2024年江西省會(huì)昌縣教育局公開招聘試題含答案分析

2024年江西省會(huì)昌縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”也叫問答法，通過不斷提問引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，是西方最早的啟發(fā)式教育方法。柏拉圖著有《理想國》，亞里士多德首次提出“教育遵循自然”，夸美紐斯是“教育學(xué)之父”，著有《大教學(xué)論》。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，認(rèn)為不論貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。孟子主張性善論，荀子主張性惡論，墨子主張“兼愛”“非攻”。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：A答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化，從而獲取知識(shí)。演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等。實(shí)習(xí)作業(yè)法是讓學(xué)生在實(shí)際場所從事一定實(shí)際工作。參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地觀察。4.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)等，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。教師是教育活動(dòng)的組織者，學(xué)生是教育的對(duì)象，班級(jí)是學(xué)校教育的基本組織形式。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)，運(yùn)用知識(shí)是目的。6.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”。《教師資格條例》等是對(duì)教師資格制度的進(jìn)一步細(xì)化和實(shí)施規(guī)定。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點(diǎn)，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢，教師角色并非單一化，崇高化不是最大特點(diǎn)。8.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同年齡階段有不同總體特征和發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜順序進(jìn)行。不平衡性是指發(fā)展速度不均衡?；パa(bǔ)性是指機(jī)體某方面機(jī)能受損后可通過其他方面補(bǔ)償。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過程發(fā)展。其他選項(xiàng)是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)，做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是重要工作。11.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)等。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略是認(rèn)知策略一部分。12.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)自我認(rèn)識(shí)和反思能力，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)能力，教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問題做出決定能力。13.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C答案分析：學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件。學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)理解鞏固程度、學(xué)習(xí)方法等是影響遷移的主觀因素。14.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。區(qū)分度是測驗(yàn)對(duì)不同水平被試區(qū)分能力。難度是測驗(yàn)試題難易程度。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協(xié)調(diào)課堂內(nèi)人際關(guān)系，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)過程。課堂凝聚力是群體吸引力，課堂控制是對(duì)學(xué)生行為約束，課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢態(tài)度與情感綜合狀態(tài)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育具有永恒性，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；具有歷史性，不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；具有相對(duì)獨(dú)立性，有自身規(guī)律；在階級(jí)社會(huì)具有階級(jí)性，反映統(tǒng)治階級(jí)意志。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好情緒、堅(jiān)強(qiáng)意志等。3.教學(xué)原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則有直觀性原則，幫助學(xué)生直觀感知知識(shí)；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則，鞏固所學(xué)知識(shí)；因材施教原則，根據(jù)學(xué)生差異教學(xué)。還有循序漸進(jìn)原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。4.德育方法有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實(shí)講道理使學(xué)生明辨是非；榜樣示范法，以榜樣人物高尚思想等影響學(xué)生；陶冶教育法，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生；實(shí)際鍛煉法，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)品德。5.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式有常規(guī)管理，通過規(guī)章制度管理班級(jí)；平行管理，通過集體影響個(gè)人、個(gè)人影響集體；民主管理，讓學(xué)生參與班級(jí)管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問題解決主要因素有問題特征，如問題表述方式等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)有助于解決問題；定勢與功能固著，定勢影響思維方式，功能固著限制對(duì)物體功能認(rèn)識(shí)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)問題解決有一定影響，但不是主要因素。7.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）。A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿成人的行為C.小狗學(xué)會(huì)算術(shù)D.因交通事故對(duì)車產(chǎn)生恐懼答案：BCD答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為或行為潛能比較持久變化。新生兒抓握反射是本能，不是學(xué)習(xí)。兒童模仿成人、小狗學(xué)會(huì)算術(shù)、因事故對(duì)車恐懼都是通過后天經(jīng)驗(yàn)獲得的變化，屬于學(xué)習(xí)。8.教師的權(quán)利包括（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.獲得報(bào)酬權(quán)答案：ABCD答案分析：教師權(quán)利有教育教學(xué)權(quán)，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；科學(xué)研究權(quán)，從事科學(xué)研究等；指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展等；獲得報(bào)酬權(quán)，按時(shí)獲取工資報(bào)酬等。還有民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。9.