部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

部編本二年級(jí)下期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心活力的語(yǔ)文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊占了相當(dāng)?shù)谋壤?。但?jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生基本上并積累了很多詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供了很大的幫助。態(tài)度不正確，不喜歡讀書，認(rèn)字的數(shù)量少。這部分同學(xué)也對(duì)象。這個(gè)學(xué)期我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更是充滿信心，相信在我們腦筋思考解決問(wèn)題的辦法；第15～18課為“自然科技篇”，意在21～24課為“人物篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理；讓學(xué)生關(guān)注字神州謠》《識(shí)字傳統(tǒng)節(jié)日》《識(shí)字貝的故事》《是一只小蟲子》《淚水茶》《蛛蛛開店》《青蛙賣文，這些課文在思想內(nèi)容上有一定的聯(lián)系；后安排一個(gè)“兒童情趣，更貼近兒童的生活。體現(xiàn)了時(shí)代精神，更注意詩(shī)兩首》，教育學(xué)生要親近大自然，感受大自然的故事》和《中國(guó)美食》，主要是讓學(xué)生通過(guò)了解中灘上的童話》和《我是一只小蟲子》。童話故事是具富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反生動(dòng)可愛(ài)，引人入勝。本單元便是讓學(xué)生插上想象的元主要講了遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)想辦法，要多動(dòng)動(dòng)腦學(xué)會(huì)問(wèn)“為什么”，從而讓他們?nèi)ビ^察這個(gè)神秘的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些有要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對(duì)句子的初步理解；最后才要求讀出感課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為進(jìn)入中年級(jí)的文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶人的閱讀感受，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在閱讀過(guò)程中注意樂(lè)趣。要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)查找、收集識(shí)字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，做到上不封字教學(xué)的要求。對(duì)于生字表列出的要求認(rèn)識(shí)的字，可靈活的重要途徑，不同的學(xué)生個(gè)體，由于感知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法字不同，識(shí)字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學(xué)生的識(shí)字會(huì)認(rèn)哪些字，允許有個(gè)性差異。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)氣》主要是訓(xùn)練學(xué)生與同學(xué)之間的相處技巧；《長(zhǎng)大遠(yuǎn)大的理想，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了自己的理想一部動(dòng)畫片》是讓學(xué)生搜集平時(shí)觀看的動(dòng)畫片，并組織語(yǔ)語(yǔ)文園地主要包括識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提話內(nèi)容。識(shí)字加油站主要是通過(guò)學(xué)生熟悉的事物自主識(shí)字累字詞以及運(yùn)用字詞的方法；書寫提示是通過(guò)各個(gè)有特色字的書寫規(guī)則；我的發(fā)現(xiàn)是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)；己優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；寫話內(nèi)容豐富多彩，寫話欲望，提升學(xué)生寫話的能力；日積月累是積累一些富在教會(huì)學(xué)生做人做事的道理；我愛(ài)閱讀是通過(guò)讓學(xué)生閱讀意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說(shuō)話整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生投入情境，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)一要擴(kuò)大問(wèn)題的覆蓋面，減少無(wú)意義、無(wú)價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量角度，提出的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀解或閱讀感受，有時(shí)會(huì)超越課文希望說(shuō)明的道理，對(duì)此，就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感悅；對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)課，在很大的程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平的作文才會(huì)有保障，才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！因此本學(xué)語(yǔ)文園地一4.9—4.139.楓樹上的喜鵲九十十一來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春）；詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是種什么心情？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多萬(wàn)物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到什么感到高興，詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興，說(shuō)明他對(duì)之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來(lái)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描寫得大家還可以再投入一些，跟著老師再來(lái)朗誦一遍。（教師）（些人中有畫家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：2、3①學(xué)生自由讀。②指名讀句子。（一個(gè)學(xué)生讀一句，2、交流一下課前尋找春天的情況。（指名交流容易發(fā)現(xiàn)的，根據(jù)學(xué)生的交流入手理解為什？（？（勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，以自己喜歡的方式讀課4、都找到了嗎？都會(huì)說(shuō)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家四人一小組交流一什么請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)言文字說(shuō)說(shuō)）。