五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見了親人》教案

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見了，親人》教案

再見了，親人教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際

主義的教育。

3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激qing導(dǎo)入

上節(jié)課我們來(lái)到了46年前的朝鮮，目睹了中國(guó)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的

感人場(chǎng)面。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感。

二、質(zhì)疑點(diǎn)引，明確目標(biāo)

1、學(xué)生質(zhì)疑

師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，本節(jié)課你想進(jìn)一步弄清課文哪些問(wèn)題呢？

生：自由回答。

2、補(bǔ)充歸納，明確目標(biāo)

師：你們的目標(biāo)加上老師的補(bǔ)充、歸納與整理,就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課

件出示目標(biāo)）

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。帶著這幾個(gè)目標(biāo)，我們來(lái)走進(jìn)課文。

三、自主探究，經(jīng)歷感知

1、首先請(qǐng)同學(xué)便快速地讀讀課文，回憶課文寫到了哪些“親人”？時(shí)間是2

分鐘。

2、接下來(lái)我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：從哪些事情中可以感受到他們是‘‘親人"？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀果文1-3自然段，想一想從哪些事情中可以感受到他們是

“親人”？同時(shí)把最令你感動(dòng)的地方用一一畫出來(lái)，好好讀一讀，做一下簡(jiǎn)單地

批注。時(shí)間是5分鐘。

3、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

生：自由回答。

4、哪部分內(nèi)容最令你感動(dòng)？

(1)交流第1自然段

①生：第1自然段中的大娘最令我感動(dòng)。在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天

三夜的情況下，大娘''帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣

地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

師：什么是“雪中送炭”？

生：指生回答。

師：對(duì)，這是''雪中送炭”的字面意思。還有什么情況下，也可以稱為是

“雪中送炭”？

生：自由發(fā)言。

師：課文指的什么？

生：自由發(fā)言。

師：同學(xué)們理解得非常全面而又深刻。

②由這件事，你們體會(huì)到了什么？

生：我覺(jué)得朝鮮人民非常關(guān)心、熱愛志愿軍戰(zhàn)士。

生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。

師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會(huì)充滿感激地說(shuō)一

（生齊讀：”這真是雪中送炭啊！”）

師：再齊讀一遍。

（生齊讀：“這真是雪中送炭??！”）

③師：大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？

生：大娘丟下自己的小孫孫，卻把傷員背進(jìn)了防空洞，為此她失去了唯一的

親人，這一部分特別令我感動(dòng)。

師：你知道什么叫“唯一”嗎？

生：自由發(fā)言。

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀這部分，讀出你的感情。

（生讀。）

師：同學(xué)們，唯一的小孫孫失去了，大娘心里會(huì)怎樣？

生：一定非常痛苦。

師：對(duì)，請(qǐng)你再“痛苦”地讀讀這部分。（生再讀。）

師：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘懷呢”強(qiáng)調(diào)了出來(lái)。請(qǐng)你把感受

到的痛苦心情。再來(lái)讀一讀。（生讀。）

師：你為什么能讀得這么好？

生：自由發(fā)言。

師：只有設(shè)身處地、入情入境地朗讀，才能將課文讀好！

④大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？

生：為了幫志愿軍戰(zhàn)士洗補(bǔ)衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。

師：從這里你體會(huì)到了什么？

生：自由發(fā)言。

師：這讓我想起了一首古詩(shī)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意

恐遲遲歸。”

師：是呀，大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛猶如母愛一般。所以說(shuō)朝鮮人民和志愿軍

戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人“！誰(shuí)能讀出這份深情？

指2生讀，余生評(píng)價(jià)。

⑤師：大娘讓我們難忘，因?yàn)樗阎驹杠姂?zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。志愿軍戰(zhàn)

士也把她當(dāng)成了自己的親人。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)到那難忘的告別場(chǎng)面。假如你

就是志愿軍戰(zhàn)士，把你心底想說(shuō)的話告訴給大娘。

指生有感情地朗讀第1段。

(2)交流第2自然段

①生：交流此段中讓自己感動(dòng)的內(nèi)容中并談出感受。

師：“同歸于盡”在課文中指什么？

生：自由發(fā)言。

師：此外，你還體會(huì)到了什么？

生：自由發(fā)言。

師：課文是怎樣講的？誰(shuí)來(lái)讀讀！

指生有感情地朗讀“同志們傷心地……多么剛強(qiáng)呀?！?/p>

師：注意小金花的動(dòng)作：“跺、抽動(dòng)”應(yīng)讀得重些、快些，只有這樣，才能

表現(xiàn)出小金花對(duì)敵人的仇恨。誰(shuí)還想來(lái)讀讀？

生：再練習(xí)讀，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

②師：現(xiàn)在志愿軍要走了，小金花有沒(méi)有哭？

生：（齊答）哭了。

師：為什么？

生：自由回答。

③師：現(xiàn)在小金花哭著前來(lái)送行，那我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢？

