的影響，打破冷暴力之冰1.師：《悲傷逆流成河》中帶給我們一抹暖陽(yáng)的顧森西，一直陪伴在易遙身邊，這可能是生活在陰暗中的易遙最燦爛的光亮。然而現(xiàn)實(shí)與電影有無(wú)法逾越的鴻溝，更多受害者在孤獨(dú)中慢慢走向冰冷、麻木、甚至古怪……面對(duì)這些陷入泥沼的弱小靈魂，我們?cè)撊绾巫觯?.分組活動(dòng)，A組探索自救方案。B組做出懺悔和道歉，思索從哪些方面改變自己。3.面對(duì)面交流探討結(jié)果。A組交流完畢。小結(jié)：沒有必要為負(fù)面情緒而變得自卑，沒有必要為了合群去改變自己，如果你并沒有錯(cuò)，不必理會(huì)別人異樣的目光，勇敢做自己。如果B組同學(xué)提出自己日后會(huì)保護(hù)受害者，教師先肯定這位同學(xué)的意見，再指出保護(hù)是為了化解糾紛，不可保護(hù)過(guò)當(dāng)釀成暴力事件。如果B組同學(xué)沒有提出，教師予以引導(dǎo)說(shuō)出。小結(jié)：當(dāng)我們碰到下一個(gè)受害者的時(shí)候，不要再冷眼旁觀，而是能勇敢地待在他身旁，搭著他的肩膀告訴他：“我陪你?！碑?dāng)然，更希望有人能站出來(lái)為他抗?fàn)?，為他辯護(hù)，為他守護(hù)一片平和與安寧。4.分發(fā)卡紙：請(qǐng)大家制作勸慰卡或道歉卡，每個(gè)人寫一句話，適當(dāng)配圖。（配樂）屏幕展示學(xué)生制作的卡片。請(qǐng)作者把卡片內(nèi)容讀出來(lái)，請(qǐng)喜歡卡片的同學(xué)收藏。5.教師寄語(yǔ)：希望這些話能帶你走出陰霾，希望這些話可以撫平你心中的創(chuàng)傷。更希望我們所有人都能盡自己的全力，去消散化解校園中、生活中的冷暴力。愿所有的青春都被溫柔以待。【活動(dòng)總結(jié)與拓展】：本次活動(dòng)通過(guò)影片片段的播放、音樂的渲染、教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，創(chuàng)設(shè)了沉重的氛圍，很快將學(xué)生帶入到活動(dòng)情境中，因此學(xué)生情緒被充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生參與、意識(shí)喚醒、理念提升、溝通合作是本次活動(dòng)的主要收獲，不足之處有兩點(diǎn)，都在課堂實(shí)施過(guò)程中做了應(yīng)急調(diào)整。在分組環(huán)節(jié)，人數(shù)分布出現(xiàn)較大偏差，畢竟弱者是少數(shù)人群體，課堂實(shí)施中臨時(shí)機(jī)動(dòng)，面向B組發(fā)出邀請(qǐng)：請(qǐng)?jiān)?jīng)觀察到或者