小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的教學(xué)實(shí)踐與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的教學(xué)實(shí)踐與研究摘要：

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂為研究對(duì)象，探討其在教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其解決策略。通過(guò)文獻(xiàn)綜述、實(shí)地調(diào)查和案例分析等方法，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的教學(xué)理念、教學(xué)方法和實(shí)施效果。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面具有重要作用，但仍存在一些問(wèn)題，如教師說(shuō)理能力不足、學(xué)生說(shuō)理意識(shí)薄弱等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，以期為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；說(shuō)理課堂；教學(xué)實(shí)踐；研究

一、引言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，說(shuō)理課堂作為一種新型的教學(xué)模式，越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。說(shuō)理課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)邏輯推理、論證分析等方式，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。這種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

首先，我們要明白，說(shuō)理課堂并不是一個(gè)陌生的概念。它其實(shí)就像是我們小時(shí)候在課堂上老師問(wèn)問(wèn)題，我們回答問(wèn)題一樣，只不過(guò)說(shuō)理課堂更加注重學(xué)生的思考和表達(dá)。在這個(gè)課堂上，老師不再是唯一的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去表達(dá)。

其次，說(shuō)理課堂的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這種能力不僅僅是解題的能力，更是理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減乘除，更要理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)是如何從整數(shù)演變而來(lái)的。

再次，說(shuō)理課堂的實(shí)施對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著不可忽視的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，更包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。通過(guò)說(shuō)理課堂，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、批判性思維和創(chuàng)新思維。

然而，盡管說(shuō)理課堂的理念如此美好，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們卻面臨著不少挑戰(zhàn)。比如，有些教師對(duì)說(shuō)理課堂的理解不夠深入，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中流于形式；有些學(xué)生由于缺乏必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，難以參與到說(shuō)理課堂的討論中；還有一些學(xué)校和家庭，對(duì)說(shuō)理課堂的重視程度不夠，使得這種教學(xué)模式難以得到有效推廣。

為了更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂教學(xué)，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)說(shuō)理課堂的理解和實(shí)施能力。教師是說(shuō)理課堂的關(guān)鍵，他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法直接影響著課堂的效果。其次，改革課程設(shè)置，將說(shuō)理教學(xué)的理念融入課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地參與到說(shuō)理活動(dòng)中。再次，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，加強(qiáng)家校合作，讓家長(zhǎng)了解說(shuō)理課堂的重要性，共同為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題，下面我們就來(lái)分析一下這些問(wèn)題的學(xué)理基礎(chǔ)。

1.教師說(shuō)理能力不足

在說(shuō)理課堂中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和論證的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師的說(shuō)理能力并不強(qiáng)。這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，可能就沒(méi)有深入地理解和掌握說(shuō)理的方法。從學(xué)理上看，教師的這種不足往往源于他們對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理的理解不夠深刻，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握不夠全面。

2.學(xué)生說(shuō)理意識(shí)薄弱

學(xué)生在說(shuō)理課堂中的表現(xiàn)也是問(wèn)題之一。很多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)說(shuō)理的意識(shí)。這種現(xiàn)象的學(xué)理原因是多方面的。一方面，學(xué)生可能從小就被教育要聽(tīng)話，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；另一方面，家長(zhǎng)和教師可能過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.教學(xué)方法單一

說(shuō)理課堂的教學(xué)方法應(yīng)該是多樣化的，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但實(shí)際上，很多教師的教學(xué)方法比較單一，往往只采用一種或幾種教學(xué)方式。這種單一的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力。從學(xué)理角度來(lái)看，這種單一的教學(xué)方法可能是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)方法的認(rèn)知不足，或者是因?yàn)榻處熑狈?chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

4.評(píng)價(jià)體系不合理

在說(shuō)理課堂中，評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要影響。然而，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生在說(shuō)理過(guò)程中的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)體系的不合理，從學(xué)理上講，可能是由于我們對(duì)評(píng)價(jià)的理解過(guò)于狹隘，或者是由于我們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展重視不夠。

5.教學(xué)資源匱乏

說(shuō)理課堂需要豐富的教學(xué)資源來(lái)支持，包括教材、教具、信息技術(shù)等。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校在資源配置上存在不足，導(dǎo)致說(shuō)理課堂難以有效開(kāi)展。從學(xué)理上分析，這種資源匱乏可能是由于教育投入不足，或者是由于資源配置不均衡。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高他們的說(shuō)理能力和教學(xué)水平；其次，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；最后，加大教育投入，優(yōu)化資源配置，為說(shuō)理課堂的開(kāi)展提供有力保障。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的推廣和實(shí)施過(guò)程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響著說(shuō)理課堂的效果和學(xué)生的參與度。