生：（學(xué)生自己練習(xí)讀第二段開頭那個(gè)“告別”片斷。）

指生表情朗讀這片斷。

師：我們應(yīng)像對(duì)小妹妹說(shuō)話一樣，親切、自然，勸她別難過(guò)。（老師范讀，學(xué)

生再讀）讀得好！

（3）繼續(xù)來(lái)交流（第3自然段）

生：匯報(bào)令自己感動(dòng)的內(nèi)容及感受。

②師：你從“前沿陣地”想到了什么？

生：展開想象自由談。

③師：從這可看出大嫂把志愿軍當(dāng)成自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過(guò)關(guān)心自己,

為了給志愿軍挖野菜，她付出了很高的代價(jià)一一失去了雙腳。（打出幻燈片“您

為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”）

學(xué)生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。

師：讀過(guò)之后你想說(shuō)什么？生：自由發(fā)言

⑤師：現(xiàn)在志愿軍要回國(guó)了，看?。ǚ耪n件）大嫂背著小孩，架著雙拐趕來(lái)送

行了，她已經(jīng)送了幾十里了，仍不愿往回走。我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢？

生：（一學(xué)生朗讀該片斷，讀得情真意切）

⑥拓展知識(shí)

師：朝鮮人民關(guān)心、愛護(hù)志愿軍，甚至為他『流血犧牲，所以，志愿軍稱朝

鮮人民是一

生：（齊說(shuō)）親人！

師：志愿軍戰(zhàn)士又為朝鮮人民做了什么呢？你能從書上找到他們對(duì)朝鮮人艮

的深情厚誼嗎？（從課本中找出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做的事，并適當(dāng)展開想象）

2、走出書本，你還能向大家訴說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士的深情嗎？

生：列舉課外搜集到的事例。

小結(jié)：正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，

患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

（板書：不是親人勝似親人）

5、讀課文最后三段，升華課文情感

（1）、過(guò)渡：“天下沒(méi)有不散的筵席”，“送君千里終須一別”。離別的汽笛

已經(jīng)拉響，此時(shí)此刻志愿軍會(huì)說(shuō)什么？讓我們一起來(lái)看看文章的最后三個(gè)自然段。

誰(shuí)來(lái)給大家讀讀

指生讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？誰(shuí)還想來(lái)讀？

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的

土地，志愿軍從心底里喊了聲投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只

好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車一投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士?jī)H越來(lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手,

大聲喊著一投影第三句。

師：告別的情景感人至深，現(xiàn)在你們就是志愿軍戰(zhàn)士，讓我們一起深情地向

朝鮮人民深情地告別。生：齊讀

小結(jié)：列車雖然開走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)在一起。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我

們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中有一個(gè)共同的愿望一愿中朝兩國(guó)友誼永存!

6、接下來(lái)我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：想一想課文在表達(dá)方法上有哪些突出特點(diǎn)？

（1）為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下?/p>

只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，

這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種

方法）

（2）快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中

間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

四、體驗(yàn)感悟，延伸發(fā)展

1、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯

定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、

大嫂三者之中的一個(gè)，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷.題目也是《再見了親人》。

2、本文作都是豌巍，他還有一篇佳作》，課后請(qǐng)找時(shí)間讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

再見了，親人

不是親人

大娘

志愿軍------------小金花

勝似親人

大嫂

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、

打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情

感的熏陶。

4、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

【學(xué)時(shí)安排】2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一學(xué)時(shí)

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)：

（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共

和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸,

不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境,轟炸中國(guó)的安東（今丹東）等

地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)

人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民

并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)曼略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，

于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的

指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

2、審題，提問(wèn)題：

（這話是誰(shuí)說(shuō)的？一“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、

小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方

說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢？課文是從哪幾個(gè)方面

來(lái)睨明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的？……）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、

糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）。

5、自學(xué)第一部分：

（1）默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事：

（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿

軍送打糕，回去時(shí)昏例在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志

愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

（2）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？（朝鮮大娘在志

愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況￥,冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士

送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）

體會(huì)，，唯一，，的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

（3）這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的

朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。兼讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)

大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中,

還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步

吧！"（祈使句，懇求大娘不要再送。）要讀之中出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要

下降?！蹦苤С值米?？”（疑問(wèn)）讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀

感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀！”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意

重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我任怎么能忘記？”應(yīng)把“怎么能”

讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

（4）在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時(shí)

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語(yǔ):

封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、

雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分：

（1）回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法：

①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。

②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

③感情朗讀。

④背誦。

（2）自學(xué)：

用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么？結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同

歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。

（3）分組交流、討論。

（4）大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分：

體會(huì)“親人”“親愛的土地”的含義。

（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什

么叫“親愛的土地”？因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地

上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土

地”。正因?yàn)橹谐藶榈膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們

在一起”。）

5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法:

