一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿怎么寫(xiě)及范文

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿怎么寫(xiě)及范文

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿第一篇一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

語(yǔ)文（一年級(jí)F冊(cè)）是按照最新的教育教學(xué)要求編寫(xiě)的，共分

為十一個(gè)單元。本冊(cè)內(nèi)容包括小貓釣魚(yú)、第一次閱讀和書(shū)寫(xiě)、小蜜

蜂找水、小音樂(lè)家等。這些內(nèi)容圍繞著小朋友感興趣的事物展開(kāi)，

通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和音頻資源，培養(yǎng)孩子們的閱讀和聽(tīng)力能力，

豐富孩子們的詞匯量，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確朗讀課文，掌握基本語(yǔ)音。

2.能夠準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)學(xué)過(guò)的字詞和簡(jiǎn)單句子。

3.能夠理解課文內(nèi)容，正確回答老師提問(wèn)。

4.能夠積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：準(zhǔn)確朗讀課文，講述課文中的故事。

2.難點(diǎn)：理解課文中的意思，回答老師提問(wèn)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

本節(jié)課采用情境導(dǎo)入、形象化教學(xué)、互動(dòng)探究等多種教學(xué)方法。

通過(guò)觀看圖片、聽(tīng)音頻、小組討論等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，增加

課堂互動(dòng)性，提高學(xué)生興趣和主動(dòng)性。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師出示一張圖片，上面有一只小貓。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，問(wèn)

一些問(wèn)題：“你們看到了什么？這是一只什么動(dòng)物？它在做什么？”

通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引，讓學(xué)生思考和猜測(cè)。

2.學(xué)習(xí)課文（15分鐘）

教師通過(guò)多媒體播放課文錄音，呈現(xiàn)給學(xué)生。分段朗讀課文，

并注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確運(yùn)用。學(xué)生跟讀教師，并注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.理解課文（15分鐘）

教師提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，例如：“故事中的小貓碰到了什么

人？”“小貓最后做了什么？“讓學(xué)生回答問(wèn)題，并幫助學(xué)生理解

故事情節(jié)。

4.鞏固訓(xùn)練（15分鐘）

教師將課本上的練習(xí)題分發(fā)給學(xué)生，要求他們自主完成。教師

給予肯定和指導(dǎo)。

5.小結(jié)（5分鐘）

教師與學(xué)生共同總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在

課余時(shí)間多讀書(shū)，提高語(yǔ)文能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了。板書(shū)上呈現(xiàn)的內(nèi)

容包括課文中的關(guān)鍵詞匯、句子、重點(diǎn)問(wèn)題等。

七、說(shuō)教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,

并通過(guò)互動(dòng)探究提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但在教學(xué)過(guò)程中，可能

需要更多的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生理解課文，提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言

表達(dá)能力。下一次教學(xué)，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增加學(xué)生的多

元感知和體驗(yàn)。

這是一篇關(guān)于一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿的范文，旨在通過(guò)生動(dòng)有

趣的故事和音頻資源，培養(yǎng)孩子們的閱讀和聽(tīng)力能力，豐富孩子們

的詞匯量，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)情境導(dǎo)入、形象

化教學(xué)、互動(dòng)探究等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高

他們的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還將通過(guò)鞏固訓(xùn)練和小結(jié)，

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多讀書(shū)，提高

語(yǔ)文能力。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿第二篇我執(zhí)教的是語(yǔ)文園地三

中交流平臺(tái)、識(shí)字加油站與詞句段運(yùn)用的第二個(gè)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要

求，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有多途徑識(shí)字的能力。因此，我在學(xué)習(xí)本課

呈現(xiàn)的場(chǎng)所名稱(chēng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己收集生活中其它場(chǎng)所的名稱(chēng),

特別是其中有不認(rèn)識(shí)的字的名稱(chēng)，將其拍照，個(gè)人先進(jìn)行猜讀，再

通過(guò)香字典或問(wèn)父母來(lái)進(jìn)行確認(rèn)0課堂上反饋環(huán)節(jié)應(yīng)該計(jì)學(xué)牛多說(shuō)

說(shuō)自己精測(cè)的過(guò)程，分享認(rèn)字方法，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣這是今后要進(jìn)