我國教育目的的基本精神包括（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；注重提高全民族素質(zhì)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育目的根本途徑。10.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.具有延時(shí)價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展特殊功能表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體發(fā)展方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范，引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展；能加速個(gè)體發(fā)展，通過有目的教育促進(jìn)成長；具有延時(shí)價(jià)值，教育影響在未來體現(xiàn)；能開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的，動(dòng)物的行為只是本能，不存在教育。2.教學(xué)就是上課。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但教學(xué)還包括備課、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，不能簡單認(rèn)為教學(xué)就是上課。3.教師只要有豐富的知識(shí)就可以教好課。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師要教好課，不僅要有豐富知識(shí)，還需要具備良好的教學(xué)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等，如教學(xué)方法運(yùn)用、課堂管理等能力也很重要。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德過程，品德形成過程是個(gè)體自身在各種因素影響下道德品質(zhì)形成發(fā)展過程，二者有區(qū)別，德育過程是一種教育活動(dòng)，品德形成是個(gè)體發(fā)展過程。5.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近學(xué)生編班分級(jí)形成的基本教育單位。班集體是按照班級(jí)授課制培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)不一定是班集體，班集體是班級(jí)發(fā)展高級(jí)階段。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果提高，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)。7.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激增強(qiáng)反應(yīng)概率，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低反應(yīng)概率，二者概念不同。8.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師可以不用再發(fā)揮主導(dǎo)作用了。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，但教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，二者相輔相成。9.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：正確答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德核心，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。10.教育法律救濟(jì)的途徑主要有行政渠道、司法渠道和仲裁渠道。（）答案：正確答案分析：教育法律救濟(jì)途徑主要包括行政渠道，如行政申訴、行政復(fù)議；司法渠道，即通過訴訟解決；仲裁渠道，通過仲裁機(jī)構(gòu)解決糾紛。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何備課。教師備課要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法；還要寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。-鉆研教材：包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，要明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍等。教科書是教學(xué)的主要材料，要深入理解其知識(shí)體系、重難點(diǎn)等。閱讀相關(guān)參考書可拓寬教學(xué)視野。-了解學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以便因材施教，使教學(xué)更有針對(duì)性。可通過課堂提問、作業(yè)批改、與學(xué)生交流等方式了解。-設(shè)計(jì)教法：根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，并合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間。-寫好教學(xué)計(jì)劃：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃要對(duì)一學(xué)年或一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排等作出總體規(guī)劃。課題（或單元）計(jì)劃要明確課題教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)安排等。課時(shí)計(jì)劃（教案）要詳細(xì)設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松心理環(huán)境，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表不同意見，讓學(xué)生在自由、安全的氛圍中學(xué)習(xí)。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等。-改革考試制度與考試內(nèi)容，減少標(biāo)準(zhǔn)化考試，增加開放性試題，考查學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。-注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：-保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新奇事物探索和研究，對(duì)學(xué)生好奇心給予積極回應(yīng)。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，告訴學(xué)生答錯(cuò)不可怕，重要的是思考過程。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，支持學(xué)生創(chuàng)新想法和做法。-重視非邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象。-開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散等，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和流暢性。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)事物發(fā)展進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣和特長設(shè)計(jì)作品或方案。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)學(xué)生思維碰撞，產(chǎn)生更多創(chuàng)意。五、論述題（共10分）論述如何建立良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，可從以下幾方面建立：-教師方面：-了解和研究學(xué)生：教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況、家庭情況等，這樣才能更好地因材施教，滿足學(xué)生需求，與學(xué)生建立情感聯(lián)系。例如，通過日常交流、課堂觀察、家訪等方式全面了解學(xué)生。-樹立正確的學(xué)生觀：把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異的人，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，相信學(xué)生的能力和發(fā)展?jié)摿?。不歧視、不體罰學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。-提高教師自身素質(zhì)：教師要具備淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)技能、良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)。不