小學(xué)五年級(jí)下作文指導(dǎo)教案VIP

小學(xué)五年級(jí)作文指導(dǎo)教案

第一講回味無(wú)窮——憶中寫

一、習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢(mèng)幻的，是快樂(lè)有趣的。在記憶的長(zhǎng)河里，哪

件事曾經(jīng)為你的童年生活增添過(guò)樂(lè)趣？又有哪件事曾經(jīng)給你留下深刻的印象？

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：”作文的成功在于一個(gè)，真’字，失敗在于一個(gè);假‘字?！?/p>

同學(xué)們寫作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文

就是寫生活。只有熱愛(ài)生活，才能寫好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的愛(ài)好興趣廣泛，

誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫作素材。由此看來(lái)，要想寫好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛(ài)生活,

獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊''、"沒(méi)的可

寫我們就可以變“沒(méi)的寫''為“有的寫“，有寫不完的新鮮事，有說(shuō)不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：

1、事情要真實(shí)，選材要新穎。

寫真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、

感受多，寫出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。

豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到

的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌,

又最能反映自己個(gè)性特色的事例來(lái)寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。

例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽

開始了。通過(guò)對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，以及

當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場(chǎng)模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心,

人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！

2、事情過(guò)程敘述要清楚、明白。

不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和

結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來(lái)清楚明

白。

至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒(méi)有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于

寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)卻結(jié)果。

3、圍繞中心還要巧安排。

立意是寫好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。

我們說(shuō)，文章要圍繞中心寫，開頭、結(jié)尾一條線。

寫事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排C

怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要通盤

考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

二、佳作欣賞

一個(gè)凍柿子

這件事已經(jīng)過(guò)去五年了，但至今我還記憶猶新。

記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已是酷熱難忍，大汗淋漓

了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍。”嗯，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁

邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我

的好奇心。我急忙把它拿了出來(lái)，關(guān)上了冰箱門。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問(wèn)：“媽媽，

這個(gè)硬東西是什么呀？能吃嗎？媽媽看了看我手中拿的東西說(shuō)：“這個(gè)是柿子，能吃。

但得化了才能吃。”“怎么化呀？“我又問(wèn)。"放在碗里過(guò)幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮

捅開,刮里面的湯吃。“媽媽慢條斯理地說(shuō)。“啊，要那么長(zhǎng)時(shí)間,我可等不了！“我嚷道。

“喇一”一個(gè)想法從我腦里閃過(guò)：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對(duì)!

就這么干！我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子

扔進(jìn)水盆中。

我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌忙跑進(jìn)廚房，凝視著這

個(gè)柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧,

它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來(lái)，用水沖了沖，

放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問(wèn)：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！“媽媽說(shuō)。我

“撲哧”一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。

“哎呀！”我驚叫起來(lái)，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來(lái)

還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過(guò)來(lái)一看，

笑得合不攏嘴，說(shuō)：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng),

所以柿子黑了！”媽媽說(shuō)完，又一次哈哈大笑起來(lái)。

我呆呆地站著，原來(lái)一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。

事情雖然過(guò)去五年了，但是每當(dāng)想起吃凍柿子這件事，還覺(jué)得非常有趣。原來(lái)這都是我

急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果啊！

點(diǎn)評(píng)

作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的

幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會(huì)從中體會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸提高

的。

小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。

文章按“發(fā)現(xiàn)凍柿子——

------------------------—”的順序具體敘述，同時(shí)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理

進(jìn)行了細(xì)致的描寫，反映了事情的情趣。文章結(jié)尾點(diǎn)明中心，從中可以看到小作者的認(rèn)

識(shí)已經(jīng)得到了升華：急于求成，不按規(guī)律辦事是不行的。

童年趣事

星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購(gòu)物上，家里只留下我（當(dāng)時(shí)上二年級(jí)）和妹妹。

呆著真沒(méi)意思，干點(diǎn)什么呢？我望著姥爺那只小黃鶴出神。突然，我像發(fā)現(xiàn)了什么，拉

著妹妹指著小鳥說(shuō)：“這只黃鵬身上臟兮兮的，咱們給它洗個(gè)澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥

哥，用水管子洗太費(fèi)水了，不如用噴水槍和針管吧！'‘我聽這個(gè)主意好，連忙吩咐：“你

去準(zhǔn)備，武器「我準(zhǔn)備，彈藥，”說(shuō)完，我搬來(lái)了一盆水，準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”。

隨著我的一聲槍響，給鳥洗澡的戰(zhàn)斗打響了。可是黃鵬太機(jī)靈，一躲，沒(méi)打著。我接著

乂打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒(méi)等黃鵬站穩(wěn)，開了一槍，結(jié)果打中了，她

高興地喊：“打中了，哥，你真笨！”