行調(diào)整的地方。在識(shí)字加油站環(huán)節(jié)的總結(jié)部分，應(yīng)側(cè)重強(qiáng)調(diào)可以根

據(jù)形聲字的特點(diǎn)、字源字理等方面來(lái)試讀和記住不認(rèn)識(shí)或不熟悉的'

字。

交流平臺(tái)與詞句段運(yùn)用的第二項(xiàng)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，前者是

引導(dǎo)學(xué)生了解總結(jié)圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的方法，后者是借

鑒課文中圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作練筆，前者

是后者的鋪熱和基礎(chǔ)，后者是前者的鞏固和能力提升。鑒干這種聯(lián)

系，我將二者聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明月，這種設(shè)計(jì)還是合

理的，學(xué)生能?chē)@這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)思考與思維訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)的

內(nèi)容能夠做到由淺入深、層層遞進(jìn)。學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容進(jìn)行

理解、總結(jié)、歸納，發(fā)現(xiàn)圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的基本思路,

再經(jīng)過(guò)遞進(jìn)式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，逐步掌握這種方法。最后通過(guò)微課將圍

繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的方法進(jìn)行提煉整理，讓學(xué)生明確寫(xiě)作

方法，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。在教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)可以再放慢速

度，關(guān)注每個(gè)孩子對(duì)此知識(shí)的的掌握程度，特別是仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，可

以找不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生進(jìn)行反饋，從而更全面地了解學(xué)生的達(dá)標(biāo)

情況。

本節(jié)課的板書(shū)由于課堂節(jié)奏較快沒(méi)有全部寫(xiě)完整，但是第一個(gè)

語(yǔ)段的圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的結(jié)構(gòu)已經(jīng)用思維導(dǎo)圖完整呈

現(xiàn)，第二個(gè)語(yǔ)段的重點(diǎn)內(nèi)容也用思維導(dǎo)圖的圖線進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生也

可以看到思維路徑C

總之，本節(jié)課能多以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主，讓課堂成為學(xué)

生的學(xué)堂，并且，整堂課圍繞著先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的

理念進(jìn)行教學(xué)，教師只是組織者、引領(lǐng)者。通過(guò)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，學(xué)

生對(duì)本節(jié)課的紅識(shí)掌握也是比較理想的。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿第三篇教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記本課生字6個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會(huì)作者對(duì)悉尼人強(qiáng)烈的責(zé)任心、高度的環(huán)保意識(shí)和熱情友

好的態(tài)度的贊賞，領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境的重要。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們

的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?/p>

教學(xué)過(guò)程：

、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、（出示圖）這就是一-（悉尼歌劇院），今天，我們?cè)俅蝸?lái)

