2025年平?jīng)鍪徐o寧縣特崗教師招聘題庫帶答案分析

2025年平?jīng)鍪徐o寧縣特崗教師招聘題庫帶答案分析教育學(xué)部分單項選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，所以選A。赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”，所以選B?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，有諸多教育理念；許慎在《說文解字》中對“教”“育”進行解釋；朱熹是理學(xué)集大成者。多項選擇題1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是學(xué)習(xí)的主體；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的媒介，所以ABCD都選。2.現(xiàn)代教育的特征主要有（）。A.公共性和生產(chǎn)性B.科學(xué)性和國際性C.終身性和未來性D.階級性和封建性答案：ABC答案分析：現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、國際性、終身性和未來性等特征。階級性和封建性是古代教育的特點，現(xiàn)代社會倡導(dǎo)教育公平，打破階級和封建的限制，所以排除D，選ABC。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的。動物界的行為只是一種本能，不具有教育的目的性和社會性，所以該說法正確。2.教育的本質(zhì)屬性是教育的永恒性。（）答案：錯誤答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人，而教育的永恒性是指教育與人類社會共始終，所以該說法錯誤。心理學(xué)部分單項選擇題1.學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時，能夠一題多解，說明他的（）能力強。A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維D.發(fā)散思維答案：D答案分析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。一題多解體現(xiàn)了思維的發(fā)散性，所以選D。再現(xiàn)思維是依靠過去的記憶而進行的思維；求同思維即輻合思維，是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維。2.小明在背誦古詩詞時，前半部分背誦比較容易，后半部分背誦比較難，這是因為受到了（）的影響。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制答案：D答案分析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。后半部分背誦難是因為既受到前攝抑制（前面內(nèi)容的干擾）又受到倒攝抑制（后面沒有學(xué)習(xí)內(nèi)容干擾，可看作倒攝抑制的影響更大），即雙重抑制，所以選D。多項選擇題1.下列屬于情緒狀態(tài)的有（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC答案分析：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。熱情是一種情感表現(xiàn)，不屬于情緒狀態(tài)的分類，所以選ABC。2.影響人格形成和發(fā)展的因素有（）。A.生物遺傳因素B.社會文化因素C.家庭環(huán)境因素D.早期童年經(jīng)驗答案：ABCD答案分析：人格的形成和發(fā)展受多種因素影響，生物遺傳因素是人格形成的物質(zhì)基礎(chǔ)；社會文化因素對人格具有塑造功能；家庭環(huán)境因素如教養(yǎng)方式等對人格形成有重要作用；早期童年經(jīng)驗也會對人格產(chǎn)生深遠影響，所以ABCD都選。判斷題1.一般來說，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）答案：錯誤答案分析：一般情況下，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者有更多的時間對學(xué)習(xí)材料進行消化和理解，減少疲勞和遺忘，所以該說法錯誤。2.智力高的人，創(chuàng)造力一定高。（）答案：錯誤答案分析：智力和創(chuàng)造力之間有一定的聯(lián)系，但不是必然的因果關(guān)系。智力高的人可能具有較高的創(chuàng)造力，但創(chuàng)造力還受到其他因素如個性、環(huán)境等的影響，所以該說法錯誤。教育心理學(xué)部分單項選擇題1.當學(xué)生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習(xí)律C.效果律D.強化律答案：C答案分析：桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律包括準備律、練習(xí)律和效果律。效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。老師給予表揚和獎勵，讓學(xué)生獲得積極反饋，符合效果律，所以選C。準備律強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢；練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會由于重復(fù)或練習(xí)而加強。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)內(nèi)容與已有的知識建立聯(lián)系，這屬于（）學(xué)習(xí)策略。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。將所學(xué)內(nèi)容與已有的知識建立聯(lián)系屬于精加工策略，所以選B。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。多項選擇題1.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒁延械闹R經(jīng)驗應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中，屬于學(xué)習(xí)遷移。照本宣科只是機械地按照書本內(nèi)容講述，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，所以選ABC。2.教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.微格教學(xué)C.進行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗答案：ABCD答案分析：教師成長與發(fā)展的基本途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗；微格教學(xué)是通過小型課堂教學(xué)進行技能訓(xùn)練；進行專門訓(xùn)練可以提升教師的專業(yè)能力；反思教學(xué)經(jīng)驗?zāi)艽偈菇處煵粩喔倪M教學(xué)，所以ABCD都選。判斷題1.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同，所以該說法錯誤。2.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好，所以該說法錯誤。新課程改革部分單項選擇題1.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評價是（）。A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，強調(diào)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生的發(fā)展。終結(jié)性評價主要是在教學(xué)結(jié)束后進行的評價；相對性評價是根據(jù)學(xué)生在團體中的相對位置進行評價；絕對性評價是依據(jù)教學(xué)目標和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求，所以選A。2.新課程改革提出的三維教學(xué)目標是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、技能、能力C.觀念、方法、態(tài)度D.基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法答案：A答案分析：新課程改革提出的三維教學(xué)目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。它強調(diào)在教學(xué)過程中不僅要傳授知識和技能，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度和價值觀的塑造，所以選A。多項選擇題1.新課程改革的具體目標包括（）。A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)等，所以ABCD都選。2.校本課程開發(fā)的主體有（）。A.教師B.學(xué)生C.家長D.社區(qū)人員答案：ABCD答案分析：校本課程開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實際情況自主開發(fā)的課程。教師是校本課程開發(fā)的核心力量；學(xué)生的需求和興趣是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)；家長和社區(qū)人員可以提供資源和建議，參與到校本課程開發(fā)中來，所以ABCD都選。判斷題1.新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可以弱化。（）答案：錯誤答案分析：新課程改革強調(diào)學(xué)生的主