我不服氣，心里想著計(jì)策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起

來(lái)。我先朝小鳥虛打一槍，讓它進(jìn)入我的一根針管的射程里，然后隨著一道光亮的水線

射出，小黃鵬終于被射中了。就在這一瞬間，我又扣動(dòng)噴水槍的板機(jī)，小黃楣又挨了一

槍。

一盆水用完了，小黃鵬成了“落湯雞”，全身發(fā)抖地蹲在籠子底下，一動(dòng)也不動(dòng)?！翱欤?/p>

吹風(fēng)機(jī)把它吹干。“妹妹真機(jī)靈，我趕緊拿出吹風(fēng)機(jī)，插上電源，這一下，小黃鵬成了“小

刺猬”了。

自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特征描寫，給人以鮮明的印象

要準(zhǔn)確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫。

例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個(gè)子不高，但身體結(jié)實(shí)得像鋼澆

鐵鑄一般，純補(bǔ)和善的面容總是帶著笑。

這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會(huì)到小作者的爸爸是一個(gè)身體健壯、和藹

可親的人。

外貌描寫要注意三點(diǎn)

①要為突出中心服務(wù)；②要有一定順序；③要抓典型特征。

3、讓筆下的人物開口說(shuō)話，應(yīng)力求語(yǔ)言個(gè)性化。

人物的語(yǔ)言描寫包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是寫人物“怎么說(shuō)''、"說(shuō)了什么

老舍先生曾指出：“要知道對(duì)話是人物性格的，聲音’，性格各殊，談吐亦異。’'這句話說(shuō)明

了語(yǔ)言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經(jīng)歷等不同，語(yǔ)言也應(yīng)有

差異，這就是個(gè)性的鮮明性。

例如：爸爸會(huì)干木匠活兒，經(jīng)常有人找他幫忙，有一次哥哥發(fā)牢騷說(shuō)：“爸，你做的都是

義務(wù)工，何必這么賣命！”爸爸臉一板，訓(xùn)斥道：“你小孩子懂什么！人家上門求咱們幫

助，是看得起你，信得過(guò)你，是覺(jué)得你人好！“

爸爸的話樸實(shí)、自然，合乎身份，表現(xiàn)了他淳樸、樂(lè)于助人的精神。

4、描寫人物心理活動(dòng)，把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái),

描寫人物心理活動(dòng)得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

例如：《景陽(yáng)岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時(shí)，他想：轉(zhuǎn)身回

酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……“怕什么，只管上，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但還

是揭示出武松勇往直前的豪氣。

5、行動(dòng)描寫生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

一個(gè)人的所作所為，是一個(gè)人思想品質(zhì)的具體體現(xiàn)。

例如：《景陽(yáng)岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“三閃''時(shí)，休現(xiàn)了武松

有勇有謀，智勇雙全。

總之，寫人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場(chǎng)；讓文中人物自己說(shuō)，自己想，自

己動(dòng)作，作者不摻和、不包辦代替。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生

氣，給讀者留下鮮明和生動(dòng)的形象。

二、佳作欣賞

不一樣的老爺爺

街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個(gè)老爺爺。以前，在我讀書的桃園學(xué)校門

口東側(cè)，有個(gè)賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。

爺爺大概五六十歲，雖說(shuō)天天跟煤灰打交道，他卻經(jīng)常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，

就像那些穿著白大褂的醫(yī)生，襯著那張黝黑臉，真有種說(shuō)不出來(lái)的味道。

爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進(jìn)烤爐里，什么時(shí)候，哪

個(gè)紅薯要翻身了，哪個(gè)紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只

要一揭開，一陣陣誘人的香味常常飄過(guò)院墻，鉆進(jìn)我們的鼻子里。有些小饞貓寫著作業(yè),

口水就不知不覺(jué)地滴在了本子上。

爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子；放學(xué)的時(shí)候，更是縣外三層。

誰(shuí)愛(ài)吃甜軟軟的紅心薯，淮愛(ài)吃香香粉粉的白心薯；誰(shuí)的肚皮大，誰(shuí)的腸胃小，你只要

買過(guò)一次，他就不會(huì)弄錯(cuò)。下次再來(lái)，不用你開口，他揀出來(lái)的熱乎乎的紅薯，是人是

小，是甜是粉，準(zhǔn)保合你心意。

爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個(gè)自制的垃圾桶?？緺t周圍好大的一圈，總是干干凈

凈的，一片紙屑也沒(méi)有。不管哪個(gè)孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會(huì)彎下腰撿

起來(lái)扔進(jìn)桶里。下次你再來(lái)了，他準(zhǔn)會(huì)笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來(lái)收拾,

到處扔，不好看。你們可都是有知識(shí)的學(xué)生娃哩！“每次我放學(xué)回家，總看見爺爺桶里面

的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。

現(xiàn)在，我轉(zhuǎn)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，再也沒(méi)有看見那個(gè)爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚

至那個(gè)黑灰色的垃圾桶，我都還記得。

點(diǎn)評(píng)

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，找準(zhǔn)這些不同之處，也就

是抓住了人物的特點(diǎn)。此習(xí)作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實(shí)的敘述中，顯示