（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：

“大娘，停住您送別的腳步吧！”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》

吧！”“大嫂，請(qǐng)回去吧！”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲

的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：

“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?？”“可是今天，?/p>

志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”“雋為我們付出了這樣高的代價(jià)，

難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

（4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)旬

表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。

（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，

應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)

心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這

樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫一篇想象作文。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見了，親人》教案篇三

翻翻以住的教案，每次的教法都大相徑庭。最先是注重對(duì)思想意義的挖掘，

后是注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，再是注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，再后來(lái)是注重表達(dá)方法的

領(lǐng)悟。

注重對(duì)思想意義的挖掘，教案里有大段時(shí)代背景的介紹，有對(duì)國(guó)際主義的解

釋，有朝鮮阿媽妮為什么要先背傷員后救小孫孫、小金花的媽媽為什么要冒著生

命的危險(xiǎn)救老王、朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿說(shuō)明了什么、“親愛

的土地”是什么意思等等的追問(wèn)。依稀還記得在老師窮追猛問(wèn)下學(xué)生那迷茫的眼

睛。

重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教案里僅第一自然段的教學(xué)就有這樣幾道練習(xí)題：1、請(qǐng)

畫出本段中的設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。2、雪中送炭是什么意思？在這里“雪”指的是（）,

“炭”指的是（）o3、填空并說(shuō)說(shuō)這些括號(hào)里的詞的用法好在哪里：是您（）看

全村婦女，（）著打卷，（）著炮火，（）過(guò)硝煙送到陣地給我們吃。4、找出本

段中的一對(duì)反義詞，并說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么？5、請(qǐng)把本段中的一個(gè)反問(wèn)句改成

陳述句，比較哪種用法好。當(dāng)時(shí)的課上得手忙腳亂，以至于幾次顛倒了幻燈片的

順序。

重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教學(xué)第一段暗示學(xué)法：讀一讀，思考這一段寫了幾件事

——畫一畫重點(diǎn)詞句.并理解它們的含義一一想一想這段話表現(xiàn)了人物的什么精

神，有感情地讀一讀；扶讀第二段，試用學(xué)法；自學(xué)第三自然段，運(yùn)用學(xué)法。當(dāng)

時(shí)每教一課，每學(xué)一段，都要總結(jié)出幾點(diǎn)學(xué)法，否則的話，就是不成功的語(yǔ)文課。

注重表達(dá)方法的領(lǐng)悟。第一課時(shí)快節(jié)奏地理解課文的主要內(nèi)容，歸納文章的

中心思想，第二課時(shí)著重研究作者是怎樣表達(dá)中心的。給第一自然段分層，歸納

出作者的寫作思路：話別一一回憶往事一一贊頌友誼。然后請(qǐng)學(xué)生自己分析第二、

第三自然段是怎樣表達(dá)的。最后總結(jié)，本文的主要表達(dá)方法是“話別一一回憶往

事一一贊頌友誼”，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生想一想大娘、小金花和大嫂會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什

么，然后按照這種方法寫一段話。不過(guò)到現(xiàn)在我也搞不明白，諸如“話別一一回

憶往事一一贊頌友誼”之類的，算不算表達(dá)方法。

現(xiàn)在看來(lái)，以上的四種教法雖不能一概給予全部否定，但其弊端也是顯而易

見的：以教師為本，以書本為本，肢解課文，過(guò)程僵化。在這樣的課堂里，文章

深厚的情感淡化了，語(yǔ)文的人文底蘊(yùn)流失了，課堂的主體錯(cuò)位了。時(shí)至今日，如

果再讓當(dāng)時(shí)的學(xué)生回憶一下這篇文章，不知他們還能記得些什么，不知當(dāng)時(shí)教給

他們的所謂的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)他們以后讀書真的有什么幫助。

今天再教這篇文章，應(yīng)當(dāng)如何教呢？

“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”

“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不

應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，要

“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”。

以課程標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)的閱讀理念為指導(dǎo)，我這樣教學(xué)這篇文章。

上課伊始，創(chuàng)設(shè)親人別離的情境，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，喚醒學(xué)生的情感體瞼，

做好情感的鋪墊。

“53年前的6月25日，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，并把戰(zhàn)火燒到了中國(guó)邊

境。1950年10月，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并

肩作戰(zhàn)，1953年，美帝國(guó)主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。志愿軍分批撤出朝鮮

回國(guó)。1958年是最后一批。咱們今天要學(xué)的這篇課文寫的就是1958年志愿軍回國(guó)

時(shí)，和朝鮮人民話別的動(dòng)人情景。”交待了當(dāng)時(shí)的背景之后，我請(qǐng)學(xué)生不要看書,

聽老師范讀。我滿含深情地朗讀課文，因?yàn)槭堑谖宕螆?zhí)教，我差不多能背誦這篇

文章。當(dāng)我把目光從課本上移開轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們眼睛一眨不眨地盯著我,

