第20課 外國(guó)詩(shī)二首《未選擇的路》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步備課系列（部編版）VIP

第20課《外國(guó)詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)1.學(xué)習(xí)弗羅斯特的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦本詩(shī)。2.初步了解“象征”手法；在品讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理。3.感悟作者對(duì)路的選擇的思考，討論如何慎重地選擇自己的人生之路。第2課時(shí)（共2課時(shí)）◆活動(dòng)一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)展示1.導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，人生的道路有千萬(wàn)條，我們卻只能選擇一條。不同的選擇會(huì)帶來(lái)不同的生活體驗(yàn)，也能反映出不同的內(nèi)心世界。你有沒(méi)有想過(guò)，在人生的道路上我們?nèi)绾巫龀鲞x擇？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)弗羅斯特的《未選擇的路》，希望它能給我們帶來(lái)啟示。（板書詩(shī)題）2.預(yù)習(xí)檢查（1）請(qǐng)同學(xué)們讀出詩(shī)歌中生詞的正確發(fā)音。（2）簡(jiǎn)要介紹弗羅斯特的生平及其文學(xué)成就。弗羅斯特(1874—1963),美國(guó)詩(shī)人，曾四度獲得普利策獎(jiǎng)。被稱之為美國(guó)文學(xué)中的桂冠詩(shī)人。生于加利福尼亞州。他曾徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。1912年，他舉家遷居英國(guó)。此后，他陸續(xù)出版了詩(shī)集《少年的意志》《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》等。（3）介紹《未選擇的路》的寫作背景及其在弗羅斯特詩(shī)歌創(chuàng)作中的地位。本詩(shī)選自《中外哲理詩(shī)精選》（浙江文藝出版社1987年版）。顧子欣譯。略有改動(dòng)。這首詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。1912年，弗羅斯特已經(jīng)38歲了，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄本來(lái)平靜安穩(wěn)的教書生活，選擇了不可預(yù)知的詩(shī)歌創(chuàng)作之路。◆活動(dòng)二、朗讀詩(shī)歌，感受節(jié)奏1.學(xué)生自讀：（1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，標(biāo)出自己認(rèn)為需要重讀和停頓的部分。（2）小組內(nèi)朗讀，交流討論。2.教師范讀：教師朗誦詩(shī)歌，學(xué)生邊聽邊按照范讀劃分朗讀節(jié)奏，并與自己劃分的節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比。3.學(xué)生齊讀：學(xué)生按照正確的朗讀節(jié)奏，一起誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。朗讀節(jié)奏示例：黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，恐怕我/難以/再回返。但/我卻選了/另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。◆活動(dòng)三、分析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)情1.學(xué)生自由討論以下問(wèn)題：（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的內(nèi)容。（2）詩(shī)中的“路”包含了什么深刻的含義？（3）本詩(shī)中詩(shī)人選擇了自己的路，為什么題目卻是“未選擇的路”？（4）從這首詩(shī)中，你悟出了什么人生哲理？2.小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：第1節(jié)：佇立（思索）第2節(jié)：決定（選擇）第3節(jié)：選擇之后的悵惘第4節(jié)：多年后的回顧、嘆息。（2）詩(shī)中的“路”包含了什么深刻的含義？預(yù)設(shè)：詩(shī)人表面上是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的道路來(lái)寫人生之路并表達(dá)對(duì)人生之路的思考。（3）本詩(shī)中詩(shī)人選擇了自己的路，為什么題目卻是“未選擇的路”？預(yù)設(shè)：詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣寫來(lái)給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。