了小作者不俗的觀察水平關(guān)口選材技巧。

“不一樣的老爺爺“，他的“不一樣”表現(xiàn)在哪里呢？他的“白衣白褲''、他對(duì)烤爐火候的把握,

還有他做生意“從不吆喝”，最后寫到了那個(gè)“黑灰色”的垃圾桶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)膩的描寫，從

不同角度突出了人物的個(gè)性。這樣，人物也一步步從紙上走下來(lái)，鮮活地立在我們面前。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

歡察家庭或班級(jí)中最有特點(diǎn)的一個(gè)人寫下來(lái)。

觀察人物觀察的事物反映出什么特點(diǎn)

我的姥爺

我的姥爺，我一生一世也忘不了，他對(duì)我的影響甚至超過(guò)了我的父母。雖然他離開已經(jīng)

一年多了，但他那瘦削的身影經(jīng)常浮現(xiàn)在我的眼前，他那溫和而又有些沙啞的嗓音，時(shí)

刻回響在我的耳邊。

我從一歲半起就住在姥爺家，到五歲才回到父母身邊。是姥爺教我數(shù)數(shù)，教我唱兒歌，

教我寫爸爸、媽媽和我自己的名字，他教會(huì)了我許多許多……

我是隔輩人，姥爺對(duì)我非常疼愛(ài)，可從來(lái)一點(diǎn)也不嬌慣我。記得有一次，我洗完腳上床

睡覺(jué)，把鞋一甩就鉆進(jìn)了被窩。過(guò)了一會(huì)兒，姥爺走過(guò)來(lái)，把我叫起來(lái)。他告訴我，兩

只鞋是一對(duì)好朋友，誰(shuí)也不能離開誰(shuí)，只有把它們擺在一起，它們才會(huì)離興，要不，它

們會(huì)哭的。我怕它們哭，就重新把鞋并排擺好，才去睡覺(jué)。以后每天如此。后來(lái)我才明

白，鞋不會(huì)哭，姥爺這是培養(yǎng)我良好的生活習(xí)慣呢！

現(xiàn)在，每次寫完作業(yè)以后，我都要把書、木、鉛筆盒收拾好，并井井有條地放進(jìn)書包里,

然后才去干別的。我想：今天我能養(yǎng)成如此好的生活習(xí)慣，不全是姥爺影響、教育的結(jié)

果嗎？

還有一次，我忘了那是什么時(shí)候。姥爺?shù)轿壹依飦?lái)，媽媽特意燒了幾樣好菜，其中有我

最愛(ài)吃的肉炒土豆絲。我把這道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起來(lái)。父母對(duì)我這樣

可能習(xí)以為常了，也沒(méi)說(shuō)什么。只見姥爺指著我跟前的肉炒土豆絲，問(wèn)道：“小燕，你愛(ài)

吃這菜嗎？愛(ài)吃！“我一邊吃著一邊說(shuō)?！澳惆堰@盤菜拉過(guò)去，別人想吃怎么辦？''姥爺

問(wèn)。當(dāng)時(shí)我不明白姥爺?shù)囊馑?，便隨口說(shuō)道：“爺爺、媽媽總是盡著我吃」‘姥爺又問(wèn)：“要

是有一個(gè)人，也跟你一樣想吃這盤菜呢？”“嗯，嗯……”我一時(shí)答不上來(lái)了。姥爺語(yǔ)重心

長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“小燕，怎能心里只有你自己而沒(méi)別人呢？“聽到這兒，我的臉哪”的一下紅

了，我開始認(rèn)識(shí)到這樣做不對(duì)，忙把盤子推到桌子中間。姥爺高興得眼睛瞇成一條縫。

一會(huì)兒，姥爺收斂了笑容，轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)爸爸、媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：‘‘孩子不能寵著，這不是愛(ài)孩

子，而是害孩子。要培養(yǎng)她從小心里就想著別人，心中有他人！“爸爸、媽媽直點(diǎn)頭，說(shuō):

“是，是！”從此，父母不再嬌慣我了。我也記住了姥爺?shù)脑?---口里要想著別人。姥爺

現(xiàn)在己經(jīng)去世了，但他那語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)時(shí)回蕩在我耳邊。我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)懷念他c

作者和姥爺一起生活了五年，其間姥爺關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育他健康成長(zhǎng)的事例肯定是很多

的，但是作者能夠根據(jù)中心意思的需要，選擇了生活中的兩件“小''事。一是教育他睡覺(jué)

前要把鞋擺放好；二是愛(ài)吃的菜不能只顧自己吃，要想著別人。說(shuō)明姥爺教導(dǎo)有方，能

從生活中的點(diǎn)滴小事入手，教育小作者從小怎樣做事，怎樣做人，從小具有良好的道德

風(fēng)尚。由此可見，事情雖小，意義深刻，這種“小中見大”的寫法值得學(xué)習(xí)。

文章內(nèi)容的處理詳略得當(dāng)。上述兩件事例敘述得具體、詳細(xì)；其他事例如教數(shù)數(shù)、寫名

字一帶而過(guò)，有力地突出了中心。另外，文章每敘述完一件事例后，都有點(diǎn)明中心的語(yǔ)