聽得是那么專注。他們的表情告訴我他們被深深地打動(dòng)了。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有多種，我使用最多的、最樂(lè)于使用的就是范讀。教師

情深意切的范讀有一種磁場(chǎng)效應(yīng)，能最快捷地使學(xué)生進(jìn)入課文的情感氛圍。

“現(xiàn)在你們想讀這篇文章嗎？"我問(wèn)。

“想！”學(xué)生異口同聲。

“那好，請(qǐng)你們盡情讀吧。“我說(shuō)。

教室響起學(xué)生瑯瑯的讀書聲。

書讀完了。我請(qǐng)他們放下書，細(xì)細(xì)地回味回味，然后談?wù)勛约旱母惺?，能說(shuō)

多少就說(shuō)多少。我為什么要這樣做呢？第一遍讀書，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，應(yīng)

該說(shuō)讀得最投入。給學(xué)生留下第一印象的，必是課文最精彩的，必是他們最關(guān)心

的、最感興趣的。教師應(yīng)該善于抓住這一點(diǎn)，然后通過(guò)進(jìn)一步的讀、思、議，使

之凸現(xiàn)、豐滿，直至凌之清晰可見、伸手可觸，根植于學(xué)生的內(nèi)心，融入他們的

生命。

“我很受感動(dòng)，朝鮮大娘為了救傷員，失去了唯一的親人。”

“大娘冒著炮火，不怕犧牲，給志愿軍送打糕?！?/p>

“小金花很剛強(qiáng)?！?/p>

“大嫂架著雙捌，背著孩子，送志愿軍送了幾十里還要送，她不想和志愿軍

分離，她不想讓志愿軍走。”

“大娘和小金花都不想讓志愿軍走?！?/p>

“讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)偻Ａ羝?，志愿軍?zhàn)士也不想離開

朝鮮，不想離開朝鮮的親人?！?/p>

“朝鮮人民對(duì)志愿軍的情誼比山還高，比海還深。”

“中朝人民的友誼很深厚?！?/p>

“同學(xué)們體會(huì)得不錯(cuò)，老師一開始讀這篇文章時(shí)，也體會(huì)到了這些?！拔艺f(shuō),

”一讀這篇文章，我就被大娘、小金花和大嫂深深地感動(dòng)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)

讀一讀，看看還能體會(huì)到什么，或者能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?！?/p>

學(xué)生又認(rèn)真地讀起來(lái)。他們讀書的積極性來(lái)自哪里？一是來(lái)自于課文本身的

魅力；二是來(lái)自初讀課文的成就感，老師充分肯定了他們的感受、發(fā)現(xiàn)。

“誰(shuí)又有了新的發(fā)現(xiàn)？”在學(xué)生讀書之后，我啟發(fā)道。

“大娘把傷員看得比自己的親人還要親?！?/p>

“小金花和她的瑪媽為了救偵察員老王，不怕犧牲。”

“大嫂冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍挖菜。”

至此，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生完成了對(duì)課文內(nèi)容的直接感悟。

“有什么不明白的問(wèn)題嗎？“我問(wèn)。

幾位學(xué)生先后提出“雪中送炭”、”代價(jià)”、“噩耗”等詞是什么意思。

“小金花既然是一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，可她怎么哭了呢？她到底算不算一個(gè)剛強(qiáng)

的孩子？”一個(gè)學(xué)生問(wèn)。

“嗯，問(wèn)得好，你很會(huì)動(dòng)腦筋。”我贊許地說(shuō)。

“志愿軍為什么管大娘、小金花和大嫂叫親人？我們管自己的爸爸、媽媽、

爺爺、奶奶才叫親人。”最愛動(dòng)腦筋的孫志鵬問(wèn)。

“大娘、小金花和大嫂她們?yōu)槭裁磳?duì)志愿軍這么好？”扎著馬尾辯的班長(zhǎng)問(wèn)。

“是啊，的確是這樣，能提出這么重的問(wèn)題，你們真了不起！”我由衷地贊

嘆。

在老師的激勵(lì)下，又有學(xué)生陸續(xù)提了一些其它的問(wèn)題。

“問(wèn)題提得好，想信同學(xué)也能很好地解決?！蔽依^續(xù)給學(xué)生鼓勁，“這些問(wèn)

題里面，最難啃的骨頭就是志愿軍為什么稱大娘、小金花和大嫂為親人？朝鮮親

人為什么愿意以生命和鮮血為代價(jià)關(guān)心、幫助志愿軍？你們有信心解決這個(gè)問(wèn)題

嗎？”

“有！”學(xué)生充滿了自信。

“那么，咱們就一起來(lái)啃這兩塊硬骨頭，其它的幾個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系一下前后句

子就能想明白。解決問(wèn)題的辦法還是讀書?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書，可以朗讀,

可以小聲讀，也可默讀。讀完之后還可以和前后的同學(xué)討論討論?！?/p>

通過(guò)讀、議，學(xué)生明白了，雖然從血緣關(guān)系來(lái)看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、