另外，老師在我也喜歡破水罐，因?yàn)樗梢砸晃锶?，既？（？?、引讀。于是跳水工就對(duì)他說(shuō)——是啊，當(dāng)他們上？（識(shí)到自己的價(jià)值，他還是很自責(zé)、慚愧、極度的人！你們說(shuō)的話也正是跳水工想要表達(dá)的意思。請(qǐng)大家好【教材分析】祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新一個(gè)植樹節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那傳下去!”【教法學(xué)法】【教學(xué)流程】難點(diǎn)：理解文章最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，哪同學(xué)們，你們知道歌里唱的是誰(shuí)嗎？（板書：雷鋒叔叔）相機(jī)識(shí)記書寫“鋒”“叔”他是一位平凡而偉大的解放軍戰(zhàn)士，他的一生都重點(diǎn)提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”?！皾簟薄扒G”“瑩”韻母都是“ing”2、寫字？）：（對(duì)這個(gè)時(shí)候最最需要人幫助的時(shí)候，雷鋒叔叔出現(xiàn)了4、同學(xué)們?cè)倏凑n文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是()。教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):作業(yè)設(shè)計(jì)安排:2、質(zhì)疑1、范讀課文？（2、自由練讀課文3、試讀課文A提醒讀準(zhǔn)邊音"勞"。4、再讀課文，了解大致內(nèi)容5、師:其實(shí),只要是和家人們一起做的事,什么事都是有趣的確舍(3)有不理解的請(qǐng)利用聯(lián)系上下文的方法和査字典的方法了解。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“戀戀不舍”這篇課文主要講了我們一家人一起去散步,大家都被過(guò)程與方法：感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。情感態(tài)度價(jià)值觀：感重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶和想象，完成一副夢(mèng)境的妙的世界：我腳踏星星來(lái)到學(xué)校，我們的課堂飛到了老師的講臺(tái)竟是一道七色的彩虹。太陽(yáng)和月亮為我們生講述夢(mèng)境。教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)：“后來(lái)怎樣“他長(zhǎng)得怎樣？”等語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出夢(mèng)的多彩?！斑@個(gè)夢(mèng)真多彩，你的想象力真是豐富??！”、“你的夢(mèng)真精彩，我也想進(jìn)入你的夢(mèng)中玩玩”、“你的夢(mèng)真驚險(xiǎn)啊，小朋友都聽的入迷了”等語(yǔ)言鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生把夢(mèng)說(shuō)完整、說(shuō)精彩，激活想象，加深體驗(yàn)，給他們的夢(mèng)，我們一起來(lái)欣賞一下：你最欣賞哪一節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學(xué)段的閱讀望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，充誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來(lái)了指導(dǎo)生字“蔭”“蔽”這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無(wú)憂無(wú)慮的小精話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什2、自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)天地”在？（編織了一個(gè)什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一…心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼么會(huì)出現(xiàn)在身后結(jié)合第一自然段的“偷偷”來(lái)理解：“偷評(píng)我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自事實(shí)上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒(méi)有責(zé)怪？（我們的活動(dòng)也很有趣；媽媽是一個(gè)充滿愛(ài)心、有寬容心的（4）練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；小朋友動(dòng)聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩(shī)，童年像一幅五？（兒了？”P4：“你們知道蒼耳是一種什么樣的植物嗎作？想想他們什么心情？他們看到小鳥，心里會(huì)想些小蟲子在奔跑的狗狗身上，會(huì)是什么感覺(jué)？小蟲子會(huì)趣呢？小蟲子在干什么呢？螳螂能吃到小蟲子嗎？為什小蟲子覺(jué)得蜜蜂有趣在哪里？小蟲子是怎么跟蜜蜂打？（你覺(jué)得當(dāng)蟲子好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。你覺(jué)得小？（苗助長(zhǎng)）。這個(gè)農(nóng)夫想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，就（拔⑵會(huì)了嗎？誰(shuí)敢站起來(lái)讀讀？你來(lái)讀第一組（其他同得非常正確。如讀錯(cuò)“喘”就順勢(shì)指導(dǎo)喘的識(shí)記方法三名學(xué)生讀，并齊讀。②如生說(shuō)端，就交流識(shí)記方法⑴生詞也會(huì)了，瞧，字寶寶出來(lái)了，能給他們找個(gè)朋⑵誰(shuí)先來(lái)，你來(lái)第一組（指名自由組詞，）（非常正“望、焦、費(fèi)、截”（望的朋友可多了，誰(shuí)還會(huì)組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點(diǎn)底，四點(diǎn)底的字都與火有關(guān)，還可以組，那費(fèi)呢？生接浪費(fèi)、免費(fèi)、費(fèi)用?！敖亍弊诌€會(huì)組詞嗎？一⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來(lái)做一個(gè)，（？（讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰(shuí)能像他這樣讀一讀，（來(lái)吧孩自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。誰(shuí)能像老師②他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)”？（力盡生自由說(shuō)）①不想動(dòng)了是挺累的）②沒(méi)有一點(diǎn)勁），？（）！，（都長(zhǎng)高了一大截?！保┣七@農(nóng)夫又累又得意的樣生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來(lái)生長(zhǎng)的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長(zhǎng)告訴我們的道理就拼命的給學(xué)生買營(yíng)養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒(méi)有聰明生：你們覺(jué)得那個(gè)最難寫，指導(dǎo)“費(fèi)”上面的“②“牢”的意思呢？