句，如：“今天我能養(yǎng)成如此好的生活習(xí)慣，不全是姥爺影響、教育的結(jié)果嗎？我也記

住了姥爺?shù)脑挕睦镆胫鴦e人。''這種表達(dá)中心的方法也值得學(xué)習(xí)。

第三講動(dòng)手實(shí)踐——干中寫

一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

同學(xué)們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我們更要睜大探索的眼睛,

揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，運(yùn)用靈巧的雙手，積極開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)

現(xiàn)奧秘、去增長(zhǎng)才干。

寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開頭、結(jié)尾，怎樣安排

詳略等。

下面，讓我們先來(lái)讀一篇習(xí)作，從中領(lǐng)悟?qū)懞眠@類科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作文的方法。

陽(yáng)光散色小實(shí)驗(yàn)

清晨，我從床上起來(lái)，到陽(yáng)臺(tái)上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽(yáng)在慢慢往上升，便

想起常識(shí)老師在上“陽(yáng)光散色”這一課時(shí)曾講過(guò)，可以用水和鏡子做“陽(yáng)光散色''小實(shí)驗(yàn)。我

想，現(xiàn)在太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，止是做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。

于是，我拿了一個(gè)盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽(yáng)能照到的地方。

盆的對(duì)面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里?？墒强床灰姟瓣?yáng)光散

色”而顯現(xiàn)出來(lái)的美麗光帶，只看見對(duì)面墻上有一個(gè)橢圓形的白色光圈。我并沒(méi)有灰心，

繼續(xù)做了下去。

這一回我把鏡面調(diào)了個(gè)方向，可還是和剛才一樣，沒(méi)有什么變化。真奇怪，也許是鏡面

擺錯(cuò)位置了吧！于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆

上，看上去很象三棱鏡——做“陽(yáng)光散色”用的工具?！鞍?！”我不禁叫出聲來(lái)，只見一條由

赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組成的彩色光帶出現(xiàn)在對(duì)面的墻上，多么美麗呀！那仿佛

是一條雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因?yàn)檫@是我親自動(dòng)

手實(shí)踐出來(lái)的呀！

點(diǎn)評(píng)：

這篇作文的第一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程敘述得清楚明白O全文可分三大段：

第一段寫做“陽(yáng)光散色”實(shí)驗(yàn)的原因；

第二段寫做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及其過(guò)程；

第三段寫為實(shí)驗(yàn)的成功而高興。

第一段中交代了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是清晨，“紅彤彤的太陽(yáng)在慢慢往上升”，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)“太陽(yáng)越

升越高由此可見，這篇作文是以時(shí)間為序安排材料的。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事

后寫。做實(shí)驗(yàn)、搞制作把過(guò)程講清楚說(shuō)明白，這是首先要做到的。

圍繞中心，前后有致；詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，是此文的第二個(gè)特點(diǎn)。

中心是“不怕失敗，肯于動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐”。為了突出中心，作者在重點(diǎn)段是這樣安排層次

的：兩次實(shí)驗(yàn)未成功，但是不灰心；繼續(xù)實(shí)驗(yàn)終于成功。

由于小作者按實(shí)驗(yàn)的時(shí)間順序，重點(diǎn)內(nèi)容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀

者對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程有比較清晰的了解。

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了，是這篇作文的第三個(gè)特點(diǎn)。

無(wú)論是搞小制作，還是小實(shí)驗(yàn)，都不能保證一次成功，況且實(shí)驗(yàn)中還涉及到用品的使用

和擺放，因此在寫操作過(guò)程時(shí)一定要對(duì)物品的擺放位置.、操作工具等力求準(zhǔn)確無(wú)誤地表

達(dá)清楚。如：準(zhǔn)備階段突出了“一個(gè)盆'’、"半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽(yáng)能照到的

地方''等，話語(yǔ)不多，但能使讀者迅速地了解實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況。

寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程：第一次突出八把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里；''第三次突出“將鏡子

的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上

通過(guò)前后不同操作的比較，讀者會(huì)一目了然地發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別，當(dāng)前者失敗、后者成功

時(shí)，讀者就會(huì)一下子領(lǐng)悟到其中的原因。

綜上所述，我們可以感覺(jué)出，寫制作、實(shí)驗(yàn)類的作文，也要講究方法，那就是：

1制作、實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程（原因、準(zhǔn)備、操作、結(jié)果）要講清楚、明白。

2重點(diǎn)內(nèi)容（操作程序）的敘述要具體，層次要分明。

3語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了。

希望同學(xué)們善于觀察，勤于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，完成好這篇習(xí)作。