大嫂他們不是親人，可是大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情。

大娘、小金花和大嫂不是親人，但勝似親人。另一方面，朝鮮親人之所以愿意以

生命和鮮血為代價(jià)關(guān)心、幫助志愿軍，是因?yàn)橹驹姂?zhàn)士同樣以生命和鮮血為代

價(jià)在保衛(wèi)朝鮮人民，在幫助他們趕走侵略者。

至此，學(xué)生完成/對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。這個(gè)過(guò)程，是學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、

獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程.是學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生體驗(yàn)智力勞動(dòng)

樂(lè)趣的過(guò)程。

“大娘、小金花和大嫂為志愿軍付出血和生命的代價(jià)，他們不是親人，但比

親人還要親?？粗赀~的大娘、幼小的金花和架著雙拐的大嫂送了一程又一程，

看著大娘隨風(fēng)飄撒的假發(fā)，看著小金花迷茫的汩眼，看著大嫂額頭的汗水和背上

塾睡的孩子，假如你就是當(dāng)時(shí)的志愿軍戰(zhàn)士，你有何感想，此時(shí)你最希望的是什

么？”我深情地引導(dǎo)。

“請(qǐng)他們回家休息?！睂W(xué)生答。

“那好，現(xiàn)在請(qǐng)司學(xué)們選擇你最喜歡的一段練習(xí)朗讀，你覺(jué)得怎么讀能勸住

他們送別的腳步就怎么讀。開始吧?！蔽乙庠谶M(jìn)一步深化他們的情感體驗(yàn)。

學(xué)生練習(xí)之后，我指名請(qǐng)他們讀給大家聽。聽后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，評(píng)議后再讀。

在反復(fù)的讀中學(xué)生的請(qǐng)感漸于與作者、與志愿軍戰(zhàn)士的感情融為一體，產(chǎn)生共鳴。

在反復(fù)的讀中，學(xué)生不知不覺(jué)達(dá)到了背誦。

最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是交際表演。“同學(xué)們剛才讀得很有感情，表達(dá)了志愿軍的

心愿。既然是話別，應(yīng)該是雙方的，但是，課文只寫了志愿軍的話，此時(shí)此刻，

朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話，會(huì)說(shuō)

些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說(shuō)，一會(huì)兒派代表演給大家看。”

“立足生命存在.關(guān)注生命體驗(yàn)，呼喚生命活力，提升生命質(zhì)量，這就是我

們教育現(xiàn)代性的基本內(nèi)涵，也是教育現(xiàn)代性義無(wú)反顧的責(zé)任?！保ā吨袊?guó)教育報(bào)》

2003-02-27《教育現(xiàn)代性本質(zhì)是什么？》）

我這樣教，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代性嗎？

再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《14、再見了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下

冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿

軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了

志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的

偉大友誼。

課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課

文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌

了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部

分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，以請(qǐng)求的語(yǔ)氣開

頭，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問(wèn)

的語(yǔ)句結(jié)尾。充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)志愿軍

戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個(gè)自然段）以呼喚的方式,

抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與蒙鮮人民“不是親人勝似親人”

的感情。

學(xué)生情況分析

學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了

一定的提高，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí),

能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)

生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的局限，對(duì)

于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有困難。針對(duì)這種情況，我在教

學(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,

幫助他們體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、

噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)

的詞句。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際

主義的教育。

4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

過(guò)程與方法

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句

對(duì)表達(dá)情感的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，量得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的

熏陶，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)

教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深

理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

因此，根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和

事，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會(huì)文章中心，感悟語(yǔ)言傳達(dá)

的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以

情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、

師生對(duì)讀、配樂(lè)讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互

促進(jìn)。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè)烘托、渲染氣氛，使中朝兩國(guó)人

民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。通過(guò)觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開想象，豐富

課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采

用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到

最佳的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。

1、讀題，解題。課文寫到哪些“親人”？為什么要稱為“親人”？

2、這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？什么時(shí)候說(shuō)的？為什么要這樣說(shuō)？

3、介紹寫作背景

（二）初讀感悟，整體感知文章內(nèi)容。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。

3、教師檢查初讀成果。

4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？

5、用具體事例說(shuō)說(shuō)他們做了哪些事？

（三）精讀品味，體現(xiàn)真情

1、研讀與賞析。

2、激情朗讀，表達(dá)情感。

（四）、課外拓展，知識(shí)延伸。

在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，還發(fā)生了千千萬(wàn)萬(wàn)感人的故事。收集有關(guān)抗美援朝中

出現(xiàn)的感人小故事，計(jì)個(gè)英雄故事會(huì)

板書設(shè)計(jì)

《14、再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、

噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)

的詞句。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際

主義的教育。

4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的

朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

1、理解和認(rèn)識(shí)“親人”。

同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得），當(dāng)我們

遨游在漢字王國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們中國(guó)的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來(lái)