1.教師素質(zhì)問(wèn)題

首先，教師是課堂的靈魂，但現(xiàn)實(shí)中不少教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和說(shuō)理能力有限。他們可能對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，對(duì)說(shuō)理的方法和技巧掌握不足，這就使得他們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行說(shuō)理時(shí)顯得力不從心。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差異

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有所不同，有的學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得比較好，有的則相對(duì)較弱。這種基礎(chǔ)差異在說(shuō)理課堂中體現(xiàn)得尤為明顯，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往難以跟上課堂的節(jié)奏，參與討論的積極性也不高。

3.家庭教育影響

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)的教育觀念和方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著重要影響。如果家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)說(shuō)理的重要性認(rèn)識(shí)不足，或者過(guò)于注重孩子的考試成績(jī)，那么孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可能就會(huì)缺乏必要的動(dòng)力和興趣。

4.學(xué)校資源配置

說(shuō)理課堂需要一定的教學(xué)資源支持，比如適合說(shuō)理的教學(xué)材料、教具以及信息技術(shù)等。但是，不少學(xué)校在資源配置上存在不足，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，這直接制約了說(shuō)理課堂的開(kāi)展。

5.評(píng)價(jià)體系局限

當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力和創(chuàng)新思維。在說(shuō)理課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)往往難以通過(guò)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式得到體現(xiàn)，這可能會(huì)讓一些學(xué)生感到自己的努力沒(méi)有得到認(rèn)可。

6.社會(huì)認(rèn)知不足

社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的認(rèn)知程度不夠，很多人可能認(rèn)為這只是教育領(lǐng)域的小眾話題，與日常生活和實(shí)際應(yīng)用關(guān)系不大。這種認(rèn)知不足使得說(shuō)理課堂的推廣和實(shí)施面臨一定的阻力。

7.教學(xué)時(shí)間分配

小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)間有限，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而說(shuō)理課堂需要更多的互動(dòng)和討論，這可能會(huì)占用其他教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到影響。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多方面入手，逐步解決。比如，通過(guò)教師培訓(xùn)提升教師素質(zhì)，優(yōu)化課程設(shè)置以適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)差異，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，改善學(xué)校資源配置，改革評(píng)價(jià)體系，提高社會(huì)對(duì)說(shuō)理課堂的認(rèn)知，以及合理安排教學(xué)時(shí)間等。只有這樣，才能讓說(shuō)理課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

四、實(shí)踐對(duì)策

要解決小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂面臨的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策，以下是一些具體的建議。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師是說(shuō)理課堂的關(guān)鍵，因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。這包括組織專(zhuān)題講座、工作坊和研討活動(dòng)，讓教師深入理解數(shù)學(xué)說(shuō)理的原理和方法。同時(shí)，通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的說(shuō)理課堂，教師可以學(xué)習(xí)如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同層次的說(shuō)理任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到說(shuō)理活動(dòng)中來(lái)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法要多樣化，既要注重知識(shí)的傳授，也要注重能力的培養(yǎng)。教師可以采用小組討論、角色扮演、案例研究等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。

4.加強(qiáng)家校合作

家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的重要支持者，我們需要加強(qiáng)家校合作，讓家長(zhǎng)了解數(shù)學(xué)說(shuō)理的重要性，并在家庭中創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。家長(zhǎng)可以參與學(xué)校組織的活動(dòng)，與教師共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5.豐富教學(xué)資源

學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)資源的投入，包括購(gòu)買(mǎi)或開(kāi)發(fā)適合說(shuō)理課堂的教學(xué)材料，如互動(dòng)式電子教材、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。同時(shí)，利用信息技術(shù)手段，如在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，拓寬學(xué)生的視野。

6.改革評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系要多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們?cè)谡f(shuō)理過(guò)程中的表現(xiàn)，如思考的深度、表達(dá)的清晰度、合作的能力等。通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與說(shuō)理課堂。

7.提高社會(huì)認(rèn)知

8.合理安排教學(xué)時(shí)間

學(xué)校要合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，確保說(shuō)理課堂有足夠的時(shí)間進(jìn)行。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保說(shuō)理活動(dòng)能夠得到充分展開(kāi)。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂是一種有效的教學(xué)模式，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

2.實(shí)施說(shuō)理課堂需要教師具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和說(shuō)理能力，同時(shí)也需要學(xué)校和社會(huì)的共同努力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

3.在實(shí)踐中，我們遇到了一些問(wèn)題，如教師說(shuō)理能力不足、學(xué)生說(shuō)理意識(shí)薄弱、教學(xué)方法單一等，這些問(wèn)題需要我們通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)、優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法等途徑來(lái)解決。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的推廣和實(shí)施需要得到家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的廣泛認(rèn)可和支持，只有形成合力，才能讓說(shuō)理課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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