到美麗城市悉尼，是因?yàn)樗模ò鍟?shū)：星期四）與眾不同。

2、（出示句子：第一節(jié)）請(qǐng)大家輕聲讀讀這段話，看看悉尼的

星期四有什么與眾不同？

3、交流

（1）收垃圾的時(shí)間（追問(wèn)：從哪兒看出來(lái)的？）

一般早晨5點(diǎn)前都叫凌晨。那么5點(diǎn)左右除了可以叫凌晨，又

能叫什么？（清晨）這時(shí)家家戶(hù)戶(hù)都沉浸在睡夢(mèng)中，所以他們只有

在每周三的晚上把垃圾桶推到門(mén)前路邊放好。

（2）看看他任是怎么擺放的？（按可回收、不可回收等分類(lèi)擺

放。）（出示信息）師生合作讀垃圾分類(lèi)也是他們注重環(huán)保的

表現(xiàn)之一呀！

（3）那么星期三的晚上有什么特點(diǎn)呢？（熱鬧）哪里看出？輕

讀這句，你有問(wèn)題嗎？（社區(qū)怎么會(huì)死寂呢？）

理解：死寂一一死一般的寂靜、安靜。形容特別安靜。

（師補(bǔ)充介紹：）社區(qū)就是我們生活的小區(qū)。我們國(guó)家人多，

在社區(qū)里經(jīng)?？梢钥吹嚼先嗽阱憻?、孩子們?cè)谕嫠?，有人在散步?/p>

有人在遛狗而悉尼土地面積大而人口又稀少，即使在一個(gè)社區(qū)，一

幢幢的房子都相隔很遠(yuǎn)，所以在社區(qū)中很難遇見(jiàn)人。因此給人一種

寧?kù)o的感覺(jué)，尤其是晚上，更是讓人感到寧?kù)o得一一（近乎死寂），

只有放垃圾的這一天才有些一一（熱鬧的人氣）。

周三晚上這么熱鬧，都是因?yàn)槊魈焓且灰唬ㄐ瞧谒模?，是一?/p>

（收垃圾的時(shí)間。）

打開(kāi)書(shū)本，齊讀第一節(jié)。

4、每周四，家家戶(hù)戶(hù)都按時(shí)放好垃圾，那明明是每個(gè)人的星期

四，可作者在課文的結(jié)尾有這樣的感嘆。（出示）“唉，本該是我

們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。“

（1）指名讀

（2）為什么“本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了（板書(shū)：

鄰家的）星期四”？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的30課，讓我們一起來(lái)

讀讀課題。

二、整體感知

1、我們讀好了這些詞語(yǔ)，就能讀好課文。（出示詞語(yǔ)）

（1）（出示拼音）：柵（出示圖）這就是“柵欄”。它有分割

區(qū)域，也有裝飾的作用。柵欄這兩個(gè)字都有個(gè)共同的部首就是一一

“木字旁”。

（2）看看第三行的字有什么特點(diǎn)？（多音字）誰(shuí)來(lái)組詞？

2、指名分節(jié)讀課文，思考：課文哪幾句句子寫(xiě)了鄰家的.出現(xiàn)？

用橫線劃下來(lái)。

（1）交流句子：第3句：這句中并沒(méi)有直接寫(xiě)到鄰家，你是怎

么知道的？（還有個(gè)地方在第四節(jié)，能找到嗎？為什么找這

句？）

（2）輕讀2、3、4節(jié)，聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)（出示）“（在什么情

況下），鄰家（怎么做）”（板書(shū)：）遷入新居告訴回家

晚了提醒出遠(yuǎn)門(mén)貼紙條

3、你們能聯(lián)系課文理解內(nèi)容真好?？梢?jiàn)星期四這一天一直牽動(dòng)

著鄰家的心。（引讀：）唉，本該是我們的星期四一一（現(xiàn)在整個(gè)

兒成了鄰家的星期四。）

三、重點(diǎn)感悟

1、我們搬入了新居。課文里用哪個(gè)詞語(yǔ)表示“搬入”？（遷入）

2、在第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就來(lái)告訴我們明天是收垃

圾的時(shí)間。你覺(jué)得這個(gè)悉尼鄰居怎么樣？

（1）我剛迂入新居，互相還不認(rèn)識(shí)，但鄰家女主人怕我不知道

悉尼星期四收垃圾這個(gè)習(xí)慣。她不怕陌生，就來(lái)熱心地提醒我?？?/p>

見(jiàn)她是個(gè)熱心友好的人。（板書(shū)：熱心友好）

（2）鄰家女主人的熱心友好給我留下了深刻的印象，讓我們齊

讀笫2節(jié)

3、有一次我晚歸了，鄰家就來(lái)提醒我們，她是怎么提醒的呢？

輕聲讀讀第三節(jié)就知道了。（自由讀第3節(jié)）

（1）（出示句子）師拍手說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)看大屏幕?！?/p>

剛才，你們一聽(tīng)到老師的拍手聲和說(shuō)話聲，目光就一起集中到

了大屏幕上，這個(gè)過(guò)程文中有個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，就叫一一（循聲望去）

選條：（出示）循。聲：A、遵守、依照B、循環(huán)“循聲望

去”一一順著聲音傳來(lái)的地方看去。他循著什么的聲音一一，看見(jiàn)

什么一一這兩句話誰(shuí)來(lái)讀？

（2）如果你是課文中的“我”，你會(huì)怎么想？我真不明白，這

讓我很疑惑。這就是文中的一一“納悶”。

后來(lái)，我才明白是一一填空：（出示）：我感到納悶，因?yàn)?/p>

,后來(lái)才明白是。因?yàn)?/p>

,所以我,后來(lái)才明白是0

指導(dǎo)朗讀：鄰家一直在等待我回家，只是為了提醒我一一（明天是

收垃圾的日子），這又給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：重視環(huán)保）

請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀讀這句，相信你們能讀出這一點(diǎn)。（指名讀第三