（4）從這首詩(shī)中，你悟出了什么人生哲理？預(yù)設(shè)：哲理：生活中許多人往往對(duì)已做的選擇不滿，總覺得還有其他的可能，悔意由此而生，憂郁由此而起，于是對(duì)未選擇的路產(chǎn)生懷戀向往，這也是對(duì)創(chuàng)造美好人生的期盼。人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，獨(dú)立自主做出選擇；一旦做出選擇，就應(yīng)該勇往直前地走下去。師小結(jié)：從這首詩(shī)中，我們可以感悟到：面對(duì)人生選擇時(shí)，我們應(yīng)該慎重，三思而后行，不要隨波逐流，而要選擇適合自己的。既然選擇了，就勇往直前，不再猶豫后悔?！艋顒?dòng)四、細(xì)讀詩(shī)歌，分析寫法1.讓學(xué)生思考本詩(shī)與《假如生活欺騙了你》中的寫法有何不同，分析原因。師引導(dǎo)：這首詩(shī)中詩(shī)人描寫的是自然界的道路，但是同時(shí)又暗含著詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這首詩(shī)中的這種寫法與《假如生活欺騙了你》有何異同？（1）在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。（2）這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？明確：兩首詩(shī)都富有哲理，且具有人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。（3）在寫法上，這兩首詩(shī)有什么不同？《假如生活欺騙了你》直抒胸臆，以對(duì)話的口吻娓娓道來(lái)。《未選擇的路》詩(shī)人運(yùn)用了大量形象闡釋哲理，運(yùn)用了許多詠物詩(shī)、哲理詩(shī)采用的象征手法，耐人尋味。詩(shī)人弗羅斯特用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、豐富的象征，巧妙地將自己對(duì)社會(huì)、自然、人生的了解和思考融入豐富的詩(shī)歌形象之中，運(yùn)用人們熟悉又帶有神秘色彩的自然場(chǎng)景，向人們闡釋人生哲理，向人們展示他理解的人生，以及他對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的探索。2.引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“象征”手法，分析詩(shī)歌中的象征元素。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用的一種寫作方法，詩(shī)歌一般都會(huì)通過(guò)一定的藝術(shù)形象，生動(dòng)鮮明地將主題含蓄地表達(dá)出來(lái)。（1）什么是象征呢？象征：指借用某一景物或形象的某些特征，來(lái)表現(xiàn)另一事物或形象的藝術(shù)手段。（2）象征和比喻的區(qū)別。象征比喻是一種謀篇立意的寫作手法是一種修辭手法一般要統(tǒng)攝全篇只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用與所象征的事物有內(nèi)在聯(lián)系與本體有相似性（3）分析詩(shī)歌中的象征元素。本詩(shī)中有許多常見的景物，作者就是借助它們的象征含義來(lái)闡釋哲理的。（生閱讀詩(shī)歌，圈點(diǎn)勾畫出詩(shī)中具有象征意義的景物）預(yù)設(shè)：樹林——優(yōu)美而寧?kù)o，且充滿未知數(shù)，是自然世界的象征。它的寧?kù)o深邃、廣闊無(wú)際，恰如廣博的人生。路——不可知其源，茫然不知盡頭的選擇的象征。作者在人生岔路艱難抉擇著，不愿從俗的心理讓他選擇了一條別人很少走的路。盡管他有過(guò)躊躇和猶豫，但這一切并非擔(dān)心自己的選擇是個(gè)錯(cuò)誤，而是對(duì)人生只能選擇一條路的遺憾?；牟荩淙~——人生中艱難困苦的象征。作者選擇“荒草萋萋”的道路，也許更艱辛，更需要開拓。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人生選擇的偶然性與神秘性，提醒我們?nèi)松緛?lái)就有無(wú)限豐富的可能性。師小結(jié)：詩(shī)人從生活實(shí)際出發(fā)，用自然之路象征人生之路，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生之路的思考，具有深刻的哲理性。全詩(shī)以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情上的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思考?！艋顒?dòng)五、合作探究，升華情感1.分組討論：（1）讓學(xué)生分組討論，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勗谧鲞x擇時(shí)的心情、態(tài)度和原則。（2）討論在生活中是否有過(guò)類似的經(jīng)歷，分享自己的故事。2.小組展示：每個(gè)小組選派一名代表，向全班分享討論的成果。課堂小結(jié)1.生：分享學(xué)習(xí)心得，談?wù)勛x完這首詩(shī)后的感悟。2.師：總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)弗羅斯特的《未選擇的路》所傳達(dá)