→你說(shuō)，是指羊圈，羊圈就是羊?。浚ǎ?，2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了?！薄暗诙煸缟稀蹲吡??！钡谝籷uānquān？（他道謝。街坊問(wèn)，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“【知識(shí)技能】【過(guò)程與方法】【情感態(tài)度與價(jià)值觀】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】）（③說(shuō)一說(shuō)，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烤是把食物原料放在烤爐中利用輻射熱使之成熟的一爆就是急，速，烈的意思，加熱時(shí)間極短.烹？（4．指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行《小馬過(guò)河》是語(yǔ)文版第三冊(cè)教材中的一篇課路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣“語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)致力于學(xué)生在教學(xué)中要時(shí)刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟下去，他以后還會(huì)接觸很多這樣的文章，會(huì)有更深、更廣點(diǎn)在于通過(guò)有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越？（？（？（），我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一【教學(xué)目標(biāo)】2．在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的【教學(xué)重難點(diǎn)】在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)【教學(xué)過(guò)程】這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外【板書設(shè)計(jì)】杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫的景物尤其是詩(shī)人巧用數(shù)字入詩(shī)，“兩”、“一”本詩(shī)的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)“上”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著景雖小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門泊東吳邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬(wàn)里”，使人頓覺(jué)天地色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句“千秋”突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使得生機(jī)盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景（窗）和想象中的過(guò)往之景（千里雪讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫得好？為什么這樣本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷動(dòng)腦筋。課件出示謎語(yǔ)。導(dǎo)入新課。（板書：18雷雨）1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎？結(jié)合生活實(shí)際請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎？（有2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一1、讀準(zhǔn)字音呼吧出示幻燈片；自讀──（誰(shuí)愿意和他們交朋友，誰(shuí)還讀{看來(lái)這樣難不倒大家，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？}2、記字形一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺(jué)的1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1――3自然段）容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的烏云,還有的說(shuō)：云很低……）咱來(lái)看看課很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的？（？（對(duì)比句子：a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不為什么天氣那么悶熱呢因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。4）咦，同學(xué)們聽聽，什么來(lái)了出示大風(fēng)錄音）它是怎樣來(lái)樹枝是怎么樣的呢跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議--＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(5)大風(fēng)驚動(dòng)了一個(gè)小精靈，他是誰(shuí)？（蜘蛛）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂(6)雷雨就要來(lái)了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮越來(lái)越響越來(lái)越__化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽著雷聲越來(lái)越響?。?、學(xué)習(xí)雷雨中（4--6）？（？（）（？（？（該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀個(gè)別讀、男女《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然本首小詩(shī)以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)每一種指南針的用法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量？（大自然中有許多天然的指南針會(huì)幫我們辨別方向合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中信息技我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢？和小組的？）讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種天然指高自學(xué)能力。并在匯報(bào)交流中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能觸音樂(lè)讓學(xué)生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學(xué)生？（2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中細(xì)細(xì)觀察，多多思考，還要通過(guò)看書，上網(wǎng)等多種作水平，通過(guò)寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，？（對(duì)，這就是美麗