2025年《設計創(chuàng)意》課程標準（含課程思政元素）

2/2《設計創(chuàng)意》課程標準課程名稱：設計創(chuàng)意課程代碼：3230185適用專業(yè)：視覺傳達課程類別：專業(yè)必修課學時：48學時（理論：20實踐：28）學分：3學分課程團隊成員：一、課程概述（一）課程性質(zhì)《設計創(chuàng)意》是視覺傳達設計專業(yè)的核心課程。本課程根據(jù)高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位的任職要求，強化學生的創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)意的視覺轉(zhuǎn)換能力、圖形表現(xiàn)能力，同時培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和審美素養(yǎng)。對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到明顯的促進作用。（二）課程任務本課程承擔著將學生已具備的造型能力、創(chuàng)造性思維方式引向?qū)I(yè)所需的方向與方法的重任，減少進入專業(yè)設計課程以后的學習障礙的任務。一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設計觀念、創(chuàng)造多元的構形設計方法為教學目的。另一方面：通過想象的方法，啟發(fā)學生的思維，引導學生建立“創(chuàng)意”的觀念；通過聯(lián)想的方法，訓練學生有意識地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過象征的方法，培養(yǎng)學生的形式美感，增強創(chuàng)意的表現(xiàn)力。二、培養(yǎng)目標與要求（一）總體目標與要求創(chuàng)意設計作為視覺傳達的基本方式，廣泛應用于視覺傳達設計的各個領域。創(chuàng)意設計通過各種不同的思維方式給熟悉的事物帶來全新的視覺感受，引導學生突破慣常的思維模式，尋求新奇、獨特的設計意念，打破事物的固有造型，優(yōu)化組合視覺元素，創(chuàng)造出新鮮有趣的視覺形象。本課程旨在培養(yǎng)學生在不斷創(chuàng)新的設計觀念指導下，從不同設計角度，探討設計的多種可能性，使設計呈現(xiàn)全新的面貌。（二）具體目標與要求1.素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神與責任意識。提升學生在不斷創(chuàng)新的設計觀念指導下建立創(chuàng)新思維理念，通過對創(chuàng)意設計表現(xiàn)技法的掌握，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和審美素養(yǎng)，使設計呈現(xiàn)全新的面貌。2.知識目標：根據(jù)創(chuàng)意設計要求進行圖形同構、共生、置換、異影、正負等造型設計，從不同設計角度，探討設計的多種可能性，使學生能夠掌握項目創(chuàng)意過程和方法，表達構思獨特和具有特定內(nèi)涵的創(chuàng)意設計。3.能力目標：達到廣告設計與制作人員從事創(chuàng)意設計與造型表現(xiàn)工作所需的基本技能，能針對不同主題進行創(chuàng)意的視覺轉(zhuǎn)化創(chuàng)作，具有圖形、色彩、文字的綜合設計表達能力，通過參加相應專業(yè)考試獲得平面設計師的職業(yè)資格等級證書。三、課程結構與內(nèi)容（一）課程設計思路本課程以設計創(chuàng)意思維訓練為主要教學內(nèi)容，基于廣告、圖形、標志、包裝等前期創(chuàng)意過程采取任務驅(qū)動教學模式組織教學，通過“理論分析—頭腦風暴—創(chuàng)意設計—繪畫制作”方式促使理論學習和技能訓練一體化，把專業(yè)基礎知識傳授、技能訓練及職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)有機融合起來，強調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，突出以學生為中心的教學設計，以就業(yè)為導向，對應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崗位需求，創(chuàng)新教學思路和方式。掌握項目創(chuàng)意過程和方法，建立創(chuàng)新思維理念，緊跟崗位素質(zhì)和職業(yè)能力要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，獨立完成圖形的創(chuàng)意設計，通過參加相應專業(yè)考試獲得平面設計師的職業(yè)資格等級證書。（二）課程結構課程結構安排見表1表1《設計創(chuàng)意》課程結構序號學習任務（項目）子任務（項目）1創(chuàng)意的概念1.