句。）

（3）再來(lái)看看“汪比”：（引讀）為了提醒我，它一一，好像

在說(shuō)：（似乎在說(shuō)：當(dāng)我明白了小狗的意思后，“汪比”又是一一,

好像在說(shuō)：（似乎在說(shuō)：）剛才我們練習(xí)的是（板書(shū)：想想說(shuō)話）

（4）你瞧！多么熱情的小狗！多么重視環(huán)保的女鄰居呀?。ǔ?/p>

示：為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來(lái)了。）

這后半句是前半句的補(bǔ)充，為的是體現(xiàn)悉尼人對(duì)環(huán)保的重視。

這樣的句式你還能說(shuō)幾句嗎？（出示：為了觀看世博會(huì)，連。）為

了提醒我明天是星期四，鄰家女主人讓汪比也加入了提醒我的行列,

這更讓我感到了星期四不僅是我家的星期四，也是鄰家關(guān)注的日子,

更是所有悉尼人都極為關(guān)注的日子。讓我們齊讀第三節(jié)

4、就是這樣一個(gè)女主人，在我們出遠(yuǎn)門(mén)的三個(gè)星期里，她貼了

三張紙條。

（1）默讀第4節(jié)。想象一下：熱心的鄰居分別會(huì)在這三張紙條

上寫(xiě)些什么呢？（寫(xiě)一句）

（2）第一張紙條上寫(xiě)著：（請(qǐng)一生講），

第二張紙條仍然寫(xiě)著：,第三張紙條上還是寫(xiě)著

o三張紙條都告訴我們：（出

示：明天是星期四）（齊說(shuō)）。

（3）整整三個(gè)周三都在提醒一一（明天是星期四）。你覺(jué)得這

是一個(gè)怎樣的鄰居呀？

（板書(shū)：責(zé)任心強(qiáng)）她不但自己環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，還把提醒鄰居當(dāng)

作自己的一份責(zé)任c她的責(zé)任心多強(qiáng)呀!

5、從中可見(jiàn)星期四這一天一直牽動(dòng)鄰家的心。難怪作者最后感

嘆說(shuō)：一一（唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星

期四。）引讀：唉，本該是我們的事情，一一現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家

的事情。唉，本該是我們的責(zé)任，一一現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的責(zé)任。

有這樣的鄰居真好c讓我們一起讀讀第四節(jié)。

四、梳理拓展

1、這位熱心友好、重視環(huán)保、責(zé)任心強(qiáng)的女主人是許許多多悉

尼人中的一個(gè)，悉尼人關(guān)注環(huán)保，自然讓悉尼更美麗。讓我們來(lái)欣

賞一下風(fēng)景優(yōu)美的悉尼吧。（出示：風(fēng)景秀麗的悉尼）

2、面對(duì)風(fēng)景如畫(huà)的悉尼，再想到剛才的人和事。相信此刻的你

一定也和作者一樣心潮澎湃，難以平靜。文中就有一個(gè)詞表示這個(gè)

意思一一（“不易平息”）

3、說(shuō)話：我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)：

聯(lián)想和想象不同，就是由這件事想到那件事，由這個(gè)人想到了

那個(gè)人，由這個(gè)環(huán)境想到了那個(gè)環(huán)境。

（1）你你能聯(lián)想到什么呢？（板書(shū)：聯(lián)想說(shuō)話）（同桌交流）

（2）交流

a、由鄰家想到悉尼人

b、由我們住的社區(qū)想到整個(gè)悉尼的環(huán)境

C、想到鄰里之間的關(guān)系

d、向她學(xué)習(xí)

e、也要保護(hù)環(huán)境f保護(hù)環(huán)境從我做起

4、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。讓我們都來(lái)

學(xué)做這個(gè)可愛(ài)的鄰家吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遷入新居告訴思想說(shuō)話聯(lián)想說(shuō)話

鄰家的星期四回家晚了提醒熱心友好

重視環(huán)保出遠(yuǎn)門(mén)貼紙條責(zé)任心強(qiáng)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿第四篇

一、說(shuō)教材

烏鴉喝水是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第二冊(cè)第八單元的

第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以

“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的

形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)

