《司馬光》教學(xué)教案VIP

《司馬光》精品教案第一課時(shí)一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。1.導(dǎo)入：出示司馬光砸缸的圖片，看見(jiàn)這幅畫(huà)，大家會(huì)想起那個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，那就是——生：司馬光砸缸。2.過(guò)渡：對(duì)，這個(gè)故事最早是以文言文的形式被記錄在我國(guó)元代的一本歷史書(shū)——《宋史》里面，也叫作司馬光救友。（課件）文言文是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。學(xué)好文言文，可以提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.揭示課題：今天就讓我們一起走進(jìn)課文《司馬光》，去看看司馬光的故事。（板書(shū)：司馬光）4.認(rèn)識(shí)“司”，學(xué)習(xí)復(fù)姓。（1）學(xué)生說(shuō)出“司馬光”的“司馬”是復(fù)姓，名是“光”。簡(jiǎn)介司馬光的相關(guān)資料。（課件）司馬光，字君實(shí)，號(hào)遷叟。陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。司馬光是北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家。他主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范，歷來(lái)受人景仰。（2）學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》，說(shuō)說(shuō)《姓氏歌》中提到的復(fù)姓。生：諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)。（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的復(fù)姓的人。學(xué)生了解并簡(jiǎn)單介紹，如，公孫、獨(dú)孤。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生對(duì)文言文比較陌生，但是同時(shí)也對(duì)文言文充滿好奇。因此教師通過(guò)介紹文言文的重要性及學(xué)好文言文的好處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為接下來(lái)的授課做好鋪墊。此外，課題以人名為題，讓學(xué)生在了解復(fù)姓的同時(shí)回顧《姓氏歌》，既復(fù)習(xí)了舊知，又掌握了新知。二、初讀課文。1.自學(xué)生字新詞，試讀課文。讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。2.認(rèn)讀生字。開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。（課件）3.教師范讀課文。教師先用較慢的速度范讀課文，強(qiáng)調(diào)停頓處。學(xué)生跟讀。教師再用正常的速度范讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。學(xué)生跟讀，讀流利。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。4.交流討論：你是用什么方法識(shí)記這些生字的？生1：“跌”讓我想到“跌倒”這個(gè)詞語(yǔ)，我用聯(lián)系生活或者演一演的方法識(shí)記。生2：我用查字典的方法識(shí)記“皆”，我還會(huì)組詞：皆大歡喜、草木皆兵。教師補(bǔ)充：司，甲骨文=（卜，權(quán)杖）+（口，問(wèn)審），表示問(wèn)審、判案。（課件）5.指名讀古文。6.分小組朗讀，每組讀一句，各組練習(xí)。7.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。8.文言文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別呢？（課件）區(qū)別文言文語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)短。概括能力強(qiáng)，但不好懂。現(xiàn)代文長(zhǎng)篇大論才能寫(xiě)出文章，一聽(tīng)就懂。9.默讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。（課件）（司馬光砸缸救落水同伴）設(shè)計(jì)意圖：一讀，讀正確；二讀，讀明白；三讀，讀停頓，重在引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出古文的節(jié)奏。因此，讓學(xué)生在初讀時(shí)，采用同桌合作交流的方法，降低斷句難度，減輕心理壓力，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)揮。之后，在交流評(píng)議的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受正確的斷句讀法，并根據(jù)初讀感受概括出課文的主要內(nèi)容。三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。1.生字認(rèn)讀：（課件：我會(huì)寫(xiě)）2.歸類(lèi)指導(dǎo)：半包圍結(jié)構(gòu)：司、庭上下結(jié)構(gòu)：登、眾、棄左右結(jié)構(gòu)：跌、持3.易錯(cuò)字指導(dǎo)：（課件：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）“司、庭”是右上包圍和左上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)；“登”寫(xiě)上邊部分時(shí)撇、捺要舒展；“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形?！暗?、持”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解。3.學(xué)生臨寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。4.反饋交流，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)孩子正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和認(rèn)字能力。俗話說(shuō)“字如其人”，寫(xiě)字要像做人一樣有謙讓、有配合。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字的美就體現(xiàn)在每一筆每一畫(huà)中。引導(dǎo)學(xué)生弄清生字在田字格中的位置，了解將字寫(xiě)得美觀、勻稱的方法。第二課時(shí)一、配樂(lè)朗誦，引入新課。1.朗讀古文。（課件：課文）（1）自由讀。（2）指名讀。（3）齊讀。2.師小結(jié)：文言文不僅要讀通讀順，更要讀懂，相信理解意思后大家一定能讀得更有感情。下面我們就要去攻克難關(guān)，理解課文的意思。設(shè)計(jì)意圖：文言文語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，充滿韻味。這種表達(dá)上的特色，是需要學(xué)生體會(huì)感悟的。因此，通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式，讓學(xué)生初步感受文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美和韻律美。二、看注釋，自主理解句意。1．自讀自悟。每讀一句，就看看這句話的相關(guān)注釋，把注釋的每個(gè)字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就這樣讀懂每一句話，還可以將自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。2．小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，將弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。3．全班交流思考。（1）課文第一句話。（課件）群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。①默讀第一句話，從“群兒戲于庭”一句話你知道了什么？（故事發(fā)生的地點(diǎn)是院子里，人物是一群小孩子，這群小孩子在玩耍。）