2024年濰坊高密教師招聘真題VIP

2024年濰坊高密教師招聘真題一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（）A.教育的社會(huì)性B.教育的平等性C.教育的階級(jí)性D.教育的生產(chǎn)性答案：A分析：生物起源論認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能，心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿，二者都沒有認(rèn)識(shí)到教育是人類特有的社會(huì)活動(dòng)，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容，是決定教育性質(zhì)的根本因素。4.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長避短答案：C分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。5.我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B分析：1904年清政府頒布的癸卯學(xué)制是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。6.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德。7.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。8.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務(wù)。12.以下屬于墨家主張的是（）A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)答案：B分析：墨家主張“兼愛”“非攻”等思想；“有教無類”是孔子的主張；“復(fù)歸人的自然本性”是道家的觀點(diǎn)；“化民成俗，其必由學(xué)”出自《學(xué)記》。13.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，學(xué)生為了改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。14.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，題目中對(duì)解題過程的監(jiān)視和速度把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)視策略。15.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.鴨子游水C.膝跳反射D.兒童模仿成人的行為答案：D分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鴨子游水、膝跳反射都是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)；兒童模仿成人的行為是通過學(xué)習(xí)獲得的。16.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就會(huì)受到功能固著的影響，阻礙對(duì)問題的理解。17.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象或活動(dòng)，學(xué)生一邊聽講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配。18.一個(gè)人情緒興奮性高，控制能力差，反應(yīng)速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類型是（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：B分析：膽汁質(zhì)的人情緒興奮性高，控制能力差，反應(yīng)速度快，但不靈活。19.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小明既想?yún)⒓友葜v比賽又怕講不好被譏笑屬于趨避沖突。20.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B分析：泛化是指在條件反射形成后，機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。學(xué)生對(duì)相似的單詞不能正確區(qū)分屬于泛化現(xiàn)象。21.我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目答案：A分析：學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心，按照學(xué)科邏輯來編排課程，體現(xiàn)了“課程是知識(shí)”的觀點(diǎn)。22.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。23.下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（）A.教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B.教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法C.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配D.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化答案：D分析：教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案，教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。24.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程，叫做（）A.心理評(píng)估B.心理診斷C.心理輔導(dǎo)D.心理測驗(yàn)答案：A分析：心理評(píng)估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。25.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。26.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)論D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論答案：A分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。27.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。28.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）A.現(xiàn)實(shí)性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C分析：學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性，因?yàn)閷W(xué)生正處于身心發(fā)展的過程中，其身心發(fā)展還未定型，具有很大的可塑性。29.下列不屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是（）A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高答案：D分析：我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)包括引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)等，不包括學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高。30.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（）A.課程任務(wù)B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求D.課程管理層次答案：C分析：根據(jù)課程設(shè)置的要求，課程可分為必修課程和選修課程。必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程；選修課程是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和需要選擇學(xué)習(xí)的課程。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性，但不是所有社會(huì)形態(tài)下教育都有階級(jí)性，所以階級(jí)性不是教育的普遍社會(huì)屬性。2.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。3.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD分析：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。4.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)教師的研究C.對(duì)社會(huì)的研究D.對(duì)學(xué)科的研究答案：ACD分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。7.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。8.遺忘的原因主要有（）A.衰退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說答案：ABCD分析：遺忘的原因主要有衰退說、干擾說、壓抑說和提取失敗說。9.性格的特征包括（）A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征答案：ABCD分析：性格的特征包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。10.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象是（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，舉一反三、觸類旁通、聞一知十、溫故知新都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)之間的相互影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的本能行為不屬于教育。2.教育目的是教育方針的抽象規(guī)定，教育方針是教育目的的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。（）答案：正確分析：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括；教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求。教育目的是教育方針的抽象規(guī)定，教育方針是教育目的的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。（）答案：正確分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求；教育專業(yè)素養(yǎng)包括具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。