言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住

“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、

體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”

字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下

苦苦找水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境，從

而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識(shí)中

能以第一人稱(chēng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而能更好地理解本文，也能更

好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我在烏鴉

找到水的畫(huà)面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生

的聯(lián)想作一鋪墊。

3、本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體謖件

的影、音結(jié)合優(yōu)勢(shì)及動(dòng)畫(huà)功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)

第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助

學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)

難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水？于是我就設(shè)計(jì)了一段

石子填水的動(dòng)畫(huà)，相信學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)以后就能比較容易地理解烏鴉

為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)把烏鴉找

石子喝到水的動(dòng)畫(huà)再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入

理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。

4、在教學(xué)生字的時(shí)候，通過(guò)對(duì)課文中句子的講解而滲透句K離

詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。

5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

1、知識(shí)和能力：（1）復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

⑵通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。

2、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解

課文笫一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明

白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn),

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活

中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通

過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀

代，讀中感悟法等C

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師

為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主

要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)

法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有

的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的

心拉近了。

1、烏鴉喝水的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍

子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。一一打一種鳥(niǎo)?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，

“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重

溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的

“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師

更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我

們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、揭示題目烏鴉喝水，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你

有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？

通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛

才的問(wèn)題“一石激超千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打

開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能

積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小、

有趣的課文了。因比學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的

解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在

識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加

減混合等許多方法來(lái)解決生字。

自學(xué)要求：

A、借助拼音讀通課文

B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)一一帶一一找三步。認(rèn)：拿出生字卡片

與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)

學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車(chē)千

斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作

（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉

起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由

編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的

同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激

起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情C

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”

來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，

“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)

題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式她去解決遇

到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了

哪些問(wèn)題呢？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)

生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和

進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題

中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中

可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎

樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如

何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這

兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從

文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊

鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等

原因。面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采用激

將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧

與情感的火花。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿第五篇翠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、

腹部”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵

詞在表情達(dá)意上的作用。

4.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和

諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)作者是如

何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明

的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

L收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡那些鳥(niǎo)？今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)

一位新朋友一一翠鳥(niǎo)。（師生共同板題，借機(jī)提示“翠”的寫(xiě)法。）

2.你對(duì)這種鳥(niǎo)有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟C

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的‘什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到

了什么？

三、全班匯報(bào)交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；

“葦稈”不要讀成附6igan

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開(kāi)一眨眼腹部飼養(yǎng)

3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一段

過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子？翠鳥(niǎo)給你留下

了什么樣的印象？

板書(shū)：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

L那么，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自

然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)

自己的理解。）

2.（出示翠鳥(niǎo)圖片）翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大

家介紹一下嗎？

(1)重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、

比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常

鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛

是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文

上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。

(2)你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。

(3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。

3.總結(jié)：課文對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，是按照從上到下的順序，言之有

序地描寫(xiě)的。

五、抄寫(xiě)生字

1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.抄寫(xiě)生詞。

六、作業(yè)

1.練寫(xiě)生字。

2.有順序的觀察一種動(dòng)物或植物，并做記錄。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段c如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，想一

想，怎樣說(shuō)比較合適？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象,

不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一

段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景？

1.自學(xué)笫二自然段，出示自學(xué)要求：

(1)默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？

(2)畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。

2.指名說(shuō)，要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受。順勢(shì)朗

讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)

去,，“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)

體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

(2)練習(xí)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

(3)從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈？讀出小魚(yú)的機(jī)靈，突出翠鳥(niǎo)

的機(jī)靈。

(4)試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

L課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友的道

理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子

能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。

2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)

的？

教師和學(xué)生一話總結(jié)寫(xiě)法：

L抓住事物的特點(diǎn)；

2.仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3.運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、讀寫(xiě)結(jié)合：(任選一題)

a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話。

b)仿照翠鳥(niǎo)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

六、課外實(shí)踐：

收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的圖片和資料，辦一期乂鳥(niǎo)類(lèi)為主題的手抄報(bào)、

板報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

翠鳥(niǎo)

外形：顏色鮮艷小巧玲瓏

疾飛...一眨眼....