二、佳作欣賞

例文1

慣性

今天，我從姥姥家回來(lái)，在電車上，乘客很多，你擠我，我推你，擠得人透不過(guò)氣來(lái)。

人們正在有說(shuō)有笑，忽然.司機(jī)猛一剎車，車“嘎”的一聲停住了。車上的人由于沒(méi)有防

備，都向前探身，前面幾個(gè)人差點(diǎn)跌倒，可是司機(jī)卻沒(méi)有什么向前探身的動(dòng)作。"咦，這

是怎么回事？"我十分納悶:“車上的人都向前探身，司機(jī)為什么沒(méi)有動(dòng)？這是怎么回事？”

我想了一會(huì)兒，忽然明白了，這可能就是“慣性”造成的吧。

回到家里，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用一條繩拴住兩支小圓棒，繩前一支繩后一支，前后對(duì)

齊放在桌上。我一推，它們就滾了起來(lái)。當(dāng)它們滾到桌子中間時(shí).，我用書一擋，繩前面

的那支圓珠筆棒停住了，而繩后的小圓棒卻還滾了一會(huì)兒，直到撞到繩前那支圓珠筆棒

時(shí)，它才停下來(lái)。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我終于悟到了那兩支小圓棒就像一輛車，那本書好

比車閘。當(dāng)車子在前進(jìn)時(shí)：人本身也在前進(jìn)。當(dāng)司機(jī)猛一剎車，司機(jī)本身有準(zhǔn)備停止了

前進(jìn)，而人們方才還在前進(jìn)，現(xiàn)在這種前進(jìn)突然中斷，所以車上的人都向前一探身，這

也就是“慣性”的作用。

看到我的想法得了證實(shí)，我真是高興極了。

點(diǎn)評(píng)

小作者乘車遇到的現(xiàn)象也是我們經(jīng)常遇到的，但是他沒(méi)有將它放過(guò)，而是仔細(xì)記下了這

一過(guò)程，并且動(dòng)腦筋、動(dòng)手做了印證的實(shí)驗(yàn)，搞懂了其中的奧秘。這種善于觀察，勤于

動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，學(xué)貴有疑的精神值得我們學(xué)習(xí)的。

作者按照——________________—

的順序記敘了事情的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程講得清楚明白，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

例文2

會(huì)“跳舞”的火柴棍

我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢？對(duì)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)最感興趣。

最近，我買來(lái)一本書《小學(xué)生科技小實(shí)驗(yàn)》，其中有一個(gè)叫“會(huì)，跳舞，的火柴棍”的實(shí)驗(yàn)，

簡(jiǎn)便易行，很有趣。于是，我決定做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

按照書上的要求，我端來(lái)一盆清水，拿來(lái)一盒火柴和一瓶“萬(wàn)能膠我先從火柴盒里抽

出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬(wàn)能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放

入清水中。等了一會(huì)，沒(méi)見什么反應(yīng)。我心里不禁納悶起來(lái)，這是怎么回事呢？是不是

實(shí)驗(yàn)的步驟有什么問(wèn)題？不會(huì)，決不會(huì)。我再查看書本，才清楚地看明白，要等四五分

鐘才行。。于是，我靜下心來(lái)，耐心等待。過(guò)了幾分鐘，“奇跡”果然出現(xiàn)了，只見火柴直

立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來(lái)了?？墒牵瑳](méi)過(guò)半分鐘，火柴就漂在水面上了；再過(guò)

了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來(lái)了。如此循環(huán)了七八次，火柴再也不動(dòng)了。

是什么神奇的力量驅(qū)使火柴"跳舞''呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我再次翻書研究。原來(lái)，當(dāng)“萬(wàn)能

膠”與與火柴的磷接觸后，就會(huì)產(chǎn)生一種氣體。氣體越聚越多，就會(huì)使火柴直立起來(lái)；氣

體揮發(fā)時(shí)，火柴便被帶動(dòng)得“跳舞”了。一會(huì)兒，火柴最外面的氣體揮發(fā)完了，火柴也就

不動(dòng)了。又過(guò)一段時(shí)間，氣體重新聚起來(lái)，火柴便再一次“跳舞”。此時(shí)此刻，我恍然大

悟地說(shuō)：“啊!火柴棍能跳舞，原來(lái)是這么回事呀！”

做實(shí)驗(yàn)既豐富了課余生活，又增長(zhǎng)了課外知識(shí)，我對(duì)它極感興趣。

點(diǎn)評(píng)

小作者重點(diǎn)記敘了“火柴棍，跳舞，”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。從準(zhǔn)備工具——實(shí)

驗(yàn)——結(jié)束，講得清楚明白，條理性強(qiáng)。在描寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，小作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、

心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會(huì)兒，沒(méi)見什么反應(yīng)。

我心里不禁納悶起來(lái)。”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，具體形象。

文章開頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，并點(diǎn)明了中心。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

生活中處處蘊(yùn)臧著科學(xué)知識(shí)，但是你必須留心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。

