軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）是軸對(duì)稱圖形；（5）（6）不是軸對(duì)稱圖形。特別地，角是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)榻堑倪吺巧渚€，不要被角的邊“畫”的長(zhǎng)短而影響判斷。其次，還應(yīng)特別注意，對(duì)稱軸是直線，切不可表述成線段或射線。（三）應(yīng)用舉例鞏固提高下列軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？由學(xué)生觀察回答：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。舉手上臺(tái)畫出以上圖形的對(duì)稱軸。（四）課堂練習(xí)：.（五）小結(jié)：什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是什么圖形？（六）作業(yè)：5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）是軸對(duì)稱圖形；（5）（6）不是軸對(duì)稱圖形。特別地，角是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)榻堑倪吺巧渚€，不要被角的邊“畫”的長(zhǎng)短而影響判斷。其次，還應(yīng)特別注意，對(duì)稱軸是直線，切不可表述成線段或射線。（三）應(yīng)用舉例鞏固提高下列軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？由學(xué)生觀察回答：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。舉手上臺(tái)畫出以上圖形的對(duì)稱軸。（四）課堂練習(xí)：.（五）小結(jié)：什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是什么圖形？（六）作業(yè)：5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）是軸對(duì)稱圖形；（5）（6）不是軸對(duì)稱圖形。特別地，角是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)榻堑倪吺巧渚€，不要被角的邊“畫”的長(zhǎng)短而影響判斷。其次，還應(yīng)特別注意，對(duì)稱軸是直線，切不可表述成線段或射線。（三）應(yīng)用舉例鞏固提高下列軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？由學(xué)生觀察回答：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。舉手上臺(tái)畫出以上圖形的對(duì)稱軸。（四）課堂練習(xí)：.（五）小結(jié)：什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是什么圖形？（六）作業(yè)：5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）是軸對(duì)稱圖形；（5）（6）不是軸對(duì)稱圖形。特別地，角是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)榻堑倪吺巧渚€，不要被角的邊“畫”的長(zhǎng)短而影響判斷。其次，還應(yīng)特別注意，對(duì)稱軸是直線，切不可表述成線段或射線。（三）應(yīng)用舉例鞏固提高下列軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？由學(xué)生觀察回答：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。舉手上臺(tái)畫出以上圖形的對(duì)稱軸。（四）課堂練習(xí)：.（五）小結(jié)：什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是什么圖形？（六）作業(yè)：5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）是軸對(duì)稱圖形；（5）（6）不是軸對(duì)稱圖形。特別地，角是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)榻堑倪吺巧渚€，不要被角的邊“畫”的長(zhǎng)短而影響判斷。其次，還應(yīng)特別注意，對(duì)稱軸是直線，切不可表述成線段或射線。（三）應(yīng)用舉例鞏固提高下列軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？由學(xué)生觀察回答：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。舉手上臺(tái)畫出以上圖形的對(duì)稱軸。（四）課堂練習(xí)：.（五）小結(jié)：什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是什么圖形？（六）作業(yè)：5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）是軸對(duì)稱圖形；（5）（6）不是軸對(duì)稱圖形。特別地，角是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)榻堑倪吺巧渚€，不要被角的邊“畫”的長(zhǎng)短而影響判斷。其次，還應(yīng)特別注意，對(duì)稱軸是直線，切不可表述成線段或射線。（三）應(yīng)用舉例鞏固提高下列軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？由學(xué)生觀察回答：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。舉手上臺(tái)畫出以上圖形的對(duì)稱軸。（四）課堂練習(xí)：.（五）小結(jié)：什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是什么圖形？（六）作業(yè)：5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）是軸對(duì)稱圖形；（5）（6）不是軸對(duì)稱圖形。特別地，角是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)榻堑倪吺巧渚€，不要被角的邊“畫”的長(zhǎng)短而影響判斷。其次，還應(yīng)特別注意，對(duì)稱軸是直線，切不可表述成線段或射線。（三）應(yīng)用舉例鞏固提高下列軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？由學(xué)生觀察回答：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。舉手上臺(tái)畫出以上圖形的對(duì)稱軸。（四）課堂練習(xí)：.（五）小結(jié)：什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是什么圖形？（六）作業(yè)：5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）是軸對(duì)稱圖形；（5）（6）不是軸對(duì)稱圖形。特別地，角是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)榻堑倪吺巧渚€，不要被角的邊“畫”的長(zhǎng)短而影響判斷。其次，還應(yīng)特別注意，對(duì)稱軸是直線，切不可表述成線段或射線。（三）應(yīng)用舉例鞏固提高下列軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？由學(xué)生觀察回答：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。舉手上臺(tái)畫出以上圖形的對(duì)稱軸。（四）課堂練習(xí)：.（五）小結(jié)：什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是什么圖形？（六）作業(yè)：5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）是軸對(duì)稱圖形；（5）（6）不是軸對(duì)稱圖形。特別地，角是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)榻堑倪吺巧渚€，不要被角的邊“畫”的長(zhǎng)短而影響判斷。其次，還應(yīng)特別注意，對(duì)稱軸是直線，切不可表述成線段或射線。（三）應(yīng)用舉例鞏固提高下列軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？由學(xué)生觀察回答：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。舉手上臺(tái)畫出以上圖形的對(duì)稱軸。（四）課堂練習(xí)：.（五）小結(jié)：什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是什么圖形？（六）作業(yè)：5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）是軸對(duì)稱圖形；（5）（6）不是軸對(duì)稱圖形。特別地，角是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)榻堑倪吺巧渚€，不要被角的邊“畫”的長(zhǎng)短而影響判斷。其次，還應(yīng)特別注意，對(duì)稱軸是直線，切不可表述成線段或射線。（三）應(yīng)用舉例鞏固提高下列軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？由學(xué)生觀察回答：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。舉手上臺(tái)畫出以上圖形的對(duì)稱軸。（四）課堂練習(xí)：.（五）小結(jié)：什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是什么圖形？（六）作業(yè)：5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）是軸對(duì)稱圖形；（5）（6）不是軸對(duì)稱圖形。特別地，角是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)榻堑倪吺巧渚€，不要被角的邊“畫”的長(zhǎng)短而影響判斷。其次，還應(yīng)特別注意，對(duì)稱軸是直線，切不可表述成線段或射線。（三）應(yīng)用舉例鞏固提高下列軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？由學(xué)生觀察回答：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。舉手上臺(tái)畫出以上圖形的對(duì)稱軸。（四）課堂練習(xí)：.（五）小結(jié)：什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是什么圖形？（六）作業(yè)：5.1.1軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和它的對(duì)稱軸的概念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示故宮、天壇照片它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象．它們有什么共同的特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（二）合作交流解讀探究觀察：觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？由學(xué)生展開(kāi)充分的討論后，共同得出結(jié)論。若將圖中的每個(gè)圖形沿虛線對(duì)折，虛線兩側(cè)的部分可以完全重合．如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸.我們前面展示的故宮和天壇也是軸對(duì)稱圖形。它們給我們美的享受。請(qǐng)舉例我們生活中的軸對(duì)稱圖形。如：我們學(xué)校的玻璃墻的設(shè)計(jì)。還有眼鏡、教科書、足球、羽毛球等說(shuō)一說(shuō)：在下圖中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？由同學(xué)討論后回答。點(diǎn)評(píng)：（1）（2）（3）（4）