基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)創(chuàng)新-關(guān)鍵環(huán)節(jié)如何突破VIP

基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)創(chuàng)新--關(guān)鍵環(huán)節(jié)如何突破從課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域入手，解讀新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)改革的機(jī)理和落實(shí)路徑，助力教師更好地開展課堂教學(xué)實(shí)踐。其一，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)本位走向核心素養(yǎng)本位，確立基于核心素養(yǎng)的新型教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此為導(dǎo)向和準(zhǔn)繩開展教學(xué)活動(dòng)，這是素養(yǎng)型教學(xué)的核心。其二，育人方式。教學(xué)方式要從“坐而論道"走向“學(xué)科實(shí)踐”，構(gòu)建基于學(xué)科實(shí)踐的課堂教學(xué)新樣態(tài)，把教學(xué)引上培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的軌道。其三，教學(xué)關(guān)系（體系）。教學(xué)關(guān)系要從以教為主走向以學(xué)為主，構(gòu)建學(xué)習(xí)中心課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、能力、實(shí)力在課堂得到全面完整的發(fā)揮。其四，教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要從碎片化走向統(tǒng)整化、從知識(shí)點(diǎn)走向大概念，構(gòu)建“大概念”單元教學(xué)，推進(jìn)少而精的通透式教學(xué)和深度學(xué)習(xí)。從這四個(gè)維度分別來談?wù)n堂教學(xué)改革創(chuàng)新，為了方便理解，以下稱其為四種新課堂。1.素養(yǎng)型課堂核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂，知識(shí)型課堂走向素養(yǎng)型課堂。知識(shí)是素養(yǎng)形成的載體，知識(shí)是食物，素養(yǎng)是營養(yǎng)素。素養(yǎng)來自知識(shí)又高于知識(shí)。不同維度或類別的知識(shí)對(duì)核心素養(yǎng)形成各自有什么不同的貢獻(xiàn)？什么樣的知識(shí)最有價(jià)值（最有素養(yǎng)含金量）?從教師的角度說，能否從知識(shí)之中看出素養(yǎng)是素養(yǎng)型課堂的前提和關(guān)鍵?！白陨隙隆保阂罁?jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，讓核心素養(yǎng)的落實(shí)有載體有基礎(chǔ)；“自下而上”：從教材知識(shí)內(nèi)容之中看出核心素養(yǎng)，讓知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有歸宿有方向。建立知識(shí)與素養(yǎng)之間的對(duì)接的有機(jī)的內(nèi)在的聯(lián)系是重中之重！2.實(shí)踐型課堂新課標(biāo)視域下的學(xué)科實(shí)踐的載體和抓手，是基于情境、基于問題、基于任務(wù)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或直接稱之為情境學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，改變了學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式。學(xué)科實(shí)踐的教學(xué)范式，是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。知識(shí)習(xí)得過程（問題與任務(wù)、活動(dòng)與探究、概念與理性）是實(shí)踐過程，知識(shí)運(yùn)用過程（情境遷移、問題解決、糾正完善）也是實(shí)踐過程。3.學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)型課堂（學(xué)習(xí)中心課堂）的本質(zhì)內(nèi)涵和核心理念，是學(xué)生有力量，課堂有學(xué)習(xí)。把課堂教學(xué)建立在相信、尊重、利用、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)力量的基礎(chǔ)上，“學(xué)生學(xué)習(xí)力量”是學(xué)校人才培養(yǎng)和育人方式變革的支點(diǎn)。把課堂真正還給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、為主線設(shè)計(jì)和組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師需從改變教與學(xué)的關(guān)系開始：以教導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)。學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)和要求。中小學(xué)是分科學(xué)習(xí)的，“學(xué)習(xí)”是形式，“學(xué)科”是內(nèi)容，形式離不開內(nèi)容，形式在一定程度上是由內(nèi)容決定的。所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須體現(xiàn)學(xué)科的精氣神并實(shí)現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。4.大概念（大單元）課堂知識(shí)只有在聯(lián)系中才能存活、才有活力。知識(shí)聯(lián)系的深度、高度、廣度決定知識(shí)的價(jià)值和意義。孤立的知識(shí)、碎片化的知識(shí)，或是表層淺層和簡單相互聯(lián)系的知識(shí)，是不足以內(nèi)化、轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，能否看出知識(shí)之間的聯(lián)系是其學(xué)習(xí)能力和智慧水平的重要標(biāo)志。大概念本質(zhì)上就是知識(shí)的相互聯(lián)系，就是知識(shí)的共性和普遍性。只有準(zhǔn)確和深度地挖掘和提煉出學(xué)科知識(shí)背后統(tǒng)一的共性的學(xué)科本質(zhì)、思想、方法，才能真正建立整體性和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)。最