創(chuàng)意的定義2.創(chuàng)意思維的視覺特征3.創(chuàng)意在設計中起到的作用2特定元素創(chuàng)意設計1.視覺元素的寫生2.元素的點線面簡化設計3.特定元素的圖形設計3創(chuàng)意設計表現(xiàn)技法1.共生圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)2.正負圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)3.同構圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)4.異影圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)5.延異圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)4創(chuàng)意設計應用1.實戰(zhàn)項目廣告圖形設計2.實戰(zhàn)項目包裝圖形設計3.實戰(zhàn)項目立體圖形制作（三）教學內(nèi)容1．課程內(nèi)容安排學習任務（項目）描述、結構與內(nèi)容、目標與要求及學時分配（總學時：48，理論20/實踐28）見表2：表2《設計創(chuàng)意》課程教學內(nèi)容表學習任務（項目）子任務（項目）教學內(nèi)容課時數(shù)（理論/實踐）目標與要求（知識點、能力點、素質(zhì)點）教學方式（教學方法、教學手段）教學場地1項目一：創(chuàng)意的概念.1.創(chuàng)意的定義了解本門課程的主要內(nèi)容和要求，熟悉學習目標，為課程學習打下基礎。4/0知識點：了解的基本內(nèi)容和要求；能力點：掌握和其它課程的聯(lián)系性；素質(zhì)點：開發(fā)學生的創(chuàng)造性、觀察、分析聯(lián)想問題的能力。講授法互動法多媒體多媒體教室2.創(chuàng)意思維的視覺特征3.創(chuàng)意在設計中起到的作用2項目二：特定元素創(chuàng)意設計1.視覺元素的寫生通過各種不同的思維方式、思維角度和圖形的心理給習以為常的熟悉的事物所帶來的全新的視覺感受。6/8知識點：從多視角去挖掘設計創(chuàng)意的內(nèi)涵，對提高創(chuàng)意的水平將起到重要作用；能力點：讓學生探索和掌握不同的創(chuàng)意思維和聯(lián)想方法；素質(zhì)點：開發(fā)學生的創(chuàng)造性、觀察、分析聯(lián)想問題的能力。講授法互動法練習法多媒體教室3項目三：創(chuàng)意設計表現(xiàn)技法1.共生圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)學會突破慣常的思維模式，尋求新奇、獨特的設計意念，打破事物的固有造型，優(yōu)化組合視覺元素，創(chuàng)造出新鮮有趣的視覺形象6/12知識點：通過各種特定元素的練習更加深入的理解不同設計元素帶給人們不同的視覺感受和象征意義；能力點：對圖形的基本設計元素進行訓練；素質(zhì)點：開發(fā)學生的創(chuàng)造性、觀察、分析聯(lián)想問題的能力。講授法互動法練習法多媒體教室2.正負圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)3.同構圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)4.異影圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)5.延異圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)4項目四：創(chuàng)意設計應用1.實戰(zhàn)項目廣告圖形設計培養(yǎng)學生將所學的創(chuàng)意方法和知識自由的運用到平面廣告招貼、書籍封面設計、標志圖形等視覺傳播媒體的設計實踐中去。4/8知識點：強調(diào)創(chuàng)意內(nèi)在的含義和視覺效果；能力點：重點是設計創(chuàng)意形式在各中藝術設計領域中的應用表現(xiàn)；素質(zhì)點：開發(fā)學生的創(chuàng)造性、觀察、分析聯(lián)想問題的能力。講授法互動法練習法多媒體教室2.實戰(zhàn)項目包裝圖形設計3.實戰(zhàn)項目立體圖形制作2．課程實驗（實訓）安排課程中開設的實驗（實訓）教學內(nèi)容參考下表：表3實驗（實訓）教學內(nèi)容標準表實驗（實訓）項目名稱：特定元素創(chuàng)意設計練習參考學時8實驗目的學習點、線、面作為圖形的基本視覺元素，通過不同組合構成不同的圖形給人帶來的不同的視覺效果。儀器設備速寫本、筆場地要求可容納40人的普通教室，采光好實訓內(nèi)容1.以“樹葉”為主題元素進行寫生，不少于五種；2.選取一個寫生樹葉為原型，進行點、線、面構成創(chuàng)作；3.