《帶上她的眼睛》課件 部編版語文七年級下冊

帶上她的眼睛劉慈欣著/情境導(dǎo)入2025年，某科技公司推出“共情眼鏡2.0”，可實時共享他人感官體驗。用戶通過眼鏡不僅能看到、聽到，甚至能“觸摸”和“感受”他人的情緒。讓我們一起去體驗吧?？苹脝⒑健矫刈骷覍?/p>

活動一科幻大師

劉慈欣，中國當(dāng)代科幻領(lǐng)軍人物。代表作品有長篇小說《三體》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》等，中篇小說《三體》《朝聞道》《鄉(xiāng)村教師》等?！度w》獲得第73屆“雨果獎”最佳長篇小說獎。雙面人生1985-2009高壓電塔下的宇宙微光。山西陽泉娘子關(guān)電廠，擔(dān)任計算機(jī)工程師，日復(fù)一日維護(hù)著華北電網(wǎng)的脈搏。現(xiàn)實坐標(biāo)秘密創(chuàng)作在變電站值班室手寫《三體》初稿，用工程日志背面記錄“黑暗森林法則”。雙重思維將電力系統(tǒng)的“冗余備份”理念轉(zhuǎn)化為《流浪地球》的“行星發(fā)動機(jī)陣列”設(shè)計。這段經(jīng)歷賦予他獨特的創(chuàng)作基因：科幻是現(xiàn)實的超頻運算，文學(xué)是

技術(shù)的詩意解碼?？苹梦膶W(xué)科幻文學(xué)是一種獨特的文學(xué)形式，它結(jié)合了科學(xué)幻想和文學(xué)技巧，旨在探討人類與宇宙之間的關(guān)系、關(guān)注人類社會的未來命運?！稁纤难劬Α芬搀w現(xiàn)了這種特色，既展現(xiàn)科幻設(shè)定，又蘊(yùn)含對生命、責(zé)任的思考。同學(xué)們對科幻文學(xué)有哪些了解？讀讀寫寫

讀讀寫寫

不期而至指沒有約定而意外到來。心有靈犀比喻心意相通。xī科幻追蹤——情節(jié)脈絡(luò)梳理

活動二

1.自主學(xué)習(xí)（1）小說中有哪些人物？（2）這篇小說的線索是什么？（3）用簡潔的語言概括小說的內(nèi)容。提示：小說主要講述了

的故事。帶著問題瀏覽課文，勾畫批注。

1.自主學(xué)習(xí)：帶著問題瀏覽課文，勾畫批注。“我”她（小姑娘）主任人物線索故事“我”是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。小說

以“我”的經(jīng)歷見聞（所見、所聞、所感）為線索。小說主要講的是“我”帶著一位被困在地心深處無法返回地面的女領(lǐng)航員的眼睛（即傳感眼鏡）去草原度假的故事。

2.小組合作小說是按照什么順序來寫的？請用按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的順序梳理小說的結(jié)構(gòu)層次，概括情節(jié)。

2.小組合作開端(1-5)帶上“她的眼睛”度假，隱瞞眼睛主人身份。發(fā)展(6—23)草原度假，“她”對自然景物極度渴望。高潮、結(jié)局(24-44)發(fā)現(xiàn)“她”是地航飛船領(lǐng)航員，“她”被困地心。尾聲(45-46)“我”掛念小姑娘。時間線索

課堂小結(jié)

《帶上她的眼睛》這部科幻小說用輕快又略帶哀傷的筆觸刻畫了

一個動人故事。

文章主要通過寫“我”在度假旅行過程中，帶上了一位因事故而被困在地心深處無法返回地面的女地航員的“傳感眼鏡”，用她的眼睛開始草原之旅，在結(jié)束任務(wù)的同時，女地航員也永遠(yuǎn)留在了地底下。這讓“我”明白，應(yīng)該時刻捕捉每一個美的瞬間，要學(xué)會珍惜?？苹锰貙憽宋锝巧珒?nèi)涵

活動三

1.小說的主要人物是誰？主人公是誰？主要人物是“我”和她（小姑娘）主人公是她（小姑娘）——“落日六號”的領(lǐng)航員

2.如何理解小說中的“我”這一形象？“我”是敘述者，串聯(lián)情節(jié)，也是參與者。文章通過“我”的視角展現(xiàn)故事。既有開朗熱情的一面（如日常度假的狀態(tài)），也有灰色傷感的特質(zhì)（得知真相后的悲憫），內(nèi)心的悲憫情懷讓形象更豐滿，如結(jié)尾對小姑娘的掛念，體現(xiàn)人性的溫暖。