二者是不同的概念。6.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤分析：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它不是一種獨(dú)立的心理過程，而是伴隨各種心理過程而存在的心理狀態(tài)。7.氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。（）答案：正確分析：氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它不具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)意義，無好壞之分；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，它表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，有好壞之分。8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者概念不同。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，而且是一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，包括良好的適應(yīng)能力、情緒狀態(tài)、人際關(guān)系等。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，這就決定了教育必須按照社會(huì)的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的篩選、整理、傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對(duì)文化進(jìn)行篩選，把經(jīng)“過濾”了的文化傳遞給下一代，以促進(jìn)文化的進(jìn)步和發(fā)展。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育通過創(chuàng)造新的思想與觀念、發(fā)展社會(huì)科學(xué)技術(shù)，以及培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人，對(duì)社會(huì)文化進(jìn)行創(chuàng)造與更新。2.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。答案：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的特點(diǎn)、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體等。（2）教學(xué)組織能力。能夠合理組織教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)實(shí)施能力。具備良好的語言表達(dá)能力、課堂管理能力，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)能力。能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教學(xué)決策提供依據(jù)。（5）教育科研能力。能夠開展教育教學(xué)研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（6）溝通與合作能力。能夠與學(xué)生、家長、同事等進(jìn)行有效的溝通和合作，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（7）班級(jí)管理能力。能夠建立良好的班級(jí)秩序，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和自我管理能力。3.簡述上好一堂課的基本要求。答案：（1）目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。（2）內(nèi)容正確。教師要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科前沿。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，并能靈活運(yùn)用。（4）表達(dá)清晰。教師的語言表達(dá)要清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔，語速適中，語調(diào)有起伏，能吸引學(xué)生的注意力。（5）組織嚴(yán)密。教學(xué)過程要組織得緊湊、有序，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡自然，時(shí)間分配合理。（6）氣氛熱烈。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造積極活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。（7）板書有序。板書設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，條理清晰，重點(diǎn)突出，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。（8）態(tài)度從容。教師要以飽滿的熱情、積極的態(tài)度投入到教學(xué)中，表現(xiàn)出自信、從容的教學(xué)風(fēng)格。4.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式、問題的難易程度等會(huì)影響問題的解決。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它可能促進(jìn)也可能阻礙問題的解決；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它會(huì)限制人們的思維，不利于問題的解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問題的解決，但如果不能靈活運(yùn)用，也可能會(huì)產(chǎn)生消極影響。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)，它能幫助人們找到解決問題的新思路。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會(huì)阻礙問題的解決；適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決。（6）個(gè)性因素。個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等個(gè)性因素也會(huì)影響問題的解決。五、論述題（每題15分，共30分）1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答案：創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達(dá)自己的想法。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出的獨(dú)特見解給予肯定和鼓勵(lì)。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等。比如，布置作業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。考試內(nèi)容可以增加一些開放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（1）保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)周圍的事物提出問題，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q問題。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)自然現(xiàn)象感到好奇時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、做實(shí)驗(yàn)等方式來尋找答案。（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)是正常的，要敢于嘗試和犯錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要耐心地引導(dǎo)他們分析原因，幫助他們找到正確的解決方法。（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不盲目跟從他人的意見，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?？梢越M織一些小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中發(fā)表自己的獨(dú)特見解，相互啟發(fā)。（4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測和直覺思維。例如，在語文寫作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想，激發(fā)他們的寫作靈感。（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1）發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過一些訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，讓學(xué)生盡可能多地列舉出某一事物的用途，或者對(duì)某一問題提出多種不同的解決方案。（2）推測與假設(shè)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行推測和假設(shè)，如“如果沒有電，我們的生活會(huì)變成什么樣？”（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目或作品，如設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)、制作一個(gè)小發(fā)明等。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行構(gòu)思和實(shí)踐。（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。頭腦風(fēng)暴是一種集體討論的方法，教師可以組織學(xué)生圍繞某一問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出自己的想法，不做批評(píng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中激發(fā)創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用以上方法，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.論述在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。答案：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則可以從以下幾個(gè)方面入手：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等