每種形式畫五個。成果當堂完成手繪練習，每日累計考核評價按照項目完成情況的數(shù)量和平均值進行對應賦分。實驗（實訓）項目名稱：創(chuàng)意設計表現(xiàn)技法訓練參考學時12實驗目的學會突破慣常的思維模式，尋求新奇、獨特的設計意念，打破事物的固有造型，優(yōu)化組合視覺元素，創(chuàng)造出新鮮有趣的視覺形象。儀器設備速寫本、筆場地要求可容納40人的普通教室，采光好實訓內(nèi)容1.以“網(wǎng)絡”為主題運用共生、正負形、同構、異影、延異等圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技法手繪創(chuàng)意圖形；2.不少于10個。成果當堂完成手繪練習，每日累計考核評價按照項目完成情況的數(shù)量和平均值進行對應賦分。實驗（實訓）項目名稱：創(chuàng)意設計應用訓練參考學時8實驗目的將所學的創(chuàng)意方法和知識自由的運用到平面廣告招貼、書籍封面設計、標志圖形等視覺傳播媒體的設計實踐中去。儀器設備速寫本、筆、電腦場地要求可容納40人的多媒體教室，采光好實訓內(nèi)容1.選取大學生廣告大賽策略單中的企業(yè)或產(chǎn)品為創(chuàng)意主題，完成創(chuàng)意海報設計；2.不少于3張，電腦繪制或手繪均可。成果當堂完成手繪練習，每日累計考核評價按照項目完成情況的數(shù)量和平均值進行對應賦分。（四）課程思政通過設計創(chuàng)意的學習和實踐，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的社會責任感和使命感，同時提升學生的文化自信和民族自豪感。表4《設計創(chuàng)意》課程思政情況一覽表序號學習任務（項目）子任務（項目）思政主線主要思政元素思政載體思政融入路徑1項目一：創(chuàng)意的概念1.創(chuàng)意的定義討論創(chuàng)意在中華傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)紋樣分析中國傳統(tǒng)圖案的創(chuàng)意來源和象征意義2.創(chuàng)意思維的視覺特征引入儒家思想，鼓勵學生在設計中尋求平衡與和諧。中華文化追求平衡美的精神。書畫作品通過對比分析，學生能夠更好地理解視覺平衡的重要性。3.創(chuàng)意在設計中起到的作用培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。通過案例分析，讓學生了解設計如何影響社會、傳播正能量。社會主義核心價值觀案例分析結合社會主義核心價值觀，強調(diào)設計為人民服務的理念1.視覺元素的寫生引導學生觀察自然，體會道家思想中的“道法自然”同時，讓學生在實踐中感受自然美，提高審美能力。讓學生在實踐中，感受自然美，提高審美能力自然景觀寫生通過寫生活動，引導學生觀察自然，體會道家思想中的“道法自然”，培養(yǎng)對自然的敬畏之心。2項目二：特定元素創(chuàng)意設計2.元素的點線面簡化設計體會書法的韻律美和簡潔之美。通過實際操作，學生能夠更好地掌握設計技巧。傳統(tǒng)文化的韻律美和簡潔之美。優(yōu)秀的書畫作品結合書法藝術，讓學生了解點線面在書法中的運用。3.特定元素的圖形設計選取中國傳統(tǒng)圖案，進行再設計，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)圖案的魅力，提高創(chuàng)新能力。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中國傳統(tǒng)圖案，如云紋、龍鳳等選取中國傳統(tǒng)圖案，如云紋、龍鳳等，進行再設計3項目三：創(chuàng)意設計表現(xiàn)技法1.共生圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)通過分析中國傳統(tǒng)建筑和園林中的共生設計理念，引導學生在設計中注重和諧共生。陰陽和諧、天人合一的傳統(tǒng)文化中式建筑、園林布局對中國傳統(tǒng)建筑和園林中的共生設計理念進行解析2.正負圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)引入太極圖的正負形態(tài)，讓學生理解陰陽對立統(tǒng)一的道理，體會中華智慧。陰陽對立統(tǒng)一的中華智慧太極圖引入太極圖的正負形態(tài)，讓學生理解陰陽對立統(tǒng)一的道理3.同構圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)結合剪紙、皮影等民間藝術，讓學生了解同構在傳統(tǒng)藝術中的運用，體會民間藝術的獨特魅力。民間藝術的獨特魅力剪紙、皮影等民間藝術結合剪紙、皮影等民間藝術，讓學生了解同構在傳統(tǒng)藝術中的運用4.