1、下面是一位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，不知你是否注意了？請(qǐng)你也試驗(yàn)試，翻閱一下資料，說(shuō)出其

中的奧秘、，并接著寫下去C

校園的花壇里長(zhǎng)著一株矮小的含羞草，它莖稈纖細(xì)，長(zhǎng)著羽毛狀的葉子。只要月手一碰,

整張葉子就會(huì)合起來(lái)，然后整株的含羞草都會(huì)垂下來(lái)，特別有趣！于是，同學(xué)們沒(méi)事就

去撥弄它。

一天小華來(lái)到花壇邊蹲下身去撥弄含羞草。忽然，她驚叫起來(lái)：“快來(lái)看呀，含羞草不羞

了！”……

2、續(xù)寫下面的短文。

彩虹

清晨，我推開窗戶，窗外晴空萬(wàn)里，暖融融的太陽(yáng)照在臉上舒服極了。昨天夜里還下著

豆大的雨點(diǎn)兒，今天好像換了一個(gè)世界似的。

一扭頭，我看見一條像拱橋似的彩虹，不禁驚喜地叫了起來(lái)。爸爸走過(guò)來(lái)望著美麗的彩

虹說(shuō)：“彩虹是雨過(guò)天晴的時(shí)候出現(xiàn)的，你知道它為什么在剛下完雨的進(jìn)候出現(xiàn)嗎？”爸

爸笑著對(duì)我說(shuō)：“咱們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你就明白了?！?/p>

請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，在爸爸的指導(dǎo)下，“我”做了一個(gè)怎樣的小實(shí)驗(yàn)？你可以先試一試，

實(shí)驗(yàn)成功后再寫下來(lái)。

活動(dòng)作文

小剛同學(xué)最近有個(gè)新發(fā)現(xiàn)：你想知道嗎？請(qǐng)你也去體驗(yàn)一下，是否也會(huì)有同樣的感受？

和同學(xué)們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫下來(lái)。

小剛放學(xué)回家，手里面拿著書包。隨著邁步，小剛覺(jué)得手里面的書包一沉一沉的。他開

始注意觀察，發(fā)現(xiàn)書包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時(shí)候才沉一下的。

咦，這是怎么回事呢？

題目；

二、佳作賞析

永葆“青”“春”

——怎樣壓制植物標(biāo)本

春風(fēng)吹醒了萬(wàn)物，自然的使者——春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人

間。從此，植物世界便開始吸引著許許多多熱愛(ài)自然的同學(xué)們。山坡上、田野地里到處

閃動(dòng)著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在木子里

面，塞進(jìn)書包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生

命，該是多么有趣的呀，但是過(guò)了兒天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢？瞧，不是黑

了，就是短了，多么糟糕！請(qǐng)別著急，下面我就和你談?wù)勗鯓訅褐浦参飿?biāo)本。

首先，在采集之前，你要準(zhǔn)備好帶有吸水紙的標(biāo)本夾（沒(méi)有的話，可用舊報(bào)紙和平板狀

木框代替）。然后，將整個(gè)植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實(shí)，

同時(shí)將其各部按生長(zhǎng)的形態(tài)壓入標(biāo)本夾內(nèi)。

美麗的植物對(duì)于懶惰的主人是無(wú)情的。所以在頭三天之內(nèi)你必須勤于換紙吸水（一天二

三次）。不然的話，這不會(huì)說(shuō)話的植物就會(huì)毫不客氣地褪去它的色彩，用長(zhǎng)出黑綠的霉毛

來(lái)向你表示抗議。

經(jīng)過(guò)七至十天的勤換紙吸水以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，植物的主枝己經(jīng)發(fā)脆，因此不能再進(jìn)行干

燥了。你要幫助它處理一下身上的蟲子、蟲卵，把它放入灑有敵敵畏的消毒室或消毒箱

內(nèi)，熏上三天即可取出。

隨后，你就替它整理容顏，打扮一番，再將它用針線或膠水固定在一張白硬紙板.匕注

意，不要讓植物的花枝靠近紙板邊緣，以免損壞。然后，給它貼上一層透明紙做保護(hù)層,

并在紙板右下角注明植物的科名、學(xué)名，以及采集的時(shí)間、地點(diǎn)。這樣，一件完整無(wú)缺

的植物標(biāo)本就可以保存幾年，甚至幾十年了。

當(dāng)成千上百種植物遷移到你那小小的“植物園地”的時(shí)候，你的同學(xué)們一定會(huì)驚訝、欣喜。

是啊，自然給予植物的只是有限的生命，而人們卻能用自己的智慧和勞動(dòng)，使植物永葆“青

春”！

自然界是這樣的豐富多彩，壓制標(biāo)本又是這樣的有益，有趣。那么，同學(xué)們，你們難道

不愿意試試嗎？

賞析

制作植物標(biāo)本，正如作者所說(shuō)的：是一項(xiàng)“有益、有趣”的科技活動(dòng)，也是一項(xiàng)細(xì)致的工

作。

作者按事情的先后順序介紹了制作過(guò)程：

1.壓制前的準(zhǔn)備；

2.壓制時(shí)的方法；

3.壓制后的整理和保存。

文章以對(duì)春天大自然的美做熱情洋溢而又簡(jiǎn)潔流暢的描寫開頭，以富有啟發(fā)性、余味無(wú)

