2024年河北省灤南縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析VIP

2024年河北省灤南縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30題，總計(jì)60分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”也叫問(wèn)答法，是他在教學(xué)中常用的方法，通過(guò)問(wèn)答引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作有《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！笨鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，其教育思想主要體現(xiàn)在言論記載《論語(yǔ)》中；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別進(jìn)行了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對(duì)教育有諸多見(jiàn)解。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)影響教育者的觀念、教育技術(shù)等。4.人的身心發(fā)展的順序性決定了教育必須（）A.因材施教B.抓住關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.長(zhǎng)善救失答案：C答案分析：身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，因此教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因材施教是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教育；抓住關(guān)鍵期是因?yàn)閭€(gè)體身心發(fā)展存在不平衡性；長(zhǎng)善救失是發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。5.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.教書(shū)育人C.發(fā)展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德。傳授知識(shí)、發(fā)展智力、提高技能都是教書(shū)育人的具體方面。6.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。感知教材是起點(diǎn)；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化知識(shí)。7.我國(guó)目前主要的教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.復(fù)式教學(xué)答案：C答案分析：班級(jí)授課制是我國(guó)目前主要的教學(xué)組織形式，它有利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等。個(gè)別教學(xué)是古代的教學(xué)組織形式；小組教學(xué)是班級(jí)授課制的輔助形式；復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體具有巨大的教育力量。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面的教育影響。10.下列不屬于教師權(quán)利的是（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.不斷提高思想政治覺(jué)悟D.按時(shí)獲取工資報(bào)酬答案：C答案分析：不斷提高思想政治覺(jué)悟是教師的義務(wù)。進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、按時(shí)獲取工資報(bào)酬都是教師的權(quán)利。11.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋(píng)果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八备拍畋取疤O(píng)果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。12.小明在解決問(wèn)題時(shí)，能夠從多種角度思考，提出多種解決方案，這體現(xiàn)了思維的（）A.廣闊性B.靈活性C.深刻性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：B答案分析：思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，表現(xiàn)為能從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，能靈活運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題。思維的廣闊性是指思路開(kāi)闊，能從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問(wèn)題；深刻性是指能深入地思考問(wèn)題，善于透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實(shí)質(zhì)；獨(dú)創(chuàng)性是指能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，提出新穎的、獨(dú)特的見(jiàn)解。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這是利用了學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師或同學(xué)請(qǐng)教屬于資源利用策略，所以是資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。14.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生面臨的心理危機(jī)是（）A.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感B.勤奮感對(duì)自卑感C.自我同一性對(duì)角色混亂D.親密感對(duì)孤獨(dú)感答案：C答案分析：埃里克森認(rèn)為，中學(xué)生處于12-18歲，面臨的心理危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂。主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感是3-6、7歲兒童面臨的危機(jī)；勤奮感對(duì)自卑感是6、7-12歲兒童面臨的危機(jī)；親密感對(duì)孤獨(dú)感是成年早期（18-30歲）面臨的危機(jī)。15.教師通過(guò)表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)全班學(xué)生踴躍發(fā)言，該教師運(yùn)用的強(qiáng)化類型是（）A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.延時(shí)強(qiáng)化答案：C答案分析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生，其他學(xué)生看到這個(gè)榜樣受到表?yè)P(yáng)，從而受到鼓勵(lì)踴躍發(fā)言，屬于替代強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是個(gè)體能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己；延時(shí)強(qiáng)化是指在行為發(fā)生后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間間隔才給予強(qiáng)化。16.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程和反思過(guò)程也是教育心理學(xué)研究的重要方面，但不是核心內(nèi)容。17.下列屬于正遷移的是（）A.學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法后對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞有影響B(tài).學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)有干擾C.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有助于學(xué)習(xí)物理知識(shí)D.學(xué)習(xí)鋼琴后再學(xué)習(xí)手風(fēng)琴感覺(jué)很困難答案：C答案分析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有助于學(xué)習(xí)物理知識(shí)，體現(xiàn)了正遷移。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的影響不一定是積極的；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)有干擾、學(xué)習(xí)鋼琴后再學(xué)習(xí)手風(fēng)琴感覺(jué)困難都屬于負(fù)遷移，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。18.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：查字典是利用外部資源來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，屬于資源管理策略中的資源利用策略。認(rèn)知策略主要是對(duì)信息進(jìn)行加工和處理；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；精細(xì)加工策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義。19.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思，這是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)組織C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)監(jiān)控答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排；教學(xué)組織是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施和安排；教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行價(jià)值判斷。20.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門(mén)和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C答案分析：教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體，他們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容。教育部門(mén)和下屬學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師也是教育法律關(guān)系的主體，但不是最重要的主體。21.以下不屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》C.《學(xué)校體育工作條例》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的教育法律。