異影圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)利用影子的藝術表現(xiàn)手法，結合中國古典詩詞中的意境，表現(xiàn)詩中有畫的美感中國古典文學之美中國古典詩詞利用影子的藝術表現(xiàn)手法，結合中國古典詩詞中的意境，表現(xiàn)詩中有畫的美感。5.延異圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)通過對中國傳統(tǒng)圖案的延伸與變異設計，讓學生了解傳統(tǒng)圖案的發(fā)展歷程及其變化規(guī)律。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)圖案對中國傳統(tǒng)圖案進行延伸與變異設計4項目四：創(chuàng)意設計應用1.實戰(zhàn)項目廣告圖形設計結合紅色文化資源，如革命歷史題材，設計具有教育意義的廣告，傳承紅色基因。了解革命歷史，傳承紅色基因紅色文化結合紅色文化資源，設計具有教育意義的廣告2.實戰(zhàn)項目包裝圖形設計在包裝設計中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日元素，如春節(jié)、端午節(jié)等，弘揚民族節(jié)日文化。弘揚民族節(jié)日文化中國傳統(tǒng)節(jié)日在包裝設計中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日元素，如春節(jié)、端午節(jié)等。3.實戰(zhàn)項目立體圖形制作結合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如泥塑、剪紙等手工藝，制作立體圖形作品，傳承傳統(tǒng)手工藝技能。傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)泥塑、剪紙等手工藝結合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如泥塑、剪紙等手工藝，制作立體圖形作品，四、課程實施與保障（一）課程實施1.教學模式課程資源庫平臺教學、主題式教學、項目式教學和線上線下混合式學習模式相結合。強調(diào)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和設計技能的提升，同時也注重理論與實踐的結合。通過豐富的教學方法、教學內(nèi)容，課程致力于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。2.主要教學方法問題引導、案例解析、頭腦風暴、手繪實訓、資源庫網(wǎng)絡論壇等。3.教學手段多媒體輔助教學、線上線下融合教學、互動討論與小組合作、多樣化考核。（二）課程實施保障1.課程團隊本課程教學的專兼職教師學歷、職稱、職業(yè)資格、行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷等資質(zhì)的要求如下：教師要求專職兼職專業(yè)/學歷/職稱職業(yè)資格行業(yè)經(jīng)歷31設計藝術/研究生/講師以上高校教師資格證/平面設計師/廣告設計師傳播/廣告/插畫工作等相關行業(yè)經(jīng)歷2.教學條件1.多媒體設備：課堂中應配備多媒體設備，如投影儀、電腦及屏幕，以便教師能夠展示相關設計案例、視頻和理論內(nèi)容。2.專業(yè)實訓室：學校應提供專業(yè)的設計實訓室，具備各種圖形設計軟件和硬件設施，讓學生能夠在實際操作中領會應用設計創(chuàng)意的課程內(nèi)容。3.教學資源（1）教材《圖形創(chuàng)意》畢丹，楊智，艾青主編。華中科技大學出版社，2020年出版。該教材著重于對設計創(chuàng)意的思維方式、組織方法進行專項訓練，并對設計創(chuàng)意在廣告設計、書籍設計、包裝設計、產(chǎn)品設計等不同領域的應用進行了針對性分析，在世界范圍內(nèi)精選前沿、經(jīng)典的優(yōu)秀設計案例，進行分析與解讀。每個單元除了基礎的案例分析之外，還設有相關案例的專題拓展及思考練習，高度體現(xiàn)出理論與應用實踐的緊密接軌。（3）其他教學參考資料視覺傳達設計國家教學資源庫子課程《圖形創(chuàng)意》配套教材4.課程質(zhì)量改進（1）教材的選用及編寫建議《圖形創(chuàng)意》畢丹，楊智，艾青主編。華中科技大學出版社，2020年出版。該教材著重于對設計創(chuàng)意的思維方式、組織方法進行專項訓練，并對設計創(chuàng)意在廣告設計、書籍設計、包裝設計、產(chǎn)品設計等不同領域的應用進行了針對性分析，作者采用了比較分析的方法，通過豐富的圖例和詳細的注解，深入淺出地解析理論，使讀者能夠系統(tǒng)地理解圖形設計藝術的本質(zhì)和規(guī)律。更為重要的是，該教材不僅是一本嚴謹?shù)膶W術研究成果，更是設計教學的實用指南。它以規(guī)范化的教學體系，為學習者提供了清晰的路徑，幫助他們掌握設計創(chuàng)意的精髓。