2025年張掖市特崗教師招聘題庫(kù)帶答案分析VIP

2025年張掖市特崗教師招聘題庫(kù)帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以選A。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維特征，即搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答，所以選C。場(chǎng)獨(dú)立型是依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷；沉思型是反應(yīng)慢但精確性高；發(fā)散型是思路向各種可能方向擴(kuò)散。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)際是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“滑輪”是“杠桿”的具體例子，學(xué)習(xí)滑輪屬于下位學(xué)習(xí)，所以選B。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列學(xué)習(xí)是新觀念與原有觀念并列。4.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略，所以選B。5.品德形成的標(biāo)志是（）。A.道德信念的形成B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價(jià)值內(nèi)化答案：C答案分析：道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志，品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以選C。道德信念、道德評(píng)價(jià)能力對(duì)品德有影響，但不是形成標(biāo)志；價(jià)值內(nèi)化是品德形成的過程。6.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，所以選D。教學(xué)設(shè)計(jì)是規(guī)劃教學(xué)；教學(xué)組織是安排教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策是選擇教學(xué)方法等。7.新課程改革倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)理念是（）。A.選拔性評(píng)價(jià)B.甄別性評(píng)價(jià)C.發(fā)展性評(píng)價(jià)D.定量化評(píng)價(jià)答案：C答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，而不是以選拔、甄別為主要目的，所以選C。選拔性、甄別性評(píng)價(jià)側(cè)重于區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣；定量化評(píng)價(jià)只是評(píng)價(jià)方式之一。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材，所以選B。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是起始階段；鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)是后續(xù)階段。9.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，所以選B。練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要作用，所以選B。了解和研究學(xué)生是前提；個(gè)別教育和統(tǒng)一教育力量是工作內(nèi)容。11.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”原則，認(rèn)為沒有任何無教學(xué)的教育，也沒有任何無教育的教學(xué)，所以選D?？鬃訌?qiáng)調(diào)道德教育；杜威提出“教育即生活”等；夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)自然。12.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：1922年的壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期，所以選D。壬寅學(xué)制未實(shí)施；癸卯學(xué)制是第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制，以日本為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制具有資本主義性質(zhì)。13.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、提問與教學(xué)無關(guān)的問題等行為，這種課堂行為屬于（）。A.積極的課堂行為B.消極的課堂行為C.中性的課堂行為D.破壞課堂秩序行為答案：B答案分析：消極的課堂行為是指那些干擾課堂教學(xué)的行為，如注意力不集中、做小動(dòng)作等，所以選B。積極課堂行為促進(jìn)教學(xué)；中性課堂行為不產(chǎn)生積極或消極影響；破壞課堂秩序行為程度更嚴(yán)重。14.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳時(shí)間是（）。A.0-1.5歲B.2-3歲C.4-5歲D.6-11歲答案：A答案分析：埃里克森認(rèn)為0-1.5歲兒童面臨的發(fā)展危機(jī)是信任對(duì)不信任，此階段應(yīng)培養(yǎng)兒童信任感，所以選A。2-3歲是自主對(duì)羞怯；4-5歲是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚；6-11歲是勤奮對(duì)自卑。15.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的意外情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力，所以選B。教育手段是教學(xué)方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然的靈感。16.課程文件的三個(gè)層次是（）。A.教學(xué)計(jì)劃-教學(xué)大綱-教科書B.課程總目標(biāo)-領(lǐng)域目標(biāo)-學(xué)科目標(biāo)C.課程目的-課程評(píng)價(jià)-課程實(shí)施D.知識(shí)-經(jīng)驗(yàn)-活動(dòng)答案：A答案分析：課程文件的三個(gè)層次是教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教科書，所以選A。B選項(xiàng)是課程目標(biāo)層次；C選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確；D選項(xiàng)與課程文件層次無關(guān)。17.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等，所以選D。教學(xué)方法、教師、學(xué)生也是研究?jī)?nèi)容，但不是核心。18.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。A.為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語答案：B答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，喜歡聽地道英語是出于自身興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，所以選B。A、C、D選項(xiàng)都是為了外在目的學(xué)習(xí)英語，屬于外部動(dòng)機(jī)。19.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志，所以選C。20.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，所以選B。信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性；區(qū)分度是鑒別不同水平考生的能力；難度是題目難易程度。21.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，是學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖，所以選D。教師是教學(xué)的實(shí)施者；學(xué)生是教育對(duì)象；班級(jí)是教學(xué)組織形式。22.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話等屬于社交恐怖癥，所以選B。抑郁癥是長(zhǎng)期情緒低落；焦慮癥是過度擔(dān)心；強(qiáng)迫癥是有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。23.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等，所以選A。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；單一化與實(shí)際不符；崇高化不是最大特點(diǎn)。24.教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A.部分與整體B.整體與部分C.相互依存D.相互獨(dú)立答案：B答案分析：教育是一個(gè)廣泛的概念，教學(xué)是教育的一種基本途徑，教育包括教學(xué)，二者是整體與部分的關(guān)系，所以選B。