看這一個(gè)字，（出示“親”）大家都認(rèn)識(shí)嗎？一起來(lái)讀“親”，再讀（出示：親），

知道這個(gè)字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來(lái)看看，（播放課件）。我們的祖先看到大

樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根紿予的營(yíng)養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，來(lái)表

示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”

“親人”在黑板上）

我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛，同學(xué)們長(zhǎng)了這么大，這里邊經(jīng)歷

的事太多太多，結(jié)合你身邊對(duì)父母的體會(huì)，你能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些

親人的理解？（提問(wèn)，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛是不求回報(bào)的偉大的無(wú)

私的寬容、理解、包容的。

2、導(dǎo)入新課。

可是有一些人，他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，我們也把他們稱為親人，知道為

什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過(guò)時(shí)間隧道，

來(lái)到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援

朝畫面的《中國(guó)志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們?cè)僖淮巫窇浤强筛杩善臍q

月。（播放抗美援朝畫面）

3、簡(jiǎn)介背景。

（播放課件：音樂(lè)）師讀：1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)

的邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國(guó)”的號(hào)召，派出

中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使

美國(guó)坐下來(lái)談判。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，志愿軍死傷幾十萬(wàn)，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助

他們重建家園?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，有14萬(wàn)英烈的忠骨

留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣

他們?cè)诔r奮斗了八年，在漫長(zhǎng)的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民

生死與共，結(jié)1、了深厚的。友誼。）

1958年，最后一批志愿軍要回國(guó)了，當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民分別時(shí)，有多

少朝鮮親人在車站為我們送行，那場(chǎng)面十分感人，他們互相說(shuō)著“再見了，親

人”。想重溫那感人的一幕嗎？（播放課件再見了，親人）板書：再見了

4、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

志愿軍，大娘，小金花，大嫂

5、“再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）

6、他們是“親人”嗎？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國(guó)人,

大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？同學(xué)們，讓我們一同去現(xiàn)場(chǎng)感

受那動(dòng)人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）

（板書：志愿軍，大娘，小金花，大嫂……）

二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章

條理。

同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫了幾位“親人”？

為什么稱他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）

2、學(xué)生自讀自梧，小組合作探究交流。

3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書上生字詞）學(xué)生認(rèn)讀。教讀。

4、理清文章條理。

剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親

人告別的情景？（板書：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）

三、精讀品味，體現(xiàn)真情

（一）教學(xué)課文1--3自然段。

1、那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰(shuí)道別？（自由讀）

2、那么誰(shuí)想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）

（1）o指名讀。誰(shuí)來(lái)有感情的讀讀這一自然段。

（2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價(jià)？（指名回答，并板書：洗補(bǔ)

衣服幾夜沒(méi)合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）

（3）試按“請(qǐng)求------回憶一一反問(wèn)”將課文分成三層。

同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開頭中間結(jié)尾）

（4）開頭：讀請(qǐng)求大娘的話。（指名用請(qǐng)求的口氣讀開頭。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)

士，一人當(dāng)大娘，情景朗讀。）

（5）中間：（出示課件，理解重點(diǎn)句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒

著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！

“雪中送炭”是什么意思？

哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？

大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信

心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫?！拔ㄒ弧薄闭f(shuō)明了

什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。

（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問(wèn)句改成陳述句？比較表達(dá)情感的不同。（更能

體現(xiàn)大娘對(duì)我們的情誼，我們不是親人，勝似親人，板書：不是親人，勝似親人）

（7）感情朗讀。（播放課件：配樂(lè)集體朗讀）

3、誰(shuí)想和小金花道別？（出示課件第二自然改）

（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

（播放課件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價(jià)？（板書：救老王失去

媽媽）

（2）找出最感動(dòng)人的句子：

你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵

人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）

（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有

哭呢？出示句子：“司志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地

說(shuō)：'媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（播放課件：請(qǐng)同學(xué)扮演小金花，讀。讀出對(duì)

敵人的恨。）失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)

烈。有感情地朗讀。

（4）引讀：多么剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿

軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！

（5）集體配樂(lè)朗讀這一部分。（小組讀）

4、誰(shuí)要和大嫂道別？（出示課件第三自然段）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價(jià)？（板書：

挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組

交流體會(huì)。

（2）重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。

后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！钡角把仃嚨厣贤谝安?，會(huì)有

哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，

卻勝似親人）有感情地朗讀。

（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以

在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。

（4）集體配樂(lè)朗讀這一段。（小組讀）

（5）（對(duì)照板書），升華感情。

為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花1）；為了志愿軍，大嫂（）o

（播放課件）

（6）讓我們?cè)賮?lái)看一組照片，共同感受中朝兩國(guó)人民之間“不是親人，勝似

親人”的偉大友誼。（播放課件）

（二）討論1--3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。

1、討論：

這三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話，更便于表達(dá)感

情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。

開頭：都是請(qǐng)求的語(yǔ)句

中間：都是以回憶的形式進(jìn)行敘述

結(jié)尾：都是反問(wèn)的語(yǔ)句

2、把反問(wèn)句改成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。

3、小結(jié)：

大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)

志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來(lái)讀。（感情朗讀1?