（2）教學參考資料推薦建議資源名稱主編出版社時間視覺傳達設計國家教學資源庫子課程《圖形創(chuàng)意》配套教材2023《圖形創(chuàng)意設計》清華大學出版社2022《創(chuàng)意思維》華中科技大學出版社2021《圖形創(chuàng)意設計》東南大學出版社2022《圖形創(chuàng)意思維訓練與表達》中國建筑工業(yè)出版社2022（3）主要教學方法建議可以從多個維度出發(fā)，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和實踐能力，根據(jù)課程內(nèi)容體現(xiàn)教學方法上的特殊性和差異性。（4）其他教學資源配置學習網(wǎng)站：國家職業(yè)教育視傳專業(yè)教學資源庫—資源課程《圖形創(chuàng)意》、《創(chuàng)意設計基礎》學習軟件：PS、AI（5）課程教學團隊建議本課程專兼職教師應具有高校教師資格和本專業(yè)領域相關證書；要求堅持四項基本原則，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有良好思想政治品質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀守法，嚴謹治學，為人師表，作風正派，工作責任心強，工作中能嚴格遵守學校的有關規(guī)定，認真履行工作職責；具有視覺傳達設計、裝潢美術設計、設計學、廣告學及相近專業(yè)碩士及以上學歷，扎實的視覺傳達設計理論功底和實踐能力；具有較強的信息化教學能力，能夠開展課程教學改革和科學研究。五、課程考核與評價（一）課程考核與評價模式本課程的考核與評價既注重職業(yè)素養(yǎng)的形成，也重視學習全過程的檢測，依托國家視覺傳達設計專業(yè)教學資源庫與精品課程，綜合運用線上線下結合的評價方法，同時基于學生參與實戰(zhàn)項目的設計與相應的技能競賽，對學生取得相應的標志性成績，實行總結性評價（增值評價），形成由教師評價、學生互評、社會評價多元化評價體系。為督促學生認真完成課程任務，課程成績采用等級制記分，分為A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、F九個等級。（二）課程考核主要內(nèi)容本課程考核關注學生在知識、技能、價值觀和學習過程與方法的掌握程度，即結合課堂表現(xiàn)、隨堂網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡互動、快題實訓等多個環(huán)節(jié)，全面考核學生對基礎理論知識和專業(yè)核心技能的掌握程度。綜合采用學習過程、效果評價與學習行為、總體評價相結合的方式。（三）課程學業(yè)質(zhì)量評價評價內(nèi)容配分評分標準設計創(chuàng)意思維20分1.創(chuàng)意新穎；構思切合主題要求；核心概念提煉訴求點清晰。16—20分2.創(chuàng)意一般；構思基本切合主題要求；核心概念提煉訴求點模糊。6—15分3.無創(chuàng)意；構思不切合主題要求；核心概念提煉訴求點雜亂。0—5分設計視覺效果表現(xiàn)30分1.圖形簡練，視覺沖擊力強，符合主題內(nèi)容。25—30分2.圖形簡練，視覺沖擊力不夠強，符合主題內(nèi)容。20—24分3.圖形設計不符合審美原則，不符合主題內(nèi)容0—19分完成設計命題創(chuàng)作內(nèi)容程度10分1.設計命題完成度好，圖文版式符合命題要求。8—10分2.設計命題完成度較好，圖文版式較符合命題要求。5—7分3.未能完成設計命題，圖文版式不符合命題要求。0—4分備注出現(xiàn)以下任意一種情況將做不合格處理：1.作品抄襲；2.文件未按要求保存文件或提交；3.設計惡俗、低俗的作品。課堂考勤10全勤為10分。學生無故曠課一次扣5分，無故遲到或早退1次扣3分，（三次以上者取消本課程考核資格）如果遲到、早退、曠課次數(shù)等違紀扣分超過總分值，則在期末總評分里酌情扣分。0—10分平時作業(yè)課堂互動30加分項：課堂上主動分享學習成果或心得加5分；網(wǎng)絡學習互動1次加3分，按要求在網(wǎng)絡課程提交作業(yè)1次加5分，累計加分至20分?？鄯猪棧鹤鳂I(yè)遲交一次扣5分，缺交1次扣10分，抄襲作業(yè)屬于職業(yè)道德問題，此項成績?nèi)靠鄢?—30分合計100分（三）課程評價序號考核方式考核內(nèi)容考核要素權重1學習效果評價作品設計與展示方案設計與制作課程結課考核等基于課程的素質(zhì)目標、知識目標和能力目標，設定相應的素質(zhì)觀測點、知識測試點、技能考核點等，實行全要素評價。50—60%2學習過程評價線上學習互動線上課程測試等基于職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫、職教云等課程平臺的學習互動情況，包括互動答疑、專題討論、線上測試、實訓任務等完成情況，實行過程性評價。30—40%3學習行為評價出勤課中討論課堂分享線上線下課程簽