動(dòng)作：蹬開(kāi)……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還……還

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿第六篇我為你驕傲這篇課文記

敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的

生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，

盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的

懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而

動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意

料。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感

變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變

化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)。

以下談?wù)剬?duì)這堂課的教學(xué)認(rèn)識(shí)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，理解詞義

低段學(xué)生的教學(xué)重在字詞句的理解。教師的傳授教學(xué)并非單方

面的授予，而是讓學(xué)生能夠習(xí)得、理解并運(yùn)用。根據(jù)低段學(xué)生的特

點(diǎn)在理解字詞時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思。比如“驕傲”

一詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分還停留在“自以為是”的,貶義理

解，而因此在課堂當(dāng)中的我為你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特

點(diǎn)讓先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)驕傲的理解，再出示運(yùn)動(dòng)員圖讓學(xué)生理解驕傲還

有另一種褒義。最后讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中還有誰(shuí)值得我們驕傲

的，并自豪地對(duì)他說(shuō)一說(shuō)。再是“不自在”的理解，先讓學(xué)生結(jié)合

生活實(shí)際讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候有過(guò)不自在，再放入

課文中朗讀理解感悟。

二、緊抓情感主線，理解課文

課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心里變化為主線貫穿始終。因此

課堂中我以“開(kāi)心、害怕、不自在、輕松”一組詞語(yǔ)出示讓學(xué)生對(duì)

課文的中心主線進(jìn)行大概的梳理整體感知。接著根據(jù)情感主線讓學(xué)

生感悟“開(kāi)心、害怕、不自在”三個(gè)心情變化的理解。通過(guò)比喻句

“……像……又像……”、"像……一樣”的抓讀，感悟。做做動(dòng)

作，體會(huì)男孩的開(kāi)心，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際、換位思考理解男孩心

里的不自在。

當(dāng)然課堂當(dāng)中還有許多的不足之處，如課堂朗讀指導(dǎo)不深入，

課堂關(guān)注生本不清晰，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿第七篇

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。理解“前俯

后仰、颯颯、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解琥珀形成的過(guò)程。

3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)

理解琥珀的形成過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和

愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：琥珀形成過(guò)程課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)琥珀的資料。

2.預(yù)習(xí)生字詞0

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，質(zhì)疑

L揭題，板題°看到這個(gè)題目你想知道什么？(學(xué)生可能提出：

琥珀是什么？它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)

2.認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字。

1.用自己喜歡的方式讀課文。

2.檢查生字自學(xué)情況。

(1)出示生字詞：

琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測(cè)淹沒(méi)晌午逼迫剩余嬋翅膀

熱辣辣

(2)指名讀。

()開(kāi)火車(chē)讀。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。

(2)邊讀邊畫(huà)出字詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

2.檢查自讀課文情況。

指名讀課文，正音。師生評(píng)述是否正確、流利。

3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

(提示：課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊

琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)

三、了解琥珀的特點(diǎn)。

1、圖文對(duì)照，了解這塊琥珀的特點(diǎn)：。

(1)出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

(2)瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。

(3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，

還寫(xiě)了什么？(琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的;這

塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)

2、感情齊讀。

3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象

的部分？

(明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩

個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫

毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)

在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、

想象的部分。)

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、引入新課：回顧學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。

根據(jù)這塊罕見(jiàn)的珍貴的琥珀，作者推測(cè)想象出一個(gè)十分生動(dòng)的

故事，告訴我們琥珀的形成過(guò)程。那么，作者是怎樣推測(cè)、怎樣想

象的呢?讓我們和作者一起思考，一起推測(cè)，一起想象。

二、品讀課文：還原推測(cè)過(guò)程，品味文章語(yǔ)言。

(出示琥珀圖片)看到這樣一個(gè)琥珀，你會(huì)想到哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)一大膽質(zhì)疑

(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面？

(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)同時(shí)被包在松脂球里面？它們?cè)趺幢话?/p>

在一起的？

(3)它們是怎樣成為化石的？

(4)它們又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？…?.