窮的反問(wèn)句式做結(jié)尾，使文章增添了濃郁的情趣，顯得生動(dòng)活潑。

第四講擴(kuò)縮續(xù)改——思中寫

一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫和改寫是小學(xué)階段作文中常見的幾種練習(xí)形式，它對(duì)拓寬學(xué)生思路，

培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習(xí)形式是分別要在“擴(kuò)縮"、“續(xù)”

和“改”字上卜功夫。盡管在寫作上各有特點(diǎn)，各有側(cè)重，但它們的性質(zhì)和作文步驟幾乎

是相同的。

首先，它們都是根據(jù)一定的已知材料來(lái)寫，不是完全獨(dú)立性的作文。

其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內(nèi)容，提練出中心。

第三，它們都要以已知材料為基礎(chǔ)，圍繞中心進(jìn)行種種聯(lián)想和想象，豐富文中的人物形

象，編織生動(dòng)有趣的故事C

最后一點(diǎn)，它們都要求寫出中心意思明確的文章。

1擴(kuò)寫。

擴(kuò)寫是將原文擴(kuò)展，將原文擴(kuò)展成較長(zhǎng)的一段話或文章。擴(kuò)寫不改變體裁，也不改變?cè)?/p>

文的基本內(nèi)容、中心意思和基本情節(jié)，只在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，就像照樣放

大一樣，也好比大樹的添枝加葉。

擴(kuò)寫的方法主要是：

（1）擴(kuò)寫的原文一般不長(zhǎng)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌

握它的基本內(nèi)容等。

（2）確定擴(kuò)寫點(diǎn)，進(jìn)行豐富合理的想象。

要確定擴(kuò)寫點(diǎn)，還要對(duì)原文做進(jìn)一步的分析。如果故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情

的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；人物方面都有誰(shuí)，誰(shuí)是主要人物，有什么特點(diǎn)等。在分析之后，

看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補(bǔ)充。這些不足之處就是擴(kuò)寫點(diǎn)。

想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關(guān)系，特別是不同

身份、不同年齡、不同性珞的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發(fā)展過(guò)程要合

理。合情合理的標(biāo)準(zhǔn)是能否真實(shí)地反映生活。因此，要從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)去

想象，也可以借助書本中的知識(shí)，不能想當(dāng)當(dāng)然地胡編濫造。

（3）構(gòu)思提綱，按提綱擴(kuò)寫。

擴(kuò)寫提綱由原文提鋼，加上擴(kuò)寫點(diǎn)的內(nèi)容組成，寫作時(shí)要根據(jù)擴(kuò)寫提綱進(jìn)行寫作。

2縮寫。

縮寫就是把篇幅較長(zhǎng)的文章，在不改變?cè)牡膶懽鲗?duì)象、中心意思、寫作重點(diǎn)的情況下,

壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。

縮寫的一般步驟和方法是：

（1）認(rèn)真閱讀原文，深入理解主要內(nèi)容和中心意思C

（2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。

（3）對(duì)照原文，按照提綱進(jìn)行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關(guān)鍵去鋪陳；把具體的敘述

改為概括性的敘述，把細(xì)致的描寫變?yōu)楹?jiǎn)單的敘述。

（4）全文縮寫后要連起來(lái)讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時(shí)，要

盡可能保留原文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3續(xù)寫。

續(xù)寫就是給文章的一部分（開頭、結(jié)尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時(shí),

給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續(xù)性的另一篇文章，有點(diǎn)像連續(xù)故事和電視連續(xù)劇,

這也是續(xù)寫。

練習(xí)續(xù)寫，要注意以下幾點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)閱讀文章的已知部分（包括己知的文章），掌握精髓。

這是續(xù)寫前的準(zhǔn)備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節(jié)、主要人物和特點(diǎn)，以及人物

之間的關(guān)系等等。有的是開頭、結(jié)尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)

的理解，掌握續(xù)寫的要求方向。

（2）依據(jù)已知部分的內(nèi)容和要求，調(diào)動(dòng)生活積累，展開豐富的想象和思考。

想象思考由于內(nèi)容和要求不同，重點(diǎn)也有所不同。

給中心部分加開頭、結(jié)尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何

加個(gè)適當(dāng)?shù)拈_頭、結(jié)尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個(gè)方案，再?gòu)闹羞x定

一個(gè)。

給開頭、結(jié)尾加中心部分。這就要根據(jù)開頭、結(jié)尾的有關(guān)詞語(yǔ)的限制，在所規(guī)定的范圍

內(nèi)，從選材、組材、確定中心來(lái)思考，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，確定具體的材料和中心，

