2024年河北省懷安縣教育局公開招聘試題含答案分析

2024年河北省懷安縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強調(diào)兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心。2.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C答案分析：杜威提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”的教育思想，強調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系。3.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培是我國最早主張“以美育代宗教”的教育家，他認為美育可以陶養(yǎng)人的感情，使人有高尚的情操。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，它決定著教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。5.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。6.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，它對其他各育起著導向和推動作用。7.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，如因材施教、教學方法的不斷更新等。8.編寫教材的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.課程說明答案：C答案分析：課程標準是編寫教材的直接依據(jù)，它規(guī)定了學科的教學目標、內(nèi)容范圍、教學進度等。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。10.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體對學生的成長具有重要意義。13.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動，學生一邊聽講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配。14.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷，外表有魅力會使其他無關(guān)特征也被肯定，這就是暈輪效應(yīng)。15.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般前提，推出“虎是胎生的”這一特殊結(jié)論，屬于演繹推理。16.一個人學會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）A.情景記憶B.程序性記憶C.陳述性記憶D.語義記憶答案：B答案分析：程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶，騎自行車屬于程序性記憶。17.學生臨考時的怯場屬于（）A.心境B.理智感C.應(yīng)激D.激情答案：C答案分析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，學生臨考時的怯場屬于應(yīng)激。18.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突，小明想?yún)⒓颖荣愑峙卤蛔I笑屬于趨避沖突。19.小強活潑好動、情緒發(fā)生快而多變、思維敏捷、善于交際，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，他屬于（）氣質(zhì)類型。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：B答案分析：多血質(zhì)的人活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐心，見異思遷。小強的表現(xiàn)符合多血質(zhì)的特點。20.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳時間是（）A.0-1.5歲B.2-3歲C.4-5歲D.6-11歲答案：A答案分析：埃里克森認為，0-1.5歲的兒童面臨的主要沖突是信任對不信任，這一階段要培養(yǎng)兒童的信任感。21.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A答案分析：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。22.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。23.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。定滑輪是杠桿的一種具體形式，學習定滑輪知識屬于下位學習。24.一個學生根據(jù)自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等，學生對學習時間作出安排屬于資源管理策略中的時間管理策略。25.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。26.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。27.當教師把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是（）A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學生階段D.關(guān)注成長階段答案：B答案分析：關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。28.影響課堂管理的因素不包括（）A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.學生對教師的定型期望答案：D答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等，學生對教師的定型期望不屬于影響課堂管理的因素。29.下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.學生促成的紀律答案：D答案分析：課堂紀律的類型包括教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律，沒有學生促成的紀律這一類型。30.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等，階級性是在一定歷史時期教育的特點，不是普遍的社會屬性。2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標，學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。3.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.課程目標答案：ABC答案分析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有課程計劃、課程標準和教材，課程目標是課程設(shè)計的重要組成部分，但不是文本表現(xiàn)形式。4.常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：常用的教學方法包括講授法、討論法、演示法、練習法、談話法、參觀法等。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團和少先隊活動等。6.影響遺忘進程的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括時間因素、識記材料的性質(zhì)和數(shù)量、學習的程度、識記材料的系列位置、識記者的態(tài)度等。7.思維的基本形式包括（）A.概念B.判斷C.推理D.比較答案：ABC答案分析：思維的基本形式包括概念、判斷和推理，比較是思維的過程之一。8.性格的結(jié)構(gòu)特征包括（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：ABCD答案分析：性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。9.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習氛圍D.學習能力答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待，學習氛圍和學習能力不屬于學習動機的基本成分。10.教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.微格教學C.專門訓練D.對教學經(jīng)驗的反思答案：ABCD答案分析：教師成長與發(fā)展的基本途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動、微格教學、專門訓練、對教學經(jīng)驗的反思等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能。2.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性和簡捷性等特點。4.德育就是道德教育的簡稱。（）答案：錯誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育和心理健康教育等，不僅僅是道德教育。5.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象；注意的分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。6.遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速型。（）答案：正確答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速型。7.氣質(zhì)沒有好壞之分，性格有好壞之分。（）答案：正確答案分析：氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分；性格表現(xiàn)了一個人的品德，具有道德評價意義，有好壞之分。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。9.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學藝術(shù)等，而不是學校賦予的權(quán)力。10.新課程改革強調(diào)學生的主體地位，因此教師的主導作用可以弱化。（）答案：錯誤答案分析：新課程改革強調(diào)學生的主體地位，但同時也不能忽視教師的主導作用，教師的主導作用與學生的主體地位是相互促進的。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會服務(wù)，實現(xiàn)個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對文化的篩選、整理、傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育對文化的選擇意味著價值的取舍和認知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進步。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化的交融中，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機和活力。答案分析：本題主要考查教育的文化功能，從文化的傳承、傳播、選擇和創(chuàng)造等方面進行回答，每個要點簡要闡述即可。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段。答案：（1）關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯”等。（2）關(guān)注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應(yīng)時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。（3）關(guān)注學生階段。當教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關(guān)注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。答案分析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段，根據(jù)福勒和布朗的理論，從關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段進行回答，每個階段簡要說明教師的關(guān)注點。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學生的合理需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過創(chuàng)造條件，使學生獲得成功經(jīng)驗，以及為學生樹立成功的榜樣，來提高學生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生進行積極的歸因，把成功與失敗歸因于努力與否。（5）培養(yǎng)對學習的興趣?？梢酝ㄟ^采用有趣的教學方式、增加學習內(nèi)容的趣味性等方法來培養(yǎng)學生的學習興趣。答案分析：本題考查培養(yǎng)學生學習動機的方法，從滿足需要、立志教育、自我效能感、歸因訓練和培養(yǎng)興趣等方面進行回答，每個要點簡要說明。4.簡述班主任工作的內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學生。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解和研究學生個人、學生的群體關(guān)系以及學生的學習和生活環(huán)境。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動等。（3）建立學生檔案。班主任要對學生的基本情況、學習情況、品德表現(xiàn)等進行記錄，建立學生檔案。（4）個別教育工作。包括對優(yōu)等生的教育、中等生的教育和后進生的教育，要根據(jù)不同學生的特點進行有針對性的教育。（5）班會活動。通過班會活動，對學生進行思想品德教育、行為規(guī)范教育等。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。班主任要協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各方面的教育力量，如各科任課教師；還要協(xié)調(diào)學校與家庭、社會的教育影響。（7）操行評定。對學生的品德、學習、勞動等方面進行評價，寫好評語。（8）班主任工作計劃與總結(jié)。制定合理的工作計劃，并對工作進行總結(jié)，不斷提高工作水平。答案分析：本題考查班主任工作的內(nèi)容，從了解學生、組織班集體、個別教育、協(xié)調(diào)影響等方面進行回答，每個要點簡要闡述。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗是人類在長期認識過程中積累下來的寶貴精神財富，能幫助學生在短時間內(nèi)掌握大量的知識。同時，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要使人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域。發(fā)展能力是掌握知識的重要條件，學生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學生原有智力水平的高低。知識與能力相互轉(zhuǎn)化，相互促進，但要實現(xiàn)兩者的相互轉(zhuǎn)化，需要具備一定的條件。（3）教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，教師是教學活動的組織者和領(lǐng)導者，能夠引導學生朝著預定的目標前進。學生在教學過程中處于主體地位，學生是學習的主人，具有主觀能動性。教師的主導作用和學生的主體作用是相互促進的，要把兩者有機結(jié)合起來。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，在教學中要防止只注重知識傳授或只注重思想品德教育的傾向。答案分析：本題考查教學過程的基本規(guī)律，從間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