小姑娘作為地航飛船的領(lǐng)航員，身處險境而不驚恐，不慌亂，還不告訴“我”自己所處的位置，不傾訴自己的郁悶，以大無畏的精神繼續(xù)堅守崗位，不僅表現(xiàn)出勇敢、樂觀、堅韌的品質(zhì)，更帶有一種悲壯的英雄主義色彩。

她是地航飛船領(lǐng)航員，面對危險不驚恐、不抱怨，以大無畏精神堅守崗位，勇敢、樂觀、堅韌，充滿悲壯的英雄主義色彩，體現(xiàn)對科學(xué)的執(zhí)著與生命的敬畏。3.身處絕境，小女孩怎樣展現(xiàn)出震撼人心的精神力量？科幻魅力——體會表達(dá)意趣

活動四

這篇小說想象奇特，構(gòu)思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。

1.知識鏈接懸念和伏筆上文看似無關(guān)緊要的事或物，對下文將要出現(xiàn)的事或物預(yù)做某種提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂“前有伏筆，后有照應(yīng)”。也稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，暫不做解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念伏筆

2.本文有四次懸念、四處伏筆和照應(yīng)。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，完成下面的表格。語句設(shè)置的懸念作用懸念一懸念二懸念三懸念四

2.本文有四次懸念、四處伏筆和照應(yīng)。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，完成下面的表格。語句設(shè)置的懸念作用懸念一“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去?！薄把劬Α边€能被人帶走？引發(fā)讀者好奇，急于知曉“眼睛”被帶走的原因，增添神秘色彩，自然引出下文“帶眼睛”的情節(jié)。

2.本文有四次懸念、四處伏筆和照應(yīng)。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，完成下面的表格。語句設(shè)置的懸念作用懸念二“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由笑出聲來。”“她”為何如此這種反應(yīng)？引發(fā)讀者對“她”異常反應(yīng)的疑惑，吸引讀者探究原因，為后文揭示被困地心埋下伏筆，增添情節(jié)波瀾。

2.本文有四次懸念、四處伏筆和照應(yīng)。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，完成下面的表格。語句設(shè)置的懸念作用懸念三“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風(fēng)，都會令她激動不已……我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度?！睘槭裁础八睂@些平常的事物激動不已？營造神秘氛圍，激發(fā)讀者探究“她”特殊情感的原因，推動情節(jié)發(fā)展，為突出主題鋪墊。

2.本文有四次懸念、四處伏筆和照應(yīng)。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，完成下面的表格。語句設(shè)置的懸念作用懸念四“請帶我出去好嗎？我們?nèi)タ丛铝?，月亮該升起來了！”為什么她這么渴望看月亮？引起讀者好奇，想知道她執(zhí)著看月亮的緣由，讓讀者更能體會其內(nèi)心渴望，為揭示困境與主題蓄勢。

2.本文有四次懸念、四處伏筆和照應(yīng)。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，完成下面的表格。伏筆的段落及語句照應(yīng)的段落及語句伏筆一伏筆二伏筆三伏筆四

2.本文有四次懸念、四處伏筆和照應(yīng)。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，完成下面的表格。伏筆的段落及語句照應(yīng)的段落及語句伏筆一第1段：“有一支失重的鉛筆飄在空中?！钡?段：“一閉上眼睛，這支鉛筆總在我的眼前飄浮?！?/p>

2.本文有四次懸念、四處伏筆和照應(yīng)。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，完成下面的表格。伏筆的段落及語句照應(yīng)的段落及語句伏筆二第2段：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘……”第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”

2.本文有四次懸念、四處伏筆和照應(yīng)。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，完成下面的表格。伏筆的段落及語句照應(yīng)的段落及語句伏筆三第9段：“我太怕封閉了?！钡?6段則照應(yīng)：“我怕封閉……”

2.本文有四次懸念、四處伏筆和照應(yīng)。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，完成下面的表格。伏筆的段落及語句照應(yīng)的段落及語句伏筆四第15段：“熱，熱得像……地獄。”第38段則照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”3、總結(jié)歸納—懸念的作用①吸引讀者興趣：通過設(shè)置諸如“眼睛”為何能被帶走、她為何有奇特反應(yīng)等懸念，引發(fā)讀者的好奇心，促使讀者繼續(xù)閱讀以探尋答案。③深化主題：隨著懸念的解開，讀者能更深刻地理解故事主題，如對她特殊情感的懸念揭示，讓讀者更明白要珍惜美好事物的主題。②推動情節(jié)發(fā)展：這些懸念成為情節(jié)發(fā)展的動力，讀者帶著疑問跟隨情節(jié)推進(jìn)，如想知道她渴望看月亮的原因，就會一直讀下去，讓故事得以順暢展開。3、總結(jié)歸納—伏筆的作用①使情節(jié)更嚴(yán)密：如失重鉛筆的伏筆與后文鉛筆總在眼前飄浮相照應(yīng)，讓情節(jié)發(fā)展合理自然，沒有突兀之感，使整個故事的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。③增強(qiáng)故事表現(xiàn)力：應(yīng)使故事更具層次感和張力，豐富了故事的內(nèi)涵，讓讀者在品味故事時，能感受到作者構(gòu)思的精妙，提升了故事的藝術(shù)價值。②暗示情節(jié)走向：像“我太怕封閉了”的伏筆，暗示了后文她被困地心的情節(jié)，為情節(jié)的發(fā)展埋下線索，讓讀者在看到照應(yīng)內(nèi)容時，有恍然大悟的感覺。科幻暢想——主題思想探究