預(yù)設(shè)二松脂球的形成(2-9自然段)

1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：天氣熱，太陽(yáng)猛；松樹(shù)滲出松脂；蜘蛛正要抓到

蒼蠅；松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。

2.作者把這個(gè)故事寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，讓人感覺(jué)很真實(shí)，很形

象。再讀課文，想想畫(huà)面。

（1）找到描寫(xiě)太陽(yáng)和松脂的句子，讀句子，想象畫(huà)面，感受天熱,

松脂多而美。

（一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)

照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整

個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃

的光彩。）

（2）作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過(guò)程的呢？

①.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫(huà)面。

②.說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。（在學(xué)生介紹過(guò)程中，老師通過(guò)追問(wèn)，

引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié)，把故事講生動(dòng)；同時(shí)，抓住“剛、正好、一齊”

引導(dǎo)學(xué)生感受事情的“巧合”）

③.課文中還有一個(gè)句子，也能說(shuō)明這真的是一種巧合，一種偶

然，能找出來(lái)嗎?有感情地讀一讀。（成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只

腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)子

被埋在一個(gè)松脂里，掛在一棵老松樹(shù)上。）

（3）就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲(chóng)子上，結(jié)果一一（出示

句子：小蒼蠅不能憚翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)

都淹沒(méi)在老松樹(shù)的的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不

動(dòng)了。）

（抓住“不能……也不再…..，都，終于“指導(dǎo)有感情朗讀。）

3.師生共同歸納松脂球形成的條件

第一，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大

滴松脂形成松脂球C

第二，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的

第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂

正巧滴下來(lái)把它們包在里面。

4.賞析課文，感情朗讀。

①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。

后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。''（寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒）

②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。

它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近

了。”（小心翼翼

③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂

從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里

頭?！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）

④“小蒼蠅不能憚翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小

蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的的淚珠里。"（語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物

很可憐；同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）

預(yù)設(shè)三琥珀的形成（10-12自然段）

師過(guò)渡：看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，但松脂

球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們來(lái)看看

松脂球變成化石的過(guò)程。

5.“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也

不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一

棵老松樹(shù)上?！?/p>

（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主

要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）

6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，

樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面?！辩甑男纬墒且?/p>

種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。

師提問(wèn)：如果說(shuō)松脂滴落到兩只小蟲(chóng)上純屬巧合的話，那么，

包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？（課件

出示：1、時(shí)間漫長(zhǎng)。2、陸沉水漫。3、松樹(shù)腐爛。4、泥沙。）

7.作者是怎樣寫(xiě)出漫長(zhǎng)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾十年，幾百年，

幾，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。又是幾過(guò)去了”進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)時(shí)間

“長(zhǎng)”“短”的相對(duì)性，體會(huì)化石形成時(shí)間的漫長(zhǎng)。）

8.有感情地朗讀這些句子，進(jìn)一步感受漫長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)四發(fā)現(xiàn)過(guò)程（13——15自然段）

6.最后，松脂球化石一琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)五琥珀價(jià)值（16自然段）

7.琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值？（從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在

一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上

就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

8.除了課文中寫(xiě)到的，你還能想到會(huì)有哪些價(jià)值。用“從那塊

琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測(cè)……”說(shuō)話。

三、感情朗讀課文，升華情感。

1.自由練讀。

2.分角色朗讀c

四、總結(jié)延伸：尋找前后聯(lián)系，質(zhì)疑形成過(guò)程。

1.再讀全文，我們還可以發(fā)現(xiàn)，課文很多句子都是有相互的內(nèi)

在聯(lián)系的，你能一一找出來(lái)嗎？（如對(duì)海的描寫(xiě)；對(duì)小蟲(chóng)的描寫(xiě)；漫長(zhǎng)

時(shí)間與第一自然段的照應(yīng)……）

2.作者對(duì)這塊琥珀形成過(guò)程的推測(cè)，你有什么疑問(wèn)嗎？

3.那么對(duì)這塊琥珀的形成過(guò)程，你又有什么新的推測(cè)呢？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

識(shí)字教學(xué)。注意“黏”的寫(xiě)法，與“粘”的區(qū)別。“颯”是平

舌音。注重在閱讀中識(shí)字和自主識(shí)宇。

六、作業(yè)

材料整合出新篇一一把課文與收集的琥珀的課外材料（如琥珀的

產(chǎn)地、種類(lèi)等）結(jié)合起來(lái)，整理出一篇新文章，要求內(nèi)容準(zhǔn)確豐富、

字跡清楚工整、圖片精美，可