《教師資格條例》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》《學(xué)校體育工作條例》都屬于教育行政法規(guī)，是由國(guó)務(wù)院制定的。22.學(xué)校因管理不善發(fā)生重大傷亡事故，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)（）A.刑事責(zé)任B.行政責(zé)任C.民事責(zé)任D.違憲責(zé)任答案：A答案分析：學(xué)校因管理不善發(fā)生重大傷亡事故，學(xué)校負(fù)責(zé)人的行為觸犯了刑法，應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。行政責(zé)任是指因違反行政法律規(guī)范而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任；民事責(zé)任是指因違反民事法律規(guī)范而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任；違憲責(zé)任是指因違反憲法而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。23.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。24.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）A.機(jī)會(huì)公平B.過(guò)程公平C.結(jié)果公平D.區(qū)域公平答案：A答案分析：教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，包括入學(xué)機(jī)會(huì)公平、教育資源分配公平等。過(guò)程公平和結(jié)果公平也是教育公平的重要方面，但不是關(guān)鍵；區(qū)域公平是實(shí)現(xiàn)教育公平的一個(gè)方面。25.新課程改革的核心理念是（）A.為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)D.促進(jìn)教育的公平與均衡發(fā)展答案：A答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新課程改革的目標(biāo)；促進(jìn)教育的公平與均衡發(fā)展是教育發(fā)展的重要任務(wù)。26.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D答案分析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。27.下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的是（）A.研究性學(xué)習(xí)B.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐C.勞動(dòng)與技術(shù)教育D.學(xué)科課程答案：D答案分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。學(xué)科課程是與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并列的課程類型。28.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了新課程改革的（）A.學(xué)生觀B.教師觀C.教學(xué)觀D.評(píng)價(jià)觀答案：C答案分析：新課程改革的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)了教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人；教師觀強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。29.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于（）A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：A答案分析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。30.教師在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，這體現(xiàn)了教師的（）A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)理念答案：D答案分析：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求體現(xiàn)了教師以學(xué)生為中心的專業(yè)理念。專業(yè)知識(shí)是教師所具備的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)；專業(yè)技能是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力；專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)教育工作的態(tài)度和價(jià)值觀。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題，總計(jì)30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。階級(jí)性并不是教育的普遍社會(huì)屬性，原始社會(huì)的教育沒(méi)有階級(jí)性。2.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課（三備三計(jì)劃）、上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育；班主任工作是德育的重要而又特殊的途徑；共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展具有重要作用。6.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的模式包括常規(guī)管理，即通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理，是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體；民主管理，是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)效能感答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式；學(xué)習(xí)效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。8.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略（如重復(fù)、抄寫(xiě)等）、精細(xì)加工策略（如記憶術(shù)、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫(huà)圖表等）。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。9.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)，即違法行為對(duì)受侵害人造成了人身或財(cái)產(chǎn)上的損害；損害行為必須違法，即行為違反了教育法律規(guī)范；行為人主觀有過(guò)錯(cuò)，包括故意和過(guò)失；違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系，即損害事實(shí)是由違法行為直接導(dǎo)致的。10.新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教育教學(xué)的研究者C.課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者D.社區(qū)型的開(kāi)放教師答案：ABCD答案分析：新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；教育教學(xué)的研究者，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律；課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，參與課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)；社區(qū)型的開(kāi)放教師，加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共2題，總計(jì)20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)校教育根據(jù)社會(huì)的要求，按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識(shí)的教育和思想品德教育。（2）學(xué)校教育是通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)各方面的教育影響，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，避免和排除不良因素的干擾，使學(xué)生按照一定的方向發(fā)展。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育不僅傳授知識(shí)和技能，還培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀、情感等方面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。答案分析：從學(xué)校教育的特點(diǎn)入手，分別從目的性、教師專業(yè)性、對(duì)環(huán)境的控制以及影響的全面性等方面闡述其在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過(guò)觀察、調(diào)查等方式，了解學(xué)生的各種需要，并通過(guò)采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)展各種形式的立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過(guò)成功的體驗(yàn)增強(qiáng)自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以將學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案分析：從滿足需要、立志教育、自我效能感、歸因引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)遷移等多個(gè)角度闡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。四、論述題（每題20分，共1題，總計(jì)20分）論述新課程改革背景下教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。答案：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些被世俗觀念認(rèn)為“壞孩子”“笨孩子”的學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊心。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)等，贊賞學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素。教師應(yīng)通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)日志、進(jìn)行教學(xué)案例分析等方式，不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。教師之間應(yīng)相互配合、相互支持，共同