活動五

1.主題探究（1）如果“我”沒有帶上她的眼睛，故事的走向和主題表達(dá)會發(fā)生怎樣的變化？如果“我”沒有帶上她的眼睛，就無法知曉地航員小姑娘被困地心的悲慘處境

，故事將局限于“我”平淡的日常，缺乏情感沖擊與深度。帶上眼睛，讓“我”從麻木冷漠變得懂得珍視美好，使小說主題從簡單的科幻設(shè)定升華為對人性、生命和生活態(tài)度的深刻探討，強(qiáng)調(diào)了對生活熱愛和珍惜的重要性。

1.主題探究（2）小說中多次描寫的草原與封閉的地心環(huán)境形成鮮明對比，這對主題表達(dá)有什么作用？草原廣闊、充滿生機(jī)，代表著自由、美好的生活和豐富的感官體驗；封閉的地心環(huán)境壓抑、孤獨，象征著絕境與絕望。這種對比，一方面凸顯了小姑娘對美好生活的渴望與向往，另一方面也讓讀者深刻感受到自由、美好事物的珍貴，深化了珍惜當(dāng)下生活、珍視美好

事物的主題。

2.主題思辨有人認(rèn)為《帶上她的眼睛》主要想傳達(dá)珍惜當(dāng)下平凡生活的重要性，也有人覺得它重點歌頌了在困境中保持樂觀堅強(qiáng)的精神，還有人認(rèn)為小說是在引發(fā)讀者對科技與人類命運關(guān)系的深入思考。你的意見呢？請結(jié)合小說具體內(nèi)容闡述你的

理由。2.主題思辨小說里“我”對草原景色習(xí)以為常、麻木對待，女地航員卻因被困地心，只能借“眼睛”感受外界美好，無比珍視每一處平凡景致。這種鮮明對比凸顯出我們常常忽略身邊平常事物的美好，直到失去體驗它們的機(jī)會才追悔莫及，有力地表達(dá)了珍惜平凡生活的主題。珍惜平凡生活

2.主題思辨女地航員深陷永遠(yuǎn)無法返回地面的絕境，卻依舊滿懷熱忱地感受草原上的一切

，積極面對殘酷命運，這種樂觀堅強(qiáng)的態(tài)度貫穿故事始終，震撼人心，是小說著重歌頌的美好品質(zhì)。歌頌樂觀堅強(qiáng)精神

2.主題思辨地航技術(shù)的發(fā)展讓人類探索地心成為可能，

可也致使女地航員被困地心，陷入絕境。這一情節(jié)警示我們，科技在推動進(jìn)步時，也可能帶來難以預(yù)料的災(zāi)難，促使我們思考如何合理運用科技，把握科技發(fā)展與人類命運的平衡。引發(fā)對科技與人類命運的思考

3.情境延伸如果《帶上她的眼睛》中的“眼睛”技術(shù)發(fā)展到2025年的“共情眼鏡2.0”，你認(rèn)為它會成為人類文明的福音還是災(zāi)難？請結(jié)合小說中“地航員”與“地面人”的生存狀態(tài)差異，分析科技對人類感知能力的異化作用。當(dāng)苦難被包裝成可購買的“體驗包”，人類可能陷入“虛假共情”——就像“我”最初把草原當(dāng)作任務(wù)而非生命去感受。例如，用戶可能為追求刺激購買"戰(zhàn)亂幸存者套餐"，卻無法理解真實苦難的持續(xù)性與不可逆性。正如小說中“地航員”的獨白“這里真好”揭示：真正的共情源于對生命本質(zhì)的敬畏，而非技術(shù)模擬。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天的科幻故事就像一扇通往未來的窗。在2025年，“共情眼鏡2.0”雖神奇，卻也藏著無盡的遺憾，就像故事里被困地心的女地航員，通過眼鏡感受草原美好，卻終究無法親身觸及。這告訴我們，不要總依賴科技去感知世界，真實的體驗與珍惜當(dāng)下才最珍貴。愿大家都能珍惜眼前風(fēng)景、身邊之人，用心捕捉每一個美的瞬間，別等失去才懂得珍視。

板書設(shè)計