小學數(shù)學實踐性作業(yè)課題中期報告

小學數(shù)學實踐性作業(yè)課題中期報告摘要：

隨著新課程改革的深入實施，小學數(shù)學教學越來越注重實踐性作業(yè)的設(shè)計。本文以小學數(shù)學實踐性作業(yè)課題為研究對象，分析了實踐性作業(yè)的意義、現(xiàn)狀以及存在的問題，并針對這些問題提出了相應的對策和建議。通過對實踐性作業(yè)的深入研究，旨在提高小學數(shù)學教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實踐性作業(yè)；課題；中期報告

一、引言

在當今這個信息爆炸的時代，教育改革已經(jīng)成為了一種必然趨勢。我國新課程改革的核心目標之一，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量的提升直接關(guān)系到學生的未來發(fā)展。而實踐性作業(yè)，作為小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、解決問題的能力以及實踐操作能力具有不可替代的作用。

首先，實踐性作業(yè)能夠讓學生走出課堂，親身體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用。通過實際操作，學生可以更加直觀地理解數(shù)學概念，從而加深對知識的記憶。比如說，在學習面積和體積的概念時，讓學生親自測量教室的面積或者計算學校操場的體積，這樣的實踐性作業(yè)遠比單純的公式推導要來得生動有趣。

其次，實踐性作業(yè)有助于提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)往往以計算題為主，容易讓學生感到枯燥乏味。而實踐性作業(yè)則可以讓學生在活動中感受數(shù)學的樂趣，激發(fā)他們的學習熱情。比如，通過設(shè)計數(shù)學游戲或者數(shù)學小制作，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。

再者，實踐性作業(yè)能夠培養(yǎng)學生的合作意識。在完成實踐性作業(yè)的過程中，學生需要與同伴相互配合，共同完成任務(wù)。這樣的合作學習不僅能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，還能提高他們的溝通能力和領(lǐng)導能力。例如，在解決一個復雜的數(shù)學問題時，學生需要分工合作，共同探討解決方案。

然而，在實際的小學數(shù)學教學中，實踐性作業(yè)的設(shè)計和實施還存在一些問題。一方面，部分教師對實踐性作業(yè)的認識不足，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，導致實踐性作業(yè)流于形式。另一方面，實踐性作業(yè)的設(shè)計缺乏創(chuàng)新，往往只是簡單的模仿或者重復，無法真正激發(fā)學生的興趣和潛能。

為了解決這些問題，我們需要對小學數(shù)學實踐性作業(yè)進行深入的研究。本文將以小學數(shù)學實踐性作業(yè)課題為研究對象，探討實踐性作業(yè)的意義、現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出相應的對策和建議。希望通過本文的研究，能夠為小學數(shù)學教師提供一些有益的參考，從而提高實踐性作業(yè)的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

二、問題學理分析

在探討小學數(shù)學實踐性作業(yè)時，我們得先明白為什么會出現(xiàn)一些問題，這就需要我們從學理上進行分析。

1.教師對實踐性作業(yè)的理解不足

許多教師在教學過程中，對于實踐性作業(yè)的理解還停留在表面。他們認為，實踐性作業(yè)就是讓學生做做題目、畫畫圖，這種觀念顯然是片面的。實際上，實踐性作業(yè)應該是一個完整的教學過程，包括問題的提出、方案的設(shè)計、實施的步驟以及成果的展示等多個環(huán)節(jié)。如果教師沒有深刻理解實踐性作業(yè)的內(nèi)涵，就很難引導學生進行有效的實踐。

2.實踐性作業(yè)設(shè)計與實際脫節(jié)

一些教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時，往往過于追求形式，而忽略了作業(yè)與實際生活的聯(lián)系。這樣的作業(yè)雖然讓學生動動手、動動腦，但對學生來說，缺乏實際意義。比如，設(shè)計一個關(guān)于幾何圖形的實踐作業(yè)，如果只是讓學生畫出各種圖形，而沒有結(jié)合生活中的實際應用，那么這樣的作業(yè)對學生來說就沒有太大的價值。

3.實踐性作業(yè)評價體系不完善

在實踐性作業(yè)的評價方面，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的評價方式，即對學生的答案進行批改和評分。這種評價方式不利于學生全面發(fā)展，因為它過于注重結(jié)果，而忽視了學生在實踐過程中的努力和進步。實際上，實踐性作業(yè)的評價應該是一個多元化的過程，包括對學生合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的評價。

4.學生參與度不高

有些學生對于實踐性作業(yè)的參與度不高，這主要是因為他們對數(shù)學本身就不感興趣，或者覺得實踐性作業(yè)難度太大，無法完成。這種情況的出現(xiàn)，一方面是因為學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，另一方面也反映了教師在教學過程中對學生個體差異的忽視。

5.家庭和社會環(huán)境的影響

除了學校教育本身的問題，家庭和社會環(huán)境也會對實踐性作業(yè)的開展產(chǎn)生一定的影響。比如，家長可能對孩子的學習過于重視成績，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)；社會上的應試教育氛圍也可能讓學生和家長過于關(guān)注分數(shù)，而忽視了實踐性作業(yè)的重要性。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學數(shù)學實踐性作業(yè)的實施過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題影響著作業(yè)的有效性和學生的積極性。

1.教師教學觀念的束縛

很多教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，認為數(shù)學就是做題、考試，這種觀念讓實踐性作業(yè)顯得有些陌生。他們可能擔心，如果過多地引入實踐性作業(yè)，會影響學生的學習成績。這種擔憂在一定程度上限制了教師嘗試新的教學方式，使得實踐性作業(yè)難以在學校中得到推廣。