3段）

（三）學(xué)習(xí)4-6自然段（課件）。

列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)

士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）

1、在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。

然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲呼噢。

“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生接讀課文）。

2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相

見，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？“列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎?/p>

朝鮮的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻?！保▽W(xué)生接讀）

3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情

的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂

依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)

朝鮮親人再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼

喚著：“再見了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！埃▽W(xué)生接讀課文）

4、朗讀，情感升華。播放課件讓學(xué)生全體起立，（配樂(lè)集體朗讀）

（1）看，站臺(tái)上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”

（學(xué)生相互握手）

（2）列車即將啟動(dòng)，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致

意：列車開動(dòng)了，看著站臺(tái)上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國(guó)人民的鮮血染過(guò)的

土地，我們的志愿軍激動(dòng)地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)

生揮手朗讀）

（3）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的心愿一一（列車呀，請(qǐng)開得慢

一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留

片刻。）

（4）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚一一（再見了，親人！我們的心

永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>

（5）讓我們帶著對(duì)親人的依依不舍，對(duì)這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂(lè)

集體朗讀）

四、課外拓展，知識(shí)延伸。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。

（播放課件語(yǔ)氣沉重）同學(xué)們，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)

上，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)感人的小故事，譜寫了一篇篇壯麗的詩(shī)篇，請(qǐng)看這一組照片，

他們?cè)?jīng)把自己的鮮血永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事

跡，開個(gè)英雄故事會(huì)，我們會(huì)從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神！

《14、再見了，親人》教學(xué)反思

課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景,

贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，這篇課文感情真摯，語(yǔ)言凝煉，是一篇

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。

1、這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn)，給

學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情增加了難度，所以我在上課開始，簡(jiǎn)單地向?qū)W

生介紹了課文的寫作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地理解課文

的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整

體感知課文內(nèi)容，更重要的是一開始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民

依依惜別的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友誼。

2、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。如：“雪中送炭”的理解，我讓學(xué)生從

字面去理解，并說(shuō)出比喻意，然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?！把敝咐щy，

誰(shuí)遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送打糕”大娘是怎樣

送的？通過(guò)理解這個(gè)詞，使學(xué)生理解了整段內(nèi)容，對(duì)句子的理解，我抓住課文的

重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說(shuō)法，并把改好的句子與原句進(jìn)行比較，體會(huì)句子在文中的

含義、作用。

3、提出的問(wèn)題有概括性。比如在分析第二段時(shí)，我提出小金花是個(gè)怎樣的孩

子？從哪些地方看出來(lái)？這一問(wèn)題把整段的內(nèi)容都概括了出來(lái)，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)

題去學(xué)課文。通過(guò)討論學(xué)習(xí)，把小金花的特點(diǎn)分析的很透徹。

4、注重朗讀訓(xùn)練，讀中悟情?！对僖娏?，親人》一文的語(yǔ)言是充滿感情的，

作者有意識(shí)地在陳述的語(yǔ)氣中較多地運(yùn)用了祈使向、感嘆句、反問(wèn)句等句式，表

達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。

在有所感悟之后，注意指導(dǎo)學(xué)生們讀出語(yǔ)氣。適時(shí)地安排一些富有感染力的導(dǎo)語(yǔ),

也是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。俗話說(shuō)：“讀書百遍，其意自見”

可見讀的重要性，入胃入境地朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種

形式的讀，有教師范續(xù)，自由讀，有個(gè)別讀，有齊讀，讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍

民的深厚情誼，進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力。該文語(yǔ)言凝煉，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。如啟發(fā)

學(xué)生想象：八年來(lái)，志愿軍為朝鮮人民做了哪些爭(zhēng)？課文后三個(gè)自然段，通過(guò)朗

讀引導(dǎo)，讓學(xué)生想象千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景，這樣不

僅對(duì)學(xué)生理解課文很有幫助，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

6、在教學(xué)方法上采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法。在教學(xué)第一自然段與大娘

話別的情景時(shí)，我采用了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先指名讀再試按“勸慰回

憶一一抒情”將課文分成三層。將抒情部分的反問(wèn)句改成陳述句，感情朗讀。這

是全文的重點(diǎn)段，讓學(xué)生真正體會(huì)到了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚意，第二段采

用“扶”的方法，第三段放手自學(xué)，這種“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)

生的自學(xué)能力，教給了他們讀書的方法。

激情朗讀，激發(fā)興趣篇五

1、（指名讀出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落）是啊，分別的

時(shí)候令人肝腸寸斷，從這段文字中你又明白了什么？

2、匯報(bào)交流

3、小結(jié)：從大家剛才的朗讀中老師也能夠深深體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍離開朝