25.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程，所以選C。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是管理手段；課堂氣氛是氛圍。26.最早提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.贊科夫B.維果斯基C.蘇霍姆林斯基D.巴班斯基答案：B答案分析：維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，所以選B。贊科夫強(qiáng)調(diào)發(fā)展性教學(xué)；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧發(fā)展教育；巴班斯基提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，所以選A。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限與題意不符；及時(shí)反饋是教學(xué)方法。28.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，所以選D。A、B、C選項(xiàng)也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。29.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，所以選A。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力是重要功能。30.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，所以選A。教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，不只是教師教或?qū)W生學(xué)，課堂活動(dòng)表述不準(zhǔn)確。31.為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績(jī)中給予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱之為（）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)答案：D答案分析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。學(xué)校記錄學(xué)生日常表現(xiàn)和獲獎(jiǎng)情況并納入學(xué)業(yè)成績(jī)加分屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，所以選D。絕對(duì)評(píng)價(jià)是與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比；相對(duì)評(píng)價(jià)是相互比較；診斷性評(píng)價(jià)是教學(xué)前了解情況。32.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)B.國(guó)家的教育目的、教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)D.國(guó)家的教育目的、課程目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：A答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)，所以選A。課程目標(biāo)屬于教學(xué)目標(biāo)范疇；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不是教育目的層次結(jié)構(gòu)內(nèi)容。33.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，所以選D。順序性是由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展；不平衡性是發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是某方面機(jī)能缺失可由其他方面補(bǔ)償。34.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，所以選B。從眾效應(yīng)是個(gè)體跟隨群體；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者越強(qiáng)弱者越弱；暈輪效應(yīng)是以偏概全。35.下列不屬于課程目標(biāo)確定依據(jù)的是（）。A.學(xué)習(xí)者的需要B.當(dāng)代社會(huì)生活的需求C.學(xué)科的發(fā)展D.教師的教學(xué)水平答案：D答案分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)包括學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求、學(xué)科的發(fā)展，教師教學(xué)水平不是課程目標(biāo)確定依據(jù)，所以選D。36.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接體現(xiàn)，所以選B。備課是上課前準(zhǔn)備；作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)是輔助環(huán)節(jié)。37.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在興趣引起的動(dòng)機(jī)，讀書是一種樂趣屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，所以選C。A、B選項(xiàng)是為了外在地位和物質(zhì)；D選項(xiàng)是為了國(guó)家，屬于外部動(dòng)機(jī)。38.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，所以選D。德育是重要方面；班級(jí)活動(dòng)、教研活動(dòng)是輔助活動(dòng)。39.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面發(fā)展速度不均衡，二是不同方面發(fā)展不同步。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期體現(xiàn)了不平衡性，所以選B。順序性是有順序發(fā)展；階段性是不同階段特征不同；個(gè)別差異性是個(gè)體間差異。40.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感答案：D答案分析：教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷，所以選D。管理能力是班級(jí)管理等能力；組織能力是組織活動(dòng)能力；教育能力范圍較廣。41.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷ィ阕叱闪艘粭l小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法，所以選D。A選項(xiàng)是批評(píng)教育；B選項(xiàng)是對(duì)待意見態(tài)度；C選項(xiàng)是自我反思。42.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)與能力的做法屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：D答案分析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)，所以選D。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)中評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是相互比較；總結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)后評(píng)價(jià)。43.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論、行為等對(duì)學(xué)生有潛移默化作用體現(xiàn)了示范者角色，所以選B。傳道者是傳授知識(shí)道理；管理者是管理班級(jí)；朋友是與學(xué)生友好相處。44.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。A.直接發(fā)生途徑B.直接轉(zhuǎn)化途徑C.間接發(fā)生途徑D.間接轉(zhuǎn)化途徑答案：A答案分析：新的學(xué)習(xí)需要可以通過直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑形成。直接發(fā)生途徑是因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要，所以選A。間接轉(zhuǎn)化途徑是由其他需要轉(zhuǎn)化。45.課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是（）。A.安排課程表B.分析教學(xué)任務(wù)C.選擇并確定教學(xué)模式D.組織教學(xué)活動(dòng)答案：D答案分析：課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是組織教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，所以選D。安排課程表是準(zhǔn)備工作；分析教學(xué)任務(wù)是前期分析；選擇教學(xué)模式是教學(xué)方法選擇。46.教師在教學(xué)過程中編制試