2.資源和時間的限制

實踐性作業(yè)往往需要一定的教學資源，比如實驗器材、場地等。在一些學校，尤其是農(nóng)村學校，這些資源可能比較匱乏，這就給實踐性作業(yè)的開展帶來了困難。此外，教師的時間也有限，他們可能覺得在課堂上完成實踐性作業(yè)會占用大量的教學時間，從而影響到其他教學任務(wù)的完成。

3.學生個體差異的挑戰(zhàn)

每個學生的學習能力和興趣點都不一樣，實踐性作業(yè)需要考慮到這一點。但是，在實際操作中，教師很難針對每個學生的特點設(shè)計個性化的作業(yè)。有些學生可能因為能力不足而感到挫敗，而有些學生可能因為作業(yè)太簡單而覺得無聊。

4.家長的誤解和壓力

家長對教育的期望往往集中在孩子的成績上，他們可能認為實踐性作業(yè)不如傳統(tǒng)的練習題來得直接有效。在一些家長看來，實踐性作業(yè)可能會分散孩子的注意力，影響他們的學習效果。這種誤解和壓力可能會傳遞給學生，影響他們對實踐性作業(yè)的態(tài)度。

5.社會評價體系的制約

在當前的社會評價體系中，學生的成績?nèi)匀皇呛饬拷逃|(zhì)量的重要標準。這種評價體系讓學校和教師不得不在實踐性作業(yè)和考試成績之間做出選擇。為了追求高分，一些學?？赡軙A向于減少實踐性作業(yè)的比例，從而影響到作業(yè)的效果。

6.教學評價體系的滯后

教學評價體系往往滯后于教學實踐的發(fā)展。實踐性作業(yè)的評價標準和方法還沒有得到充分的研究和確立，這使得教師在評價學生作業(yè)時缺乏科學的依據(jù)，難以客觀地評價學生的實踐能力。

這些問題和阻礙，都需要我們在實踐中不斷探索和解決，以確保小學數(shù)學實踐性作業(yè)能夠真正發(fā)揮其應有的作用。

四、實踐對策

針對小學數(shù)學實踐性作業(yè)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些具體的實踐對策來克服這些問題，讓實踐性作業(yè)真正發(fā)揮其應有的作用。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

首先，我們要幫助教師更新教育觀念，讓他們認識到實踐性作業(yè)對于培養(yǎng)學生綜合能力的重要性?？梢酝ㄟ^組織培訓、研討等方式，讓教師了解實踐性作業(yè)的設(shè)計理念和方法，激發(fā)他們對新教學模式的興趣和嘗試欲望。

2.優(yōu)化教學資源，合理安排時間

學校應當努力改善教學條件，為實踐性作業(yè)提供必要的資源和場地。同時，教師需要學會合理安排教學時間，確保在有限的課時內(nèi)既能完成基本的教學任務(wù)，又能充分開展實踐性作業(yè)。

3.設(shè)計符合學生特點的實踐性作業(yè)

教師應根據(jù)學生的個體差異，設(shè)計出既有挑戰(zhàn)性又有可行性的實踐性作業(yè)。可以通過小組合作、分層教學等方式，讓不同能力水平的學生都能在實踐性作業(yè)中找到適合自己的學習路徑。

4.加強家校溝通，消除家長的誤解

教師需要主動與家長溝通，向他們解釋實踐性作業(yè)的意義和目的，讓家長認識到實踐性作業(yè)對學生全面發(fā)展的重要性。同時，也可以邀請家長參與部分實踐性作業(yè)的設(shè)計和實施，增進家校之間的理解和合作。

5.建立科學的教學評價體系

為了更好地評價實踐性作業(yè)，我們需要建立一套科學、多元的評價體系。這個體系不僅要關(guān)注學生的最終成果，還要關(guān)注學生在實踐過程中的表現(xiàn)，如合作精神、創(chuàng)新能力等。

6.鼓勵學生積極參與，激發(fā)學習興趣

教師應通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在實踐性作業(yè)中體驗到學習的樂趣。同時，鼓勵學生積極參與，不怕失敗，培養(yǎng)他們的自信心和解決問題的能力。

7.社會支持和引導

社會各界，包括教育部門、研究機構(gòu)等，應當為小學數(shù)學實踐性作業(yè)提供支持和引導?？梢酝ㄟ^開展相關(guān)研究、推廣優(yōu)秀案例等方式，推動實踐性作業(yè)的深入實施。

五：結(jié)論

1.實踐性作業(yè)對于提高小學數(shù)學教學效果具有重要意義。它不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

2.目前，小學數(shù)學實踐性作業(yè)的實施還面臨一些問題，如教師觀念的束縛、教學資源的不足、學生個體差異的挑戰(zhàn)等。這些問題需要我們共同努力去解決。

3.針對這些問題，我們提出了一系列實踐對策，包括轉(zhuǎn)變教師教學觀念、優(yōu)化教學資源、設(shè)計符合學生特點的作業(yè)、加強家校溝通、建立科學的教學評價體系、鼓勵學生積極參與等。

4.實踐性作業(yè)的推廣和實施需要社會各界的共同支持。教育部門、研究機構(gòu)、學校和家庭都應當為實踐性作業(yè)的開展提供必要的條件和支持。

參考文獻：

[1]張華，李明.小學數(shù)學實踐性作業(yè)設(shè)計與實施策略[J].教育教學論壇，2018（10）：102-103.

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