②想一想這句話是什么意思？師：可以先把句中每個(gè)字詞的意思弄懂，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整句話的意思。③“群兒、戲”，這幾個(gè)字詞可以聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)猜想意思?！坝凇庇山處熯M(jìn)行講解。“庭”可以結(jié)合注釋意思知道是“庭院”。（課件）群兒：一群小伙伴。戲：玩耍。于：在。④指導(dǎo)朗讀：司馬光和小伙伴們一定玩得很開(kāi)心，讀出開(kāi)心、高興的語(yǔ)氣。⑤“一兒登甕，足跌沒(méi)水中?！薄暗恰笔桥赖囊馑?，“足”是失足的意思，“沒(méi)”是沉沒(méi)的意思。（課件：甕的圖片）“甕”可結(jié)合文中圖片和注釋來(lái)理解，指的是口小肚大的陶罐。⑥說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。學(xué)生交流。指名回答。（課件）（一群小孩子在院子里玩耍，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，失足掉進(jìn)缸中被水淹沒(méi)了。）⑦指名讀，齊讀，分小組賽讀。⑧指導(dǎo)朗讀：自己的小伙伴掉進(jìn)了水缸，真讓人著急?。∽x出著急、緊迫的語(yǔ)氣。課文第二句話。（課件）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。①一兒“足跌沒(méi)水中”，危險(xiǎn)至極，群兒是怎么做的？嘗試用剛才學(xué)到的方法理解這句話。（課件）“眾”指的是誰(shuí)？“皆”是什么意思？結(jié)合注釋理解。“棄”是什么意思？結(jié)合“放棄、拋棄”來(lái)理解。“去”是什么意思？②學(xué)生交流匯報(bào)?！氨姟敝傅氖浅抉R光以外的其他孩子；“皆”是全、都的意思；“棄”是拋棄、丟下的意思；“去”是逃走、離開(kāi)的意思。想象一下當(dāng)時(shí)孩子們的心理、表情和動(dòng)作。預(yù)設(shè)：一看到有人落入缸內(nèi)，小孩子們都嚇壞了，不知道該怎么辦，都亂作一團(tuán)跑了。③司馬光是怎么做的？讀一讀“光持石擊甕”，是一下就擊破了嗎？請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示一下。理解“持”是用手拿的意思，所以是提手旁。（課件）（板書(shū)：持石擊甕）④結(jié)果怎樣？（課件）齊讀“破之”“水迸”“兒得活”。聯(lián)系上下文并借助插圖，理解“迸”的意思。（迸：是指甕爆裂開(kāi)了之后，水一下子冒出來(lái)了。）⑤齊讀。⑥指導(dǎo)朗讀：“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣、敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。（3）各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句話的意思不要求完全一致，但要求主要意思沒(méi)有錯(cuò)誤。如果學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)確，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。（4）把每句話的意思連起來(lái)，概述全文大意。4．指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。5．齊讀，讀出情感和韻味。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程。因此，在讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上，重在運(yùn)用指導(dǎo)上下文注釋、結(jié)合生活積累的方法和自學(xué)、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文言文含義，教師抓住動(dòng)詞“戲、登、跌、持、擊、破、迸”進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，讓學(xué)生以自主、合作、探究的教學(xué)模式來(lái)突破重點(diǎn)，這樣的方法不僅改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)習(xí)方式。三、感悟人物，講講故事。讀了幾遍課文，大家應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)課文里的司馬光做了什么事嗎？思考：司馬光做了什么事？（課件）1.先同桌小聲交流，再全班交流。（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢問(wèn)了解情況。）（3）情景感悟：請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如，要舉起雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。）（4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？（課件）（5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。（6）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！（7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。2．學(xué)習(xí)思考：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法。）3．學(xué)習(xí)感悟：從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你想對(duì)他說(shuō)什么話？（課件）生1：司馬光是一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢、善良果斷的人。生2：我想對(duì)司馬光說(shuō)：“你是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！鄙?：司馬光，我真為你驕傲?！?.交流總結(jié)：剛才，我們討論了司馬光是怎樣的一個(gè)人，下面我們用自己的話講一講這個(gè)故事吧！講故事要生動(dòng)形象，只講意思不免有些枯燥乏味，那么我們?cè)鯓硬拍馨压适轮v得既生動(dòng)又形象呢？（課件）（1）學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。（2）教師提出建議。①補(bǔ)充想象的內(nèi)容。（把聽(tīng)到的、看到的、想到的融入故事中。）②有畫(huà)面、有聲音、有動(dòng)作的故事會(huì)更生動(dòng)形象。③講故事的時(shí)候要有聲有色，聲情并茂。（3）學(xué)生在小組內(nèi)試講故事。（4）指名學(xué)生到講臺(tái)上講故事。5.指導(dǎo)背誦。同學(xué)們故事講得真精彩！你們想不想把這個(gè)故事記住呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦，背一背這篇文言文吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“演一演”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生演示司馬光砸缸救人時(shí)的動(dòng)作，在演示中理解詞語(yǔ)。學(xué)生將凝練的文言還原成畫(huà)面，輔以想象，再將畫(huà)面轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的故事，不但認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智的司馬光，也把故事講得有聲有色，為背誦文言文做好了鋪墊。四、拓展延伸。1.拓展延伸：由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，善于思考，所以他后來(lái)成了宋朝一位非常有名的人，主持編纂了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。2.把故事講給自己的家人聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀讓學(xué)生進(jìn)一步了解司馬光，感受司馬光善良、機(jī)智勇敢和熱心助人的品質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