鮮的親人，這是多么深厚的情誼?。“闯＠碚f(shuō)，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國(guó)，離開家鄉(xiāng)

長(zhǎng)達(dá)八年之久，他們也一定想早日回到回到祖國(guó)，回到白發(fā)雙親和妻兒身邊，可

是此時(shí)此刻他們卻希望一一齊讀列車啊，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)……

4、師導(dǎo)：那么還有什么比親人的等待等讓人割舍不下，比祖國(guó)的召喚更令人

留戀的呢？到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？讓我們細(xì)細(xì)

品味那些讓志愿軍戰(zhàn)士刻骨銘心的一幕幕真情。

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)第六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能讀寫相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)友情達(dá)意的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

抗美援朝的有關(guān)資料。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料？

（指名回答。）

板書：

再見了，親人

二、初讀感知

1、默讀課文，看看文章講了什么事情？

讀后同坐交流收獲。

2、檢查識(shí)字情況。

三、精讀感悟，體會(huì)情感

1、用自己喜歡的讀書方法，認(rèn)真讀課文，看看從中有什么發(fā)現(xiàn)？

2、同坐交流，課上匯報(bào)：

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

例如：大娘洗衣、送打糕、救傷員失去小孫孫，體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍的關(guān)

心和愛護(hù)，感受志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)，條件是多么的艱苦，朝鮮人民為

志愿軍付出的血的代價(jià)。

例如：小金花、大嫂等人物的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍的

親情，真情，體會(huì)到志愿軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上

浴血戰(zhàn)斗，流血犧牲的崇高國(guó)際主義精神。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

結(jié)合對(duì)文章的理解，提出不懂得問(wèn)題。

1、您為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

（學(xué)生分組討論匯報(bào)。）

⑴這樣高的代價(jià)指的是大嫂的腿被炸彈炸掉。

⑵用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了朝鮮人民對(duì)志愿軍的情誼，其效果勝過(guò)了陳述句。

2、再見了，親人！再見了，親愛的土地！

引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。

五、品讀課文，體會(huì)情感

學(xué)習(xí)了課文，大家一定有自己喜歡的內(nèi)容，想不想讀給同學(xué)們聽一聽？

1、指名朗讀。

2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分內(nèi)容的原因。

3、教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)讀的優(yōu)點(diǎn)與不足。

（多讓學(xué)生參與讀書活動(dòng)。）

六、拓展延伸

課外閱讀《誰(shuí)是最可愛的人》。

七、作業(yè)設(shè)置

摘抄好詞佳句。

【板書設(shè)計(jì)】

再見了，親人

大娘

小金花朝鮮人民一志愿軍

大嫂真摯情誼——國(guó)際主義精神

語(yǔ)文教案一《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、

打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做

了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為“親人”？

板書：大娘小金花大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問(wèn)題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感

知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2.讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、

搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀〉

3.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字

暫時(shí)：zan

友誼:vi

血泊：pd

“搗”和“謠”的字形

4.解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1.默讀課文，給文章分段。

2.提問(wèn)：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做

了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？

3.提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

L理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情

感的熏陶。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2.體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過(guò)程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的

雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回

國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依喈別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍

老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什

么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書思考

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人？志愿軍回憶了哪些往事？

板書：大娘^補(bǔ)衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1.默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人？

（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）

2.然后交流，教師點(diǎn)撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯一、

同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。

點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣,

關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。

5.學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾

在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）

（1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感

朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬,

應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說(shuō)些什么？（齊讀第二部

分）

再讀課題，齊讀，指名讀。

附：板書設(shè)計(jì).

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教材簡(jiǎn)析

本文是五年級(jí)下冊(cè)第四組里的第一篇課文，主要描寫了xx年中國(guó)人民志愿軍

最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志

愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝戌

的偉大友誼。體會(huì)文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達(dá)方法是本課乃至本組課文的訓(xùn)練

重點(diǎn)。

對(duì)于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)已有了解，

同時(shí)，在此課學(xué)習(xí)時(shí)也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雉事跡，學(xué)生

對(duì)于志愿軍為朝鮮人為所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課

文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗(yàn)遷移到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，以便更好地感悟中朝

人民用鮮血凝成的偉大情誼。

二、教學(xué)對(duì)象分析

這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)

立識(shí)字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，

還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思

想感情，但由于本篇深文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定內(nèi)

距離，所以他們對(duì)文章思想感情的體會(huì)可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方

法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時(shí)指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，他們也懂得如何搜集資料

幫助理解課文內(nèi)容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期

將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價(jià)”等

詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、合理想象的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國(guó)

際主義教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文

章在表達(dá)上的特點(diǎn)。

五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。

六、課前準(zhǔn)備

（一）教學(xué)媒體：多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。

七、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

【主要目標(biāo)要求】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)