并進(jìn)行組織材料的工作。從這個(gè)意義上講，續(xù)寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文

受到的限制還要多一些。

給一篇文章寫續(xù)集，則比續(xù)寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是

幾個(gè)要求。二是在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上編織新情節(jié)，構(gòu)思新故事，而這個(gè)新故事，必須是

原文中人物和人物關(guān)系的新組合，新發(fā)展。這就需既要掌握住人物的特點(diǎn)，還要想象出

新的情節(jié)，要做到合乎邏輯的發(fā)展。當(dāng)然，這樣的要求是比較高的，從另一個(gè)角度來(lái)講,

這樣的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力都會(huì)有極大的幫助。

（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。

加開頭、結(jié)尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。

寫中心部分和寫續(xù)集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對(duì)續(xù)寫來(lái)講，還

有一個(gè)作用，因?yàn)槔m(xù)寫限制比較多，如果沒(méi)有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因

此，制定寫作提綱對(duì)續(xù)寫來(lái)講，是一個(gè)必不可少的重要步驟和方法。

此外，還應(yīng)注意的是，續(xù)寫的文章不僅不能和原文脫節(jié)、矛盾，還要努力在語(yǔ)言上近似,

就像一個(gè)人寫的一樣，不要搞成兩張皮。

4改寫。

改寫是依據(jù)原文必變體裁、人稱、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法的一種作文練習(xí)形式。改寫就像修改

衣服，可以把上衣改成背心，把長(zhǎng)大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。

（1）文體的改寫：常見的是把詩(shī)歌改成散文，把故事改成課本劇。

（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過(guò)來(lái)。

（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述,

一般敘述改為對(duì)話等等。

改寫的最大特點(diǎn)是“改一般說(shuō)，對(duì)原文的中心、主要內(nèi)容不做變動(dòng)，但其他方面的變

化，要比擴(kuò)寫、續(xù)寫大，因此要認(rèn)真把握改寫的提示和要求。

改寫的方法如下。

(1)認(rèn)真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如：把故事改寫

成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1了解劇本的一般格式，先交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

2把握故事的主要內(nèi)容及線索，把它分成幾幕展現(xiàn)，才能更好地突出人物的沖突，事態(tài)的

發(fā)展。

3根據(jù)人物個(gè)性特點(diǎn)寫好對(duì)話，使人物形象生動(dòng)、豐滿，有感染力。

4構(gòu)思、想象要合理，注意背景，道具等細(xì)節(jié)。

(2)改寫詩(shī)歌時(shí)，要理解重點(diǎn)詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據(jù)。

(3)確定改寫點(diǎn)，構(gòu)思改寫提綱。

(4)成文后要認(rèn)真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。

二、佳作欣賞

例文1

大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里

堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來(lái)了。

擴(kuò)寫

紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠(yuǎn)處的山峰、古塔

白了；近處鱗次櫛比的幢噫樓房白了；公園、馬路邊的樹林，變成了開滿團(tuán)團(tuán)銀花的銀

樹。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嘎嘎地響，行人踩在積雪上，發(fā)出咯

吱咯吱的響聲。太陽(yáng)出來(lái)了，燦爛的陽(yáng)光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。

這是工程大院開闊的院子。大雪后的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，

在雪地上玩著，鬧著。大院東側(cè)快堆成了一個(gè)大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋,

特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的杰作歡呼。大院西側(cè)的孩子們正在打雪

仗，看來(lái)，"戰(zhàn)爭(zhēng)”已到白熱化的程度，一時(shí)間，雪“彈”橫飛，“殺”聲陣陣，打得難解難分,

大院上空飄蕩著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來(lái)了。

點(diǎn)評(píng)：

原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪后，孩子們?cè)谘├锏幕顒?dòng)。文章沒(méi)有展開寫，只是

概括地點(diǎn)出了歡樂(lè)的氣氛C

此文作者在擴(kuò)寫方面有以下特點(diǎn)。

第一，豐富景物描寫，設(shè)置一些情節(jié)。

小作者設(shè)想了遠(yuǎn)處的山峰、古塔，近處的樓宇、樹木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現(xiàn)

在讀者面前，使人心曠神給，豐富了原文的描寫。原文沒(méi)有寫時(shí)間，作者為了讓文章符

合實(shí)際，增加一點(diǎn)曲折，增加一點(diǎn)色彩，也為了增加孩子們的歡樂(lè)，景物有了變化，使

孩子們的歡樂(lè)顯得更加熱烈。

第二，刻畫活動(dòng)情景，烘托歡樂(lè)氣氛。

原文寫孩子們的歡樂(lè)時(shí)，只寫了聲音。小作者除了聲音外，不僅寫了孩子們的心情、動(dòng)

作，還寫了堆成雪人后和打雪仗的場(chǎng)景，這樣就把歡樂(lè)的氣氛烘托出來(lái)，給人以深刻的

印象。

例文